基于“工學(xué)結(jié)合”給排水專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與研究

杜馨等

摘 要：職業(yè)教育改革的核心是課程改革，而課程改革的關(guān)鍵在于課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)領(lǐng)域，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為指導(dǎo)的課程開(kāi)發(fā)思想已成為職業(yè)教育領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的主流思想。給排水專業(yè)課程改革建立在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，以典型工作任務(wù)分析為核心，結(jié)合認(rèn)知任務(wù)分析法確定給排水專業(yè)課程內(nèi)容。確定給排水專業(yè)核心課程為：水質(zhì)檢測(cè)與分析、給排水管道施工、建筑管道設(shè)備安裝、給水處理運(yùn)行、城市污水處理運(yùn)行、建筑消防控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 課程改革 課程開(kāi)發(fā) 給水排水

課程改革是職業(yè)教育改革的核心，課程改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。隨著職業(yè)教育改革的深入及給排水行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新方法的實(shí)施，傳統(tǒng)的給排水專業(yè)教學(xué)體系，無(wú)論是課程設(shè)置、課程模式還是評(píng)價(jià)方式都存在一定的弊端。目前，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都要求畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的綜合職業(yè)能力，傳統(tǒng)課程模式已不能適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，不符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，因此，我們必須尊重市場(chǎng)需求，探求新的適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的課程模式。給排水專業(yè)的課程改革是基于“工學(xué)結(jié)合”來(lái)實(shí)施，其本義是把工作和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作?！肮W(xué)結(jié)合”也是一種校企多元辦學(xué)或以緊密型校企合作為基礎(chǔ)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式，其核心是校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)職業(yè)實(shí)踐一體化相結(jié)合，而符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的專業(yè)課程的設(shè)置則是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的前提和基礎(chǔ)。

1 “工學(xué)結(jié)合”專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的思路

“工學(xué)結(jié)合”給排水專業(yè)課程方案開(kāi)發(fā)建設(shè)思路包括以下幾個(gè)步驟。（1）成立“工學(xué)結(jié)合”給排水專業(yè)課程方案開(kāi)發(fā)建設(shè)專家組。通過(guò)校企合作的方式，建立由企業(yè)實(shí)踐專家、課程建設(shè)專家和專業(yè)骨干教師共同組成的研究小組，定期召開(kāi)會(huì)議，研討專業(yè)核心課程及其主要內(nèi)容。（2）進(jìn)行給排水專業(yè)職業(yè)分析。參照國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典），對(duì)給水與排水相關(guān)工作崗位和核心職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析，定位學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，明確職業(yè)資格培養(yǎng)方向，確定學(xué)生培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容。（3）進(jìn)行職業(yè)典型工作任務(wù)和認(rèn)知任務(wù)分析。運(yùn)用BAG（Berufliche Arbeitsaufgaben典型職業(yè)工作任務(wù)分析法）法和CTA（Cognitive Task Analysis認(rèn)知任務(wù)分析法）法，召開(kāi)企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，分析職業(yè)典型工作任務(wù)。（4）確定專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)和課程門類。根據(jù)典型工作任務(wù)及認(rèn)知任務(wù)的分析，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，確定專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)和其它專業(yè)課程門類。（5）形成各項(xiàng)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)和認(rèn)知任務(wù)分析形成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每門專業(yè)核心課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)以上研究思路，確定給排水專業(yè)課程方案。

2 專業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)研究過(guò)程

（1）成立“工學(xué)結(jié)合”課程方案開(kāi)發(fā)小組。典型工作任務(wù)描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，工作中可觀察和可編列的任務(wù)應(yīng)是實(shí)際工作崗位工作者行為信息的活動(dòng)，工作任務(wù)分析過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)工作過(guò)程中操作對(duì)象、操作流程、操作規(guī)則和操作環(huán)境，以及完成該工作所需要的知識(shí)和技能的描述。為合理確定工學(xué)結(jié)合課程方案，保證學(xué)生滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及需要，成立給排水專業(yè)核心課程方案開(kāi)發(fā)建設(shè)專家小組，專家小組成員由公司企業(yè)專家、專業(yè)教師和有課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專家組成，保證研究確定的核心課程方案與工作任務(wù)相一致，工作內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。

