星星之火 可以燎原

王蓉

摘 要：后進(jìn)生，猶如未經(jīng)雕琢的璞玉，本質(zhì)不壞，但毛病多多，常常不為大家賞識(shí)，甚至遭人厭棄。幫扶后進(jìn)生雖非易事，卻是教師的職責(zé)所在。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，從感情上——偏愛(ài)、要求上——破格、興趣上——遷移、思想上——轉(zhuǎn)變四方面分析幫扶后進(jìn)生的方法及重要性。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；愛(ài)心

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-013-1

一、感情上——偏愛(ài)

愛(ài)，是理解之本，是幫扶后進(jìn)生的前提。沒(méi)有愛(ài)就談不上教育。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼鼏l(fā)我們要愛(ài)后進(jìn)生。而現(xiàn)實(shí)中一個(gè)學(xué)生，一旦被認(rèn)為是后進(jìn)生，往往同學(xué)嫌、老師棄、家長(zhǎng)怨，茍活在別人的斥責(zé)和冷眼里，他們“心靈中最敏感的角落——自尊心”受到了嚴(yán)重的傷害，自信心也會(huì)隨之喪失，以致于自暴自棄，“破罐子破摔”，形成惡性循環(huán)。但實(shí)際上后進(jìn)生又多么渴望、需要?jiǎng)e人的偏愛(ài)，尤其是老師的喜愛(ài)與賞識(shí)。他們學(xué)習(xí)能力差、接受反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)方法欠佳，做事、學(xué)習(xí)的效果都不好，容易產(chǎn)生不良情緒。所以，教師應(yīng)設(shè)身處地為他們著想，樹(shù)立角色互換意識(shí)，用愛(ài)心去溫暖他們，“曉之以情，動(dòng)之以理”，激發(fā)他們上進(jìn)的欲望，鼓舞他們的信心。此外，生存環(huán)境影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，老師還要教育、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起來(lái)關(guān)心他、幫助他，樹(shù)立正確的、良好的班級(jí)輿論，杜絕傷害他們自尊心的言論，不歧視、不打擊、不嘲諷，給后進(jìn)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)觀、向上的環(huán)境氛圍，促其成長(zhǎng)，催其進(jìn)步。

二、要求上——破格

千人千容貌，萬(wàn)人萬(wàn)性格，后進(jìn)生也是千差萬(wàn)別，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，教師要注意分析后進(jìn)生差的根本原因，切忌“黃瓜茄子一起數(shù)”。對(duì)后進(jìn)生破格要求，是促進(jìn)其轉(zhuǎn)變的重要對(duì)策之一?？释槐?yè)P(yáng)、好勝，是初中生的普遍年齡特點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，他們比別的學(xué)生更需要機(jī)會(huì)去鍛煉、培養(yǎng)。平時(shí)，在選班干、評(píng)三好生等方面，那些尖子生已經(jīng)占盡無(wú)限風(fēng)光，而這些，似乎都與后進(jìn)生無(wú)緣，他們可望而不可及，所以那些教育手段、激勵(lì)機(jī)制對(duì)后進(jìn)生自然也起不了促進(jìn)作用。因此，我需要靈活運(yùn)用些教育手段，對(duì)后進(jìn)生從不吝嗇表?yè)P(yáng)，注重捕捉其身上的閃光點(diǎn)，把教育滲透到細(xì)微處，重在鼓勵(lì)、幫扶。如做了一件好事，寫好了一、兩次作業(yè)，有了點(diǎn)滴進(jìn)步等，都加以肯定、贊賞，并因勢(shì)利導(dǎo)，幫扶其克服困難，穩(wěn)固發(fā)展，培養(yǎng)持之以恒的精神，使其閃光點(diǎn)能發(fā)揚(yáng)光大，形成“星星之光可以燎原”之勢(shì)。有時(shí)也可破格讓進(jìn)步后的后進(jìn)生當(dāng)組長(zhǎng)、值日隊(duì)長(zhǎng)等，使之再接再厲，繼續(xù)努力，以觀后效。實(shí)踐證明，這樣做，遠(yuǎn)比“嚴(yán)訓(xùn)”和“重壓”有效得多。

三、興趣上——遷移

“興趣是最好的老師”，好奇心強(qiáng)也是初中生的顯著特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的許多荒謬的事情和無(wú)聊的舉動(dòng)都緣于好奇、好玩，由此而觸犯了紀(jì)律或荒廢了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、撒謊等，所謂“正氣不足邪氣抬頭”。針對(duì)以上種種，我研究并采取了對(duì)策，有目的地對(duì)后進(jìn)生實(shí)行了興趣上的遷移，把他們做那些無(wú)聊事情的時(shí)間，安排上有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)他們高雅的興趣，如組建課外閱讀小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生摘抄好詞好句，培養(yǎng)愛(ài)讀書、讀好書的習(xí)慣；體育活動(dòng)開(kāi)展下棋、球賽等集體活動(dòng)，要求課后多多練習(xí)；班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展故事會(huì)、成語(yǔ)沙龍、交流展示等等，并讓家長(zhǎng)參與、配合教育，形成家?！敖逃弦弧?。日久見(jiàn)成效，他們的興趣逐漸遷移到有意義的活動(dòng)上來(lái)，在不知不覺(jué)中，他們漸漸告別陋習(xí)，變得守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)與人交流了，成為“雅士”，自尊、活潑、上進(jìn)心，并漸漸融入了班集體這個(gè)大家庭中。

四、思想上——轉(zhuǎn)變

“種瓜得瓜，種豆得豆”，教師的愛(ài)心感召，積極幫扶，耐心施教，同學(xué)們的關(guān)心、督促、幫扶，使后進(jìn)生的思想、態(tài)度發(fā)生了根本變化。他們的集體榮譽(yù)感越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)步的要求也越來(lái)越高，學(xué)習(xí)的興趣濃了，不再玩無(wú)聊的東西了。老師的破格要求和及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們也能品嘗到成功的喜悅和快樂(lè)，因此，他們的思想轉(zhuǎn)變有了較大的動(dòng)力。這時(shí)，教師再正面引導(dǎo)、促膝談心，學(xué)習(xí)上開(kāi)些“小灶”，幫扶疏通思想、排除學(xué)習(xí)困難，力求幫扶到位。最終，這些“浪子”將逐步走上正軌，迎頭趕上，健康發(fā)展。

蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒(méi)有希望提供起碼的收成，可是來(lái)了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過(guò)一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了寶藏。后進(jìn)生就是有待我們教師勘查的地下寶藏。如果我們認(rèn)真地對(duì)他們進(jìn)行一番勘探，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們深刻的內(nèi)涵。發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)他們的情感，也就找到了教育他們的方法。只要我們建立一個(gè)基本信念，即后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，就一定能成功。我們常把孩子比作是早晨的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生，更要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。endprint