幼教路上“愛”相隨

王娜

個(gè)別教育——愛在不言中

幼兒園的孩子，來自不同的家庭，擁有不同的個(gè)性、氣質(zhì)和舉止行為。眾所周知，聰明、活潑、漂亮的孩子人見人愛，是老師的小助手和關(guān)注的對(duì)象，而長相不美、過于內(nèi)向的孩子就不是那么討人喜歡了。由于內(nèi)向、不惹事生非、缺乏自信而默默無聞，容易被老師同伴忽視，每當(dāng)遇到這樣的孩子，我的信念是：用愛幫助他們找回自信！

記得接手中班時(shí)，班上有一個(gè)叫欣然的女孩子，長得瘦瘦小小，再加上視力的矯正，小小的鼻子過早地架上了一幅蒙著黑布的小眼鏡。孩子平時(shí)少言寡語，害羞膽小的她敏感自卑。游戲時(shí)，她藏在一邊旁觀；課堂上，她緊閉雙唇不語，流露出孤單陌生的神情，與周圍的和諧熱烈的氛圍格格不入。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都有一種要把她拉入懷中，拉入集體的沖動(dòng)：“欣然，一起來好嗎？”而孩子總是低著腦袋，弱弱地回答：“我不會(huì)。”對(duì)于一個(gè)老師來講，沒有什么比孩子說“我不會(huì)”更能激發(fā)她的責(zé)任感。但我深知：只有個(gè)別對(duì)待，持之以恒，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)的師愛，才能幫助欣然重找自信，回到集體和孩子們中間來！

早上，我欣然入園時(shí)，我微笑著用手撫摸孩子的頭，同時(shí)，蹲下來抱抱她，親親她的小臉蛋，給她送去一個(gè)信號(hào)——老師喜歡你，祝你一天有好心情。時(shí)間長了，我發(fā)現(xiàn)她黑黑的眼睛透過眼鏡片和我的目光對(duì)視時(shí)，和別的孩子一樣的明亮、純真、清澈。

課堂上，我鼓勵(lì)她積極動(dòng)手，大膽嘗試：“只要是你親手做的，老師都喜歡?！比欢€是一味地?fù)u頭：“我不會(huì)。”“不要緊，我來教你！”于是，我手把手地幫助她完成。講評(píng)中，我熱情地表揚(yáng)欣然的進(jìn)步，漸漸的她敢于動(dòng)手了。一次，語言活動(dòng)中，欣然編了一首小詩，我鼓勵(lì)她上前念給全班孩子聽，可是，欣然還是默默地躲在角落中，一雙眼睛在眼鏡片后面觀察著，小手緊緊地抓住自己的衣角，我知道她在徘徊，需要勇氣，我沒有氣餒，而是神秘地對(duì)孩子們說：“班上有位小朋友也編了一首好聽的詩歌，但是，她把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給大家，她多好啊，你們知道她是誰嗎？”孩子們相互猜測(cè)，欣然也迷惑地左右張望，“她就是欣然！”我邊宣布邊帶頭鼓起掌來，頓時(shí)班上也響起了熱烈的掌聲，“欣然，好樣的！”我把孩子攬?jiān)趹阎?，輕輕地鼓勵(lì)：“念吧，你一定行的?！毙廊稽c(diǎn)點(diǎn)頭，深深地呼了一口氣，張了張嘴，卻沒聲音。這時(shí)，孩子們有些躁動(dòng)，我把她抱得更緊了，“沒關(guān)系，再來一次。老師真的很想聽你念詩，你先念給我聽好嗎？”孩子把嘴湊到我耳邊念了起來，她念一句，我轉(zhuǎn)達(dá)一句。最后，我提議全班孩子都來學(xué)念欣然的詩句，這下她可高興了，她一句一句地教，逐漸地放大聲音，像是個(gè)小老師。

動(dòng)人的詩篇來自每個(gè)簡單的語句，令人心醉的畫面來自最初的一筆。教師的愛就如春風(fēng)化雨般滋潤著孩子的童心，幫助他們重塑自信，幫助他們?cè)谌松吠局羞~出堅(jiān)實(shí)的第一步。

