圖書館應(yīng)對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛與服務(wù)

關(guān)鍵詞：圖書館；留守兒童；文化服務(wù)

摘要：文章闡述了留守兒童的生活狀況與閱讀狀況，提出了圖書館為留守兒童服務(wù)的方法。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）02-0131-02

收稿日期：2013-12-07

作者簡介：賈素玲（1972- ），盤錦市圖書館館員。目前，隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的不斷推進，越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)，外出務(wù)工。這也引發(fā)使農(nóng)村結(jié)構(gòu)有了很大的轉(zhuǎn)變，也引發(fā)不少社會問題，尤其是留守兒童這一熱點問題。關(guān)注留守兒童的健康成長已成為黨和國家的大事。溫家寶曾在北京市一所農(nóng)民工子弟學(xué)校留下了這樣一句話：“同在藍天下，共同進步成長?！庇纱丝闯?，對留守兒童的教育問題不僅是中國農(nóng)民自己的家事，也是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)時時刻刻關(guān)注的大事。

1留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童的父母在兒童很小的時候就離開家鄉(xiāng)，外出打工，他們在為社會經(jīng)濟的發(fā)展與社會和諧、穩(wěn)定做出了相當大的貢獻。但是，這些農(nóng)民工子女卻不能長期與父母生活在一起，大多是由祖輩或親戚照顧。這樣的生活環(huán)境無疑是有礙于留守兒童健康成長的。兒童時期正是一個人心理和生理上發(fā)生轉(zhuǎn)變并逐漸走向成熟定型的時期。留守兒童的爺爺、奶奶、外公、外婆半數(shù)以上都是地地道道的農(nóng)民，沒有受過良好的教育，文化知識極其匱乏，所以并不能對留守兒童的文化學(xué)習(xí)起到很好的教育與輔導(dǎo)的作用。再加上部分人的歧視心理，一些教師也不愿意付出更多的時間與精力關(guān)愛這些留守兒童。反而是繼續(xù)放任，造成了惡性循環(huán)。這些孩子在這樣惡劣的環(huán)境下成長，又缺乏人與人之間的溝通，久而久之，便養(yǎng)成了孤僻的性格，做事散漫，道德行為差，違法行為趨多。

2遼寧省農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查，遼寧省內(nèi)1～9年級義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生中，留守兒童占總數(shù)的26.33%。這些留守兒童中男生占到了50.47%，女生占總數(shù)的49.53%，隔代撫養(yǎng)的占總數(shù)的41.61%，由父親或母親單方面撫養(yǎng)的占總數(shù)的42.05%，由親戚、朋友撫養(yǎng)的占14.70%，自己獨立生活的占總數(shù)的1.64%，都是中學(xué)生。了解到這一情況之后，盤錦市圖書館輔導(dǎo)部到大洼縣西安鎮(zhèn)的一所農(nóng)村小學(xué)對小學(xué)三年級的學(xué)生課外書情況進行了系統(tǒng)調(diào)查。共調(diào)查了94名學(xué)生，沒有讀過課外書的竟然占到了60%。讀過2～3本的有25名，讀過5本以上的僅有13名。經(jīng)過了解，這些讀過5本以上課外讀物的兒童讀的也很少是兒童讀物，大部分是家中的老人拾荒拾回來的一些娛樂書籍，并不適合兒童閱讀。經(jīng)過這些調(diào)查，筆者也發(fā)現(xiàn)了留守兒童課外閱讀方面的幾個問題。

2.1課外閱讀資源嚴重匱乏

農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費一般都非常有限，用在學(xué)校圖書室方面的資金更是少之又少。遇到困難時，也許這些少之又少的經(jīng)費都可能被挪用。一般情況下，留守兒童的家庭條件更是不好。父母外出打工寄回來的錢僅夠于家中老人和孩子的日常開銷，并沒有足夠的經(jīng)濟能力時常為孩子添一、二本兒童課外讀物。所以，留守兒童從學(xué)校獲得的課外讀物非常有限。有些地區(qū)時常組織一些對留守兒童的幫助活動，為留守兒童捐助圖書文具等，但大部分捐贈者都是把自己家里的藏書拿出來捐贈出去，有些讀物頗為深奧，有些讀物頗為老舊，大多并不適合兒童閱讀。由此看出，留守兒童的課外閱讀資源嚴重匱乏。

2.2課外閱讀無人監(jiān)督管制，閱讀環(huán)境堪憂

代替父母監(jiān)管留守兒童的老人對未成年人的監(jiān)管能力很有限。一是他們年歲大了，在監(jiān)管方面，更多的是關(guān)心孩子的吃喝問題，很少能監(jiān)督孩子完成作業(yè)或者輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)。二是留守兒童家里都有農(nóng)活，繁重的農(nóng)活交由年邁的老人打理，很少有力量監(jiān)管兒童。在這種情況下，這些留守兒童就處在了一個自由、放任的狀態(tài)。很多讀物上都有一些暴力血腥、淫穢色情等不健康的內(nèi)容，未成年人處在思維動蕩的年紀，長期接觸這些內(nèi)容必然會產(chǎn)生一些不好的影響，從而對留守兒童走向犯罪產(chǎn)生了誘因。

