幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐探究

王海香

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)，要把重點(diǎn)落在“創(chuàng)意”二字上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造新的、美的藝術(shù)形象，獲得美的情感體驗(yàn)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

幼兒模仿性較強(qiáng)，單純的示范、模仿，很容易使幼兒形成概念化的表達(dá)方式，對(duì)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響。因此，在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新繪畫(huà)教育觀念，確立教育對(duì)象的主體地位是很重要的。

首先，教師要沖破以傳授知識(shí)技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)價(jià)值觀的束縛，追求繪畫(huà)活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，如促進(jìn)幼兒個(gè)性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫(huà)興趣和習(xí)慣等有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)。其次，繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容要以幼兒發(fā)展為中心，不一定從技能、臨摹開(kāi)始。幼兒畫(huà)畫(huà)，完全是一種游戲，一種能獲得快樂(lè)的活動(dòng)。再次，教學(xué)過(guò)程要以幼兒發(fā)展為中心。繪畫(huà)教學(xué)中，教師不再處于核心地位，而是促進(jìn)幼兒獲得發(fā)展的角色，是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。教師幫助幼兒樹(shù)立信心，展開(kāi)想象，積極思考，讓幼兒來(lái)表現(xiàn)自己的創(chuàng)造，真正成為活動(dòng)的主人。

二、探索創(chuàng)意美術(shù)的方法

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展首先需要幼兒教師在教學(xué)方法中體現(xiàn)出創(chuàng)造性，這就要圍繞如何增強(qiáng)兒童對(duì)美的感受和積極體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)。

（一）游戲法

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，它能使兒童在積極、自主、自由的活動(dòng)過(guò)程中習(xí)得相關(guān)技能和知識(shí)，以游戲的形式組織教學(xué)活動(dòng)，一直是幼兒園教學(xué)常用的策略。如在中班色彩單元的練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)“會(huì)滾的車(chē)輪”游戲活動(dòng)：讓幼兒做司機(jī)，在白紙上自由地來(lái)回行駛，以使自己心愛(ài)的小汽車(chē)車(chē)輪粘上顏色。孩子在邊說(shuō)邊玩中既增強(qiáng)了對(duì)色彩的感知力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了創(chuàng)造的欲望。

（二）啟發(fā)示范法

在美術(shù)教育活動(dòng)中，我們認(rèn)為適度的示范是必要的，但教師不應(yīng)采用注入式的示范，而應(yīng)把美術(shù)過(guò)程中的難點(diǎn)操作給幼兒看，在教給孩子技巧的同時(shí)，把思維的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。如在小班美術(shù)活動(dòng)“我的小手”中，教師先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓幼兒思考：“誰(shuí)能畫(huà)一只和自己的小手一樣的小手？”在討論中讓幼兒開(kāi)拓思路，然后教師再適時(shí)示范，并以彩印畫(huà)小手和勾畫(huà)輪廓的方法，啟發(fā)幼兒變換方向、手式來(lái)印畫(huà)小手，想象小手像什么。

（三）鼓勵(lì)法

教師在鼓勵(lì)兒童時(shí)，應(yīng)更多注重鼓勵(lì)的指向性和啟發(fā)性。如在中班色彩畫(huà)活動(dòng)“我的家”中，一位幼兒不小心將綠色涂在了黃色樹(shù)葉上，教師適時(shí)開(kāi)導(dǎo)他說(shuō)：“有紅色的樹(shù)，有綠色的樹(shù)，還有七彩樹(shù)，真愛(ài)動(dòng)腦筋，要是涂上更多的顏色就更好啦！”孩子聽(tīng)了馬上打消了顧慮，開(kāi)始充滿自信地自由創(chuàng)作。正確運(yùn)用鼓勵(lì)法，既能保護(hù)孩子的自信心，又能啟發(fā)幼兒的求異思維和創(chuàng)造性思維。