家園工作——愛的協(xié)奏曲

孩子生活在群體之中，我深知要使班上的每一個(gè)孩子都健康快樂，緊緊靠教師個(gè)人的愛是不夠的，還需要家庭的協(xié)助、支持、配合，只有形成愛的合力，創(chuàng)設(shè)家園攜手的氛圍，幼兒教育才能事半功倍，更好地促進(jìn)孩子的成長與發(fā)展。

有一年帶大班，班上的子軒是聞名全園的“調(diào)皮大王”，手腳一刻不停，屁股坐不住椅子。上課時(shí)，愛做小動(dòng)作；活動(dòng)中，橫沖直撞；游戲中，不愛約束；一天到晚，告他狀的小朋友接連不斷……只要他在，班上便無安寧。

對(duì)待這么一位“搗蛋鬼”，班上的兩位老師幾乎常常圍著他轉(zhuǎn)，隨時(shí)提防著孩子會(huì)捅出簍子。盡管嚴(yán)加管教，然而卻收效甚微，形象的說教，孩子無動(dòng)于衷；嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，雖然“立竿見影”，稍加收斂，但好景不長，不久就故態(tài)復(fù)萌，我行我素。

我常常會(huì)反思：“怎么教育這一類型的孩子，問題究竟出在哪里？”一時(shí)間，失去了信心，“難道任何教育手段對(duì)這樣的孩子都沒用？”回想開學(xué)前，孩子被大人前呼后擁地送進(jìn)來的場(chǎng)景；回想，與家長反映孩子情況時(shí)，他媽媽那種毫不在乎的表情、語氣……對(duì)！問題的癥結(jié)在于孩子的家庭教育中，要教育好子軒，就必須先教育好孩子的父母，只有家園一致的教育才能取得良好的效果。

一次次的家訪，一次次的推心置腹的交流，我與子軒的父母感情融洽起來。原來，子軒的爺爺奶奶就子軒這么一個(gè)孫子，三代單傳，對(duì)待家族的這個(gè)唯一“男丁”，大人們都倍加寵愛。久而久之，讓孩子的言行舉止?jié)u漸偏離，而對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和不足，家長姑息遷就，聽之任之。我向家長指出：對(duì)孩子更深層的愛是把孩子教育培養(yǎng)好，使他長大成為有用之才，無原則的溺愛和放縱，只能是害了孩子。我的話漸漸打動(dòng)了孩子的父母，也喚醒了他們教育孩子的緊迫感，同時(shí)，我也提出了一系列的配合教育的要求和措施。

“沒有教育不好的學(xué)生”，在子軒的身上我又一次感受到了馬卡連柯所說的這句話的含義。漸漸的，子軒變了，變得能和同伴友好相處，變得遵守紀(jì)律……我為孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步感到欣慰，感到高興！

記得在大班畢業(yè)典禮的那一天，子軒和爸爸媽媽來到我辦公室，孩子滿含熱淚地對(duì)我說：“王老師，我會(huì)想你和小朋友的?！焙⒆拥母改敢怖业氖郑?dòng)地說：“謝謝老師對(duì)我們的指導(dǎo)?！笨粗患胰?，我也留下了激動(dòng)的淚水……

十幾年的工作積累，讓我深深地感到：家庭不僅是孩子的第一學(xué)校，也應(yīng)該成為終身的學(xué)校。家庭教育的作用：不僅表現(xiàn)在家長對(duì)子女的要求，更在于父母的思想言行、待人接物、生活方式的潛移默化。遺憾的是，現(xiàn)在的家長往往只考慮為孩子挑選一個(gè)好老師、好學(xué)校，卻沒有想到自己也是老師，家庭也是學(xué)校。所以，作為一個(gè)好的幼教老師，應(yīng)向家長宣傳家庭教育的重要性，介紹有關(guān)家庭教育內(nèi)容，使家長提高素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，以良好的品行來教育孩子，影響孩子。家園配合，形成愛的合力，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

孩子的世界是純真和美好的，在這個(gè)充滿愛與善、情與意、信與靈的童心世界中，我愿做一個(gè)“不老的小清新”，與孩子們?nèi)跒橐惑w，做他們的老師、玩伴、朋友，奉獻(xiàn)自己的母愛、師愛、大愛，享受著與孩子相處的和諧、快樂、友好，從他們身上我獲得了巨大的教育智慧，感受到為人師者的幸福，和孩子們?cè)谝黄穑矣啦恢＞耄?/p>

（江蘇省南京市浦口區(qū)浦東幼兒園）endprint