淺談初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)

劉敏

[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的部分，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是一堂精彩語(yǔ)文課的成功之門。本文從五個(gè)方面談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入語(yǔ)的方法。

[關(guān)鍵詞]回顧；詩(shī)文警句 ；音像造勢(shì)

升入初中的學(xué)生對(duì)于外在事物充滿著好奇，對(duì)未知的事物充滿著向往。作為培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的語(yǔ)文教學(xué)也稍顯重要。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，同樣大教育家孔老夫子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，我們也常說(shuō)“興趣是最好的老師”。但是語(yǔ)文教學(xué)如何吸引學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，需要我們語(yǔ)文老師認(rèn)真思考一番。以下僅從語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的方法這個(gè)角度切入，結(jié)合自己聽(tīng)課和授課的經(jīng)驗(yàn)，探討課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

一、回顧導(dǎo)入法

子曰：“溫故而知新”，回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的最常用方法。

所謂的回顧導(dǎo)入是指通過(guò)回顧之前學(xué)過(guò)有關(guān)作者的作品，或者與本課內(nèi)容、主題、情節(jié)內(nèi)容、人物等相關(guān)的知識(shí)而引發(fā)新課文的學(xué)習(xí)。

比如我在講授豐子愷的《白鵝》時(shí)，沒(méi)有直接告知學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在上課之前，先讓學(xué)生回顧初一上冊(cè)學(xué)過(guò)的《雨中登泰山》的作者，讓同學(xué)回憶之前教授的有關(guān)作者介紹，回顧豐子愷的文章特色，接著我引導(dǎo)說(shuō)：“豐子愷還有一篇借物抒情的美文，是寫平時(shí)日常生活中我們常見(jiàn)的一種動(dòng)物，那就是《白鵝》。今天就上讓我和大家一起領(lǐng)略大漫畫家的大手筆?！边@樣回顧式的導(dǎo)入，讓學(xué)生有了思考的余地，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松些。

另外回顧導(dǎo)入法也可以在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中使用。比如在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》第二課時(shí)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我采取的是知識(shí)競(jìng)賽的方法（先是我說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生舉手總結(jié)，再是我說(shuō)總結(jié)學(xué)生說(shuō)詩(shī)句，看誰(shuí)舉手最快，反映最靈活）。結(jié)果證明我們班的王宇、石紫葉、李泰等同學(xué)反映是最快的。競(jìng)賽之后有些孩子還有些意猶未盡之感，我要他們課下自己再比比。

二、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是指單刀直入、開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入方法。一上課，教師就圍繞課文板書課題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極思考。這種導(dǎo)入方式是教師最常用的一種，簡(jiǎn)潔明了，能使教學(xué)很快進(jìn)入正題，但比較平淡，缺少激發(fā)因素，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

直接導(dǎo)入的課文一般都是自讀課文，先讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)之后，第二天直接講授?！犊诩肌愤@篇課文的講授采用的就是直接導(dǎo)入法，提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)好，上課的時(shí)候直接讓學(xué)生賽讀，看哪個(gè)同學(xué)讀得流暢、模仿得形象，這樣學(xué)生們一下子有了學(xué)習(xí)的興趣這節(jié)課的效果自然會(huì)好些。

三、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

所謂謎語(yǔ)導(dǎo)入法是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而過(guò)渡到新課的講授上來(lái)。

謎語(yǔ)導(dǎo)入的實(shí)踐是在講授《石榴》時(shí)實(shí)現(xiàn)的。上課鈴聲一響，走進(jìn)教室第一件事，“今天上課之前讓大家先猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)反應(yīng)最快，最聰明”，學(xué)生一聽(tīng)是猜謎語(yǔ)都坐好了，靜聽(tīng)謎語(yǔ)的內(nèi)容：“雙手打破壇一個(gè)，中藏瑪瑙珍珠。身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛。從小一身綠，長(zhǎng)大一身紅，掰開(kāi)肚皮看，一朵花兒黃燦燦。黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠寶。千姊妹，萬(wàn)姊妹，同床睡，各蓋被。胖娃娃，最愛(ài)笑，笑紅身子笑破嘴，笑得大嘴合不上，露出滿嘴紅瑪瑙。”