（2）進(jìn)行給排水專業(yè)職業(yè)分析。職業(yè)分析是進(jìn)行專業(yè)核心課程方案開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)給排水專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向及各相關(guān)單位的人才需求層次及目標(biāo)進(jìn)行分析研究確定課程方案。在了解畢業(yè)生從事主要工作崗位的崗位技能要求與崗位職責(zé)的同時(shí)，專家組成員對(duì)國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析研究，結(jié)合對(duì)企業(yè)的調(diào)研實(shí)踐，明確了給排水專業(yè)方向中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容，確定了化學(xué)檢驗(yàn)工（水質(zhì)檢驗(yàn)工）、供水生產(chǎn)工（凈水工）、機(jī)械設(shè)備安裝工（管道工）、維修電工四大工種為給水與排水中職學(xué)生的主要職業(yè)資格培養(yǎng)目標(biāo)。以上工種均屬專業(yè)技能型人才范疇，分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工，即要求我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)資格。

（3）進(jìn)行典型工作任務(wù)分析和認(rèn)知任務(wù)分析。典型工作任務(wù)分析方法強(qiáng)調(diào)整體化的職業(yè)分析，重點(diǎn)是分析描述綜合性的典型工作任務(wù)，是“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的核心。認(rèn)知任務(wù)分析則是以領(lǐng)域?qū)＜业恼J(rèn)知過(guò)程、問(wèn)題解決和專家知識(shí)的生成為取向，并使用知識(shí)抽取工具提取和表示他們完成任務(wù)過(guò)程中所利用的專業(yè)知識(shí)和關(guān)鍵的認(rèn)知要素，形成可實(shí)踐的知識(shí)表示，包括推理、診斷、判斷和決策技能。課題組成員在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，采用BAG法（典型職業(yè)工作任務(wù)分析法）對(duì)給排水職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行了典型工作任務(wù)分析，采用CTA認(rèn)知方法抽取專業(yè)知識(shí)和關(guān)鍵認(rèn)知要素，確定執(zhí)行各項(xiàng)典型工作任務(wù)操作者應(yīng)具備的能力、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等資格條件，進(jìn)而確定給排水專業(yè)的職業(yè)典型工作任務(wù)包括：水質(zhì)檢測(cè)與分析、給排水管道施工、建筑管道設(shè)備安裝、給水處理與運(yùn)行、城市污水處理與運(yùn)行、建筑消防控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試六項(xiàng)工作任務(wù)。企業(yè)專家對(duì)以上六個(gè)典型工作任務(wù)從工作過(guò)程、工作崗位、工作對(duì)象、使用工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求等方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，確定崗位技能要求、崗位職責(zé)及工作情境。

（4）確定給水與排水專業(yè)核心課程方案。根據(jù)給排水專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位的要求，在企業(yè)專家、職業(yè)教師及本專業(yè)骨干教師的共同努力下，通過(guò)企業(yè)專家訪談會(huì)的形式，確定了給排水專業(yè)課程方案，見(jiàn)圖1所示。本課程方案將給水與排水專業(yè)課程分為一般專業(yè)課程、專業(yè)拓展課程及專業(yè)核心課程。

（5）以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)建構(gòu)。在完成典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程分析研討，將水質(zhì)檢測(cè)與分析、給排水管道施工、建筑管道設(shè)備安裝、給水處理運(yùn)行、城市污水處理運(yùn)行、建筑消防控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試等6項(xiàng)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的工學(xué)結(jié)合課程，從而形成給水與排水專業(yè)的核心課程方案，其核心課程方案的具體內(nèi)容見(jiàn)表1所示。

3 結(jié)語(yǔ)

在專業(yè)核心課程方案的確定過(guò)程中，堅(jiān)持課程門類與典型工作任務(wù)相一致，學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際工作過(guò)程相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)工作內(nèi)容相聯(lián)系，直接地體現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的“工學(xué)結(jié)合”課程特色。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)中的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)并闡釋其職業(yè)行動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)。

“工學(xué)結(jié)合”課程是職業(yè)教育課程與企業(yè)職業(yè)工作的有效結(jié)合，在研究過(guò)程中將課程內(nèi)容與企業(yè)工作任務(wù)相結(jié)合，教學(xué)組織與企業(yè)勞動(dòng)組織相結(jié)合，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，必然能培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有綜合職業(yè)能力的人才。

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中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0018-03endprint