基于工學(xué)結(jié)合的高職藝術(shù)設(shè)計教育課程教學(xué)內(nèi)容的改革

朱新蓮　黃艷全

提 要 近年來隨著高職藝術(shù)設(shè)計教育大眾化進程的加快藝術(shù)設(shè)計教育得到了快速發(fā)展。以社會需求為導(dǎo)向以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)以學(xué)生為中心以能力為本位的產(chǎn)、學(xué)、研一體的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職藝術(shù)設(shè)計教育工作者的共識。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合；高職藝術(shù)設(shè)計教育；教學(xué)改革

作者簡介朱新蓮（1981—），女，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師；黃艷全（1985—），女，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院助教。江西南昌 330000

一、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上強調(diào)針對性

這次改革我們從社會實際需要出發(fā)按照“實用、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要對教學(xué)內(nèi)容作出一些有針對性的調(diào)整突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

1.在設(shè)計模塊中注重理論教學(xué)的同時突出動手能力培養(yǎng)加強計算機輔助設(shè)計教學(xué)強化計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計中的作用建設(shè)藝術(shù)設(shè)計中心通過計算機輔助設(shè)計教學(xué)使學(xué)生具備運用計算機輔助設(shè)計的能力。

2.在制作技術(shù)模塊中以實際操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)強化實際技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中以校內(nèi)操作實驗室為依托讓學(xué)生在學(xué)中做做中學(xué)。通過實踐提高動手能力初步掌握電腦藝術(shù)設(shè)計操作過程、操作方法把握設(shè)計風(fēng)格與制作方法理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生實際制作能力。

3.在管理模塊中調(diào)整原有的行業(yè)經(jīng)營管理和組織管理的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)用人單位對應(yīng)用型人才的要求突出“設(shè)計項目管理”使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)組織管理的基本知識？鴉掌握藝術(shù)設(shè)計組織的基本原理和方法掌握藝術(shù)設(shè)計項目管理的基本原理和方法？鴉加強藝術(shù)設(shè)計表述及經(jīng)濟核算方面的教育使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計市場的基本運做方法？鴉使學(xué)生掌握在市場經(jīng)濟條件下進一步提高市場意識。

4.增加職業(yè)資格考證教學(xué)內(nèi)容通過增加職業(yè)資格考證的內(nèi)容讓學(xué)生在校內(nèi)完成相關(guān)勞動部門的認(rèn)證考試以實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能持證上崗并掌握工作崗位的基本技能實現(xiàn)零距離就業(yè)。

二、職業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容強調(diào)適應(yīng)性

在職業(yè)基礎(chǔ)技能課程設(shè)置上以突出專業(yè)針對性強調(diào)職業(yè)基礎(chǔ)技能課程的服務(wù)性導(dǎo)向并根據(jù)專業(yè)要求做出了一些調(diào)整：將《素描》課程中《基礎(chǔ)造型》與《設(shè)計素描》兩單元整合為一個單元《專業(yè)造型基礎(chǔ)》將課程內(nèi)容調(diào)整為和專業(yè)直接相聯(lián)的基礎(chǔ)繪畫模塊，將《色彩》課程中《設(shè)計色彩》與《色彩風(fēng)景寫生》兩單元整合為《色彩場景寫生》將課程內(nèi)容調(diào)整為室內(nèi)場景寫生和外景寫生兩個大模塊每個大模塊中又包涵色彩常識、色彩造型、色彩歸納與表現(xiàn)、色彩的運用等小模塊?？紤]職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)崗位設(shè)計制作一線的需要并注重培養(yǎng)視覺反應(yīng)力、感悟能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)分析、思維、把握能力。

三、核心技術(shù)課程和職業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)實用性

在制定改革方案時經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究按照行業(yè)及專業(yè)教育特點著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合省情、校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計人才的實際需求我們對核心技術(shù)課程和職業(yè)技能課程的理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整強調(diào)實用性。目前電腦藝術(shù)設(shè)計人才市場需求量較大的是“網(wǎng)頁設(shè)計”、“插圖設(shè)計”、“動畫設(shè)計”三方面的畢業(yè)生，由于電腦藝術(shù)設(shè)計的實踐性較強盡管在課堂教育方面內(nèi)容豐富使學(xué)生有較強的理論功底，但是一般學(xué)院都缺少相關(guān)實習(xí)基地對于缺乏實際經(jīng)驗學(xué)生來說僅靠學(xué)院