3公共圖書館對農(nóng)村留守兒童的服務(wù)措施

賈素玲：圖書館應(yīng)對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛與服務(wù)賈素玲：圖書館應(yīng)對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛與服務(wù)目前，農(nóng)村留守兒童的生活與教育問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。圖書館作為知識信息的集散地和公益性的社會文化教育機構(gòu)，對于貫徹落實服務(wù)留守兒童，為他們提供豐富的精神文化有著義不容辭的責任與義務(wù)。圖書館應(yīng)當利用豐富的書籍資源與先進的電子設(shè)備，為留守兒童盡一份心。

3.1長期提供書籍幫助健全學(xué)校圖書室

圖書館有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會教育等職能。所以，要義不容辭地擔起幫助留守兒童豐富課外知識的重任。據(jù)調(diào)查，因缺少資金或沒有圖書資源，88%的農(nóng)村中小學(xué)普遍缺乏學(xué)校圖書室。這樣就需要公共圖書館擔起自己的責任與義務(wù)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用扶貧等機會與農(nóng)村中小學(xué)進行長期合作，贈送一些兒童書籍并且定期更新，以便于更好地為留守兒童服務(wù)。

3.2為留守兒童提供讀書卡與舒適的環(huán)境

圖書館應(yīng)當利用自身的優(yōu)勢，為留守兒童提供服務(wù)。中小學(xué)的農(nóng)村留守兒童正處于身心發(fā)展的重要時期。首先，我們應(yīng)當宣傳給兒童提供閱讀書籍的重要性。利用舒適的環(huán)境與豐富多彩的有趣書籍，使孩子們愛上閱讀、愛上圖書館。其次，做好館員的提高素質(zhì)工作，要求他們親切和藹地對待留守兒童，使兒童在被尊重的快樂環(huán)境下自在閱讀。同時也有利于兒童身心的健康發(fā)展。最后，不要使留守兒童單一地從書本上獲得知識，而是要開放電子閱覽室。簡單的教導(dǎo)之后，應(yīng)當充分利用全國文化信息資源共享工程服務(wù)的平臺，針對不同年齡層次的留守兒童，安裝各式各樣的書籍，例如：《十萬個為什么》等兒童必讀名著與一些科普知識書籍，給兒童提供方便的閱讀平臺。

3.3關(guān)注留守兒童心理健康情況

圖書館應(yīng)充分利用留守兒童的課余休息時間，多關(guān)注他們的心理成長情況。大部分留守兒童的父母常年不在身邊，而青少年正處在心理成長的關(guān)鍵時期。成長中遇到問題若不能進行很好地溝通與疏導(dǎo)，必定會對心理健康造成不利的影響。所以圖書館的有關(guān)部門應(yīng)利用周末和節(jié)假日的時間，開辦一些公益心理健康講座，與兒童們自由地溝通，并為他們帶去有利的心理指導(dǎo)。

3.4開展各種小型比賽等活動

留守兒童的生活環(huán)境絕大部分都是比較清貧、單一的。這時候就需要圖書館發(fā)揮起社會教育的職能。圖書館應(yīng)當有計劃地開展一些多元化活動，組織各種小比賽。盤錦市圖書館曾經(jīng)為農(nóng)村留守兒童開辦過一場主題為“我向往的生活”的小作文比賽，讀過孩子們的作品后，我們感觸很深。其實這些孩子的心理很質(zhì)樸、很簡單。他們想要的并不多，也不怪父母將自己拋下出去打工，只是希望他們工作順利。一些孩子還在作文中寫到“感謝圖書館的叔叔阿姨們，在我的課余生活陪伴我，帶給我歡樂?！边€有在“六·一”假日的時候開辦文藝晚會，讓每個留守兒童都能夠表現(xiàn)自己，學(xué)會溝通。

3.5組織大學(xué)生志愿者利用寒暑假義務(wù)補課

志愿者的服務(wù)宗旨就是自愿義務(wù)的服務(wù)。圖書館可以引入志愿者服務(wù)機制，利用寒暑假誠招大學(xué)生志愿者與留守兒童結(jié)成一隊。一方面能夠有效地利用大學(xué)生資源，使大學(xué)生在假期回報社會做一些有意義的事情；另一方面，大學(xué)生的年輕活力與豐富的知識恰好可以幫助留守兒童，使留守兒童感受到更多的關(guān)愛與陽光。

4結(jié)語

農(nóng)村留守兒童無疑是社會的弱勢群體，圖書館應(yīng)以高度的社會責任感為留守兒童做一些積極的貢獻，豐富他們的文化生活，改善他們的閱讀環(huán)境，為促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)作出新的貢獻。

參考文獻：

[1]劉云英.圖書館如何對農(nóng)村留守兒童實施文化關(guān)懷[J].圖書情報與研究，2013（1）：44.

[2]孔彬.為留守兒童撐起一片閱讀的藍天[J].圖書館研究，2013（2）：80.

（編校：馬懷云）endprint