重建新課程理念下的師生關(guān)系

周晶晶

摘 要：該文運(yùn)用新課程改革所倡導(dǎo)的師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)理念，結(jié)合自己在實(shí)踐教學(xué)中所獲得的體驗(yàn)，提出自己的建議。筆者認(rèn)為在新課程背景下，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)方法，和學(xué)生建立新型的人際關(guān)系、共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：重建 新課程理念 師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0167-01

一直以來(lái)，中職課堂教學(xué)都是教師“以我為中心”，老師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)“聽”，教師與學(xué)生的交流僅僅表現(xiàn)為：“教師問(wèn)，學(xué)生答”，教學(xué)的形式就是簡(jiǎn)單的三部曲：上課——提問(wèn)——布置作業(yè)。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)氣氛中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到窒息、厭煩、抵觸情緒嚴(yán)重，學(xué)生不愿看書，不愿做作業(yè)，甚至討厭老師；教師上課面對(duì)無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生（有的埋頭玩手機(jī)，有的看小說(shuō)等等）毫無(wú)辦法，感到心力交瘁。如何解決這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)，師生是一種和諧、友好的關(guān)系。這是每個(gè)中職教師應(yīng)該急待解決的問(wèn)題。新課程倡導(dǎo)師生關(guān)系是建立在平等、民主、友好的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是師生交往、溝通的過(guò)程。新型師生關(guān)系的建立，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要建立良好的師生關(guān)系，可以從以下幾方面做起。

1 鉆研理論，轉(zhuǎn)變觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革的步伐也在加快。作為中職教師如果不及時(shí)補(bǔ)充新的理論知識(shí)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，就不能適應(yīng)新教學(xué)改革要求。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，傳統(tǒng)的教育只是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，擯斥與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系的任何情感；他倡導(dǎo)的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，是在教師和學(xué)生之間建立積極的人際關(guān)系；他要求在新的師生關(guān)系中，首先要求教師轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生成長(zhǎng)的促動(dòng)者，而不僅僅是知識(shí)的占有者、傳授者。其次，要求師生、生生之間要真誠(chéng)、平等相處，相互關(guān)心、相互尊重；在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思維。而新課程的教學(xué)改革，是創(chuàng)造一種自由、平等、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生之間不再是灌輸和被灌輸?shù)年P(guān)系，是建立于溝通、合作、創(chuàng)造的以人為本的雙向交流關(guān)系。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系處于一種信任、理解的狀態(tài)，它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

2 建立良好師生關(guān)系的途徑

2.1 良好的師德風(fēng)范，贏得學(xué)生的尊重

作為一名教師，要獲得學(xué)生的信任和尊重，首先要具備高尚的人格，良好的師德。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些老師的行為嚴(yán)重?fù)p害了老師的形象，如：“有的老師對(duì)學(xué)生不理不睬，整堂課就是照本宣科；有的老師遇到不好好聽課的學(xué)生，會(huì)與學(xué)生發(fā)生沖撞，甚至對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷；有的老師對(duì)學(xué)生缺乏耐心，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)置之不理……”如果學(xué)生遇到這樣的老師，學(xué)生怎么會(huì)愿意聽講、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣？所以要想把教學(xué)做好，教師要具有良好的師德形象和對(duì)學(xué)生的尊重，才能受到學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)才能順利進(jìn)行。

2.2 關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和情感

現(xiàn)在中職學(xué)生，普遍都是“以我為中心”的90后，他們對(duì)任何事、任何人只在乎自己的感受，不在乎別人的感受；對(duì)家人、朋友、老師比較冷漠，不夠熱情，自己的情感也不善于表達(dá)；面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)、家庭，他們?nèi)狈Ρ鎰e的能力，自我教育的能力，會(huì)不同程度的受到傷害；在成長(zhǎng)的過(guò)程中，缺乏家人的關(guān)心和教育，與人溝通較少，甚至有的學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己是被學(xué)校淘汰的“差學(xué)生”。面對(duì)這樣一群特殊的學(xué)生，中職教師應(yīng)該投入自己真正的感情；在生活中，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生信任自己，愿意與老師交流、對(duì)話；老師要具有洞察學(xué)生心理變化的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生排憂解難；教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和精神需要，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的知識(shí)需求。當(dāng)教師和學(xué)生培養(yǎng)出相互信任的師生情感時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的配合是那么自然和快樂(lè)，師生相互真誠(chéng)交流，共享知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.3 滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

在新課程改革中，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)從技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂芯C合職業(yè)能力的人才，學(xué)生不僅要有專業(yè)技能，還要有獲取處理信息、與人溝通、合作、適應(yīng)不同環(huán)境的能力。教師是否完成好這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，很大程度上取決于是否有良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。首先，教師要從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，成為學(xué)生的引路人、合作者，傾聽學(xué)生的心聲；其次，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生指導(dǎo)就業(yè)方向，通過(guò)與學(xué)生共同探討人生經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，了解學(xué)生內(nèi)心的想法和需求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的良好心態(tài)，對(duì)未來(lái)的崗位充滿信心，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生在老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)和指導(dǎo)下，獲得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，學(xué)生就會(huì)與老師形成一種朋友、親人的關(guān)系，這種相互信賴的師生關(guān)系，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)師生合作

新課程改革要求教師創(chuàng)新教法，學(xué)生參與教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)、案例分析、小組討論，角色扮演等多種形式的教學(xué)方法，為師生合作提供平臺(tái)，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢者，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，學(xué)生不僅獲得專業(yè)技能和知識(shí)，同時(shí)與教師的關(guān)系也得到升華。

3 不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)的伙伴

良好的師生關(guān)系不僅是教學(xué)的保證，也是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái)教師的地位高于學(xué)生，教師對(duì)知識(shí)具有權(quán)威性；而隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)，不再僅僅是從課堂上，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢到更廣泛的知識(shí)；教師在知識(shí)傳遞中的作用逐漸消減，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的重要作用。未來(lái)的學(xué)生需要具備從多種渠道獲取知識(shí)，掌握信息的能力，他們獲取的信息和知識(shí)有可能比教師還多，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，才能跟上學(xué)生的需要，跟上時(shí)代發(fā)展的需要。未來(lái)的教師將是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴；師生之間的教學(xué)過(guò)程是平等交流、相互理解、真誠(chéng)溝通的過(guò)程，在交互合作的氣氛中，各自生成或建構(gòu)自己的知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革背景下，建立良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)改革起到至關(guān)重要的作用。以學(xué)生為本，把尊重和熱愛(ài)學(xué)生作為教育的立足點(diǎn)，讓學(xué)生居于學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，讓他們自由地探索真理，獲得他們認(rèn)為有用的知識(shí)。師生之間的和睦、友好、信任關(guān)系，才能更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生充分張揚(yáng)自由的個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，讓學(xué)生具有積極、主動(dòng)和創(chuàng)新精神，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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