（四）多元評(píng)價(jià)法

幼兒作品評(píng)價(jià)沒(méi)有絕對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)用成人的眼光，以“像不像”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)幼兒作品必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、能力及身心情況，給予多元的評(píng)價(jià)。

首先，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元。在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)，教師不要以成人的眼光隨意要求幼兒對(duì)作品進(jìn)行加工，以求完善，而要重視兒童畫(huà)中的自然樸實(shí)和稚拙，使幼兒更主動(dòng)地投入美術(shù)活動(dòng)中，大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。

其次，評(píng)價(jià)的目的要多元。教師對(duì)幼兒美術(shù)作品不僅要能客觀、真誠(chéng)地通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要讓兒童能夠發(fā)現(xiàn)其他孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和比較，激發(fā)孩子不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新。

最后，評(píng)價(jià)的主體要多元。教師除了直接對(duì)兒童的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)外，也應(yīng)為幼兒提供自我評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓不同水平的幼兒去欣賞、討論，將自己和同伴的作品進(jìn)行比較，不斷地發(fā)現(xiàn)自己和別人在創(chuàng)作理念和方法上的異同，以激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣和創(chuàng)造欲望。

三、探索創(chuàng)意美術(shù)的組織

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展在內(nèi)容上同樣要適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)，這要求創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展要考慮：

（一）美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要有趣味

特定年齡段的兒童的想象力和理解力有其獨(dú)特性，他們只能理解和表現(xiàn)他們所認(rèn)識(shí)的事物，這就要求教師在選擇美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要考慮兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，既要能激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，又要富有趣味性。如中班美術(shù)活動(dòng)“有趣的圓”，教師在教室內(nèi)布置了各種各樣半圓形的東西，如帽子、小碗、烏龜?shù)葘?shí)物，孩子們?cè)诮淌依飳ふ摇鞍雸A寶寶”做朋友，這樣原本抽象的半圓形被擬人化了，兒童探索、學(xué)習(xí)的興趣就被有效地激發(fā)出來(lái)。

（二）美術(shù)活動(dòng)的形式要豐富

美術(shù)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它的表現(xiàn)形式是多種多樣的，任何符合美術(shù)活動(dòng)構(gòu)成要素的材料都可以被用來(lái)組織活動(dòng)。如教師設(shè)計(jì)了線條建構(gòu)游戲——“有趣的線”：教師給每個(gè)幼兒一條細(xì)軟的直鐵線，讓他們嘗試將直線變成曲線。孩子們?cè)谟螒蛑邢胂窈蛣?chuàng)造出了各種曲線——電話線、山形線、魚(yú)鱗線、波浪線。在玩構(gòu)圖游戲時(shí)，幼兒就能創(chuàng)造性地運(yùn)用這些曲線去創(chuàng)作了。

（三）美術(shù)活動(dòng)的組織要有情境

學(xué)前兒童的思維具有直觀性、表象性的特點(diǎn)，和他們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的事物往往能夠更好地激發(fā)思考和探索的興趣。如中班美術(shù)活動(dòng)“可愛(ài)的蔬菜一家”，針對(duì)孩子們對(duì)各種蔬菜已經(jīng)有了一定的日常經(jīng)驗(yàn)，教師組織幼兒去菜場(chǎng)參觀，并根據(jù)兒童的要求買(mǎi)回實(shí)物，讓兒童觀察并臨摹，真實(shí)的環(huán)境和實(shí)物將會(huì)極大地激發(fā)兒童觀察和繪畫(huà)的興趣和積極性。

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展總體上對(duì)教師提出了諸多要求，它需要教師能夠在美術(shù)活動(dòng)的組織方式、呈現(xiàn)形式以及表現(xiàn)內(nèi)容上拋棄傳統(tǒng)的講授式、示范式的套路，而以更為多元和開(kāi)放的視角審視美術(shù)活動(dòng)各要素之間的聯(lián)系，以增加兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極體驗(yàn)。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣葉挺橋幼兒園）endprint