堅(jiān)持并改革高職教育中的通識(shí)教育

劉穎　王鋒

摘 要：通識(shí)教育改革是我國(guó)目前高職教育改革發(fā)展的重要方向。該文從國(guó)內(nèi)高職院校通識(shí)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了實(shí)踐通識(shí)教育改革的有效途徑，完善通識(shí)教育體系并堅(jiān)持在專業(yè)教育中貫穿通識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 課程體系 高職教育

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0172-01

1 通識(shí)教育內(nèi)涵

真正將通識(shí)教育形成一個(gè)科學(xué)的教育體系并進(jìn)行全面論述的是1945年哈佛大學(xué)出版《自由社會(huì)的通識(shí)教育》。這本“哈佛紅皮書”將通識(shí)教育界定為“非專業(yè)性的、非工具性的”基礎(chǔ)教育，它與專業(yè)教育共同構(gòu)成高等教育。

我國(guó)學(xué)者關(guān)于通識(shí)教育迄今尚無一個(gè)普遍公認(rèn)、規(guī)范的表述。一般認(rèn)為：通識(shí)教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新性的人為目的的教育；是內(nèi)容廣泛的、非專業(yè)性的基本知識(shí)、能力、價(jià)值的教育，是教學(xué)生怎樣“做人”的教育。

高職院校中的通識(shí)教育本質(zhì)上是一種立足個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)教育和常識(shí)教育。通俗地說，高職教育領(lǐng)域中的通識(shí)教育目標(biāo)就是要使受教育者不僅能夠獲得一技之長(zhǎng)，而且具備一個(gè)健全的職業(yè)人和社會(huì)人所必需具備的足夠的文化、社會(huì)生活常識(shí)及正確的道德和價(jià)值取向。

2 我國(guó)高職院校堅(jiān)持改革通識(shí)教育的必要性

我國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育基本還處于探索階段，但己經(jīng)是我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要方面。由于社會(huì)高技能人才的短缺，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高職院校長(zhǎng)期過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的職業(yè)性，雖然現(xiàn)在已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，但通識(shí)教育的實(shí)施過程中存在不少的問題。

2.1 通識(shí)教育還沒有得到廣泛的重視

由于高職院校重視專業(yè)的技能培養(yǎng)，而學(xué)生在校時(shí)間又普遍較短，在專業(yè)課時(shí)量普遍壓縮的現(xiàn)狀下，與職業(yè)看似無太大關(guān)系的課程或教學(xué)內(nèi)容被削剪，雖然也開設(shè)了選修課，但形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，管理不規(guī)范。實(shí)用價(jià)值不高的課程很難調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

2.2 通識(shí)教育的課程體系還不夠完善

高職院校的通識(shí)教育課程體系主要由公共必修課和選修課組成，在這兩類課程中都存在一些問題。大多數(shù)公共必修課，例如外語、計(jì)算機(jī)、“兩課”等，都有教育主管部門的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，而選修課的開設(shè)具有隨意性，課程體系比較零亂，往往以“新鮮、實(shí)用、有趣”為取舍標(biāo)準(zhǔn)，綜合、貫通的跨學(xué)科課程偏少。并且，公共必修課在通識(shí)課程體系中所占比例偏大。

2.3 通識(shí)教育資源不豐富

由于高職院校教師受傳統(tǒng)學(xué)科教育的影響，知識(shí)面較窄，而且，選修課課程數(shù)量和質(zhì)量不足，也普遍缺乏適宜的通識(shí)教材。

當(dāng)代科技發(fā)展迅速，必然伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革。而且，現(xiàn)代社會(huì)所要求的精神文明的建設(shè)和人的可持續(xù)發(fā)展以及當(dāng)今社會(huì)終身化學(xué)習(xí)的要求都對(duì)大學(xué)通識(shí)教育提出了更高的要求。在高職教育中，將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合才是高水平的教育。為此，高職院校樹立“通識(shí)為體，專識(shí)為用，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。

3 堅(jiān)持改革通識(shí)教育的途徑

3.1 完善通識(shí)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整通識(shí)課程體系

通識(shí)教育主要包括兩大方面：通識(shí)課程體系和專業(yè)教育中的通識(shí)教育。其中，通識(shí)課程體系一般被劃分為顯性課程和隱性課程兩大系列。顯性課程主要包括公共必修課和選修課兩部分。而隱性課程是指非正式的課程，主要包括參加課余科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座等等，這些活動(dòng)能起到課堂教學(xué)起不到的作用，對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。

（1）顯性課程的改革

公共必修課是各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，除了國(guó)家主管部門要求設(shè)置的課程外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)院自身特點(diǎn)，開設(shè)一些通識(shí)課程；選修課是以學(xué)生的意愿為主體，在學(xué)院相關(guān)管理規(guī)定的框架內(nèi)，根據(jù)個(gè)人興趣及發(fā)展方向自由選擇的課程，大致分為三大類，即人文精神類、科學(xué)素養(yǎng)類、創(chuàng)新能力類，此外還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)管理、法律、當(dāng)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等社會(huì)科學(xué)方面的基本知識(shí)。應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和文化藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，以改善學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展為重點(diǎn)，完善通識(shí)程體系建設(shè)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

還應(yīng)改革通識(shí)課程的教學(xué)方法和手段。應(yīng)多以案例和討論為主。以案例的形式，通過討論總結(jié)一些思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。推行師生互動(dòng)、活動(dòng)主導(dǎo)的教學(xué)模式；加強(qiáng)日常能力訓(xùn)練，提倡開放式教學(xué)。

（2）隱性課程的改革

隱性課程就是我們常說的第二課堂。主要包括社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)、社團(tuán)、科技文化活動(dòng)、競(jìng)賽、講座以及多種拓展通識(shí)教育等。社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的正義感、責(zé)任感和公德心，樹立正確的榮辱觀、是非觀和價(jià)值觀；各種科技文化活動(dòng)、講座和各種競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生知識(shí)的鞏固和拓展、學(xué)習(xí)興趣和研究興趣的培養(yǎng)都是大的裨益的。

3.2 將通識(shí)教育融入專業(yè)教育

職業(yè)教育內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：專業(yè)教育和通識(shí)教育。對(duì)于高職院校的通識(shí)教育，只有融入到專業(yè)教育中，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值追求，而融入了通識(shí)教育理念的專業(yè)教育才是真正意義上的職業(yè)教育。如何能在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，使學(xué)生將學(xué)習(xí)過程內(nèi)化為一種思維過程和學(xué)習(xí)方法，從而逐漸形成在今后的職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展的能力，這是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)追求的重要目標(biāo)。

專業(yè)教育是高職院校教育的核心內(nèi)容，要想融入通識(shí)教育的理念，就必須改革專業(yè)課教學(xué)模式。課程內(nèi)容設(shè)置上，要突出理實(shí)一體的工作過程綜合體驗(yàn)。提倡自由、民主、開放的教育環(huán)境，師生之間能夠在相互尊重、信任和平等的基礎(chǔ)上交流和討論。教師在授課過程中自然的融入科學(xué)觀、方法觀及價(jià)值觀，潛移默化的影響學(xué)生；學(xué)生在工作實(shí)踐中，學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)的同時(shí)，構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思維、洞察力、探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

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