沒(méi)等我說(shuō)完學(xué)生就猜出謎底了。于是我就問(wèn)學(xué)生：“一個(gè)普普通通的石榴，誰(shuí)人能寫得那么好，居然能被當(dāng)做范文？”當(dāng)然是大文學(xué)家郭沫若先生了，接著就拋出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)郭沫若托物言志的寫法。

四、詩(shī)文警句導(dǎo)入法

在我國(guó)文學(xué)園地中，詩(shī)詞警句語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，有深刻的哲理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不無(wú)啟迪，可為我們導(dǎo)入新課提借豐富的材料。同時(shí)還可以橫向拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)思古幽情，創(chuàng)造出相當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，這種導(dǎo)入方法俗稱詩(shī)文警句導(dǎo)入法。

在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》的時(shí)候，本人以詩(shī)文導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，就收到了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入語(yǔ)是這樣的：“荷花也稱蓮花，歷來(lái)詩(shī)人和畫家將其作為入詩(shī)、入畫的題材。比如說(shuō)李白的‘涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮，比如說(shuō)白居易的‘冷碧新秋水，殘荷半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊，比如楊萬(wàn)里的‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。而宋代的哲學(xué)家周敦頤在做官期間，曾親率部下開(kāi)挖了一塊四十余寬的池塘種蓮花。他憑欄放目，觸景生情，寫下了傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。”

這樣的導(dǎo)入無(wú)疑在學(xué)習(xí)課文之前使學(xué)生接受到美的熏陶，也和這篇課文所要抒發(fā)的感情有了內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。

五、音像造勢(shì)導(dǎo)入法

人類的思維空間應(yīng)是言語(yǔ)、形象和音響的三維時(shí)序空間。因此，在導(dǎo)入時(shí)，不斷從視聽(tīng)、觸、嗅等各方面變換刺激以引起興趣。音像導(dǎo)入是指采用放錄音、錄像、幻燈片等多媒體手段引渡新篇目新知識(shí)。音像本身具有的新鮮、生動(dòng)、趣味，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

音像造勢(shì)導(dǎo)入法是我在聽(tīng)初三語(yǔ)文教師陳麗老師講周國(guó)平的《家》時(shí)感受最深的。那節(jié)課陳老師利用視頻和音樂(lè)渲染了家對(duì)于每個(gè)人的作用和影響，這樣的導(dǎo)入在當(dāng)時(shí)深深吸引了我，引發(fā)了我的求知欲，更何況學(xué)生呢，因此這種導(dǎo)入方法在我看來(lái)是相當(dāng)成功的。

所以我在講授《海燕》這篇課文的時(shí)候，也嘗試著利用音像造勢(shì)導(dǎo)入法來(lái)實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入。首先讓學(xué)生聽(tīng)余光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦，其次讓學(xué)生談體會(huì)，最后總結(jié)詩(shī)人詩(shī)人余光中把鄉(xiāng)愁直接流于筆端，而我國(guó)著名的文學(xué)家鄭振鐸先生卻將鄉(xiāng)思之情寄托在海燕身上，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)欣賞鄭先生是如何將鄉(xiāng)思之情寄托在海燕身上的。

接著就上學(xué)生聽(tīng)《海燕》的朗誦。

結(jié)果這節(jié)課學(xué)生除了把握住了文章的基本內(nèi)容還深刻體會(huì)到了作者的感情。

除了以上的課堂導(dǎo)入方法之外，還有故事導(dǎo)入法、對(duì)比導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等等?？偠灾?，語(yǔ)文課導(dǎo)入的方法很多，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也林林總總，沒(méi)有固定的形式，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際而定。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解課文，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生帶著一種放松和快樂(lè)的心情去感悟語(yǔ)文，從而能提高課堂學(xué)習(xí)效率讓學(xué)生很快投入課文的意境中去。

總之，課文的導(dǎo)入非常重要，課堂導(dǎo)入既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。寫文章有所謂“鳳頭豹尾”之說(shuō)，一堂課的教學(xué)亦如此，導(dǎo)入好了，下面的教學(xué)也就水到渠成、自然流動(dòng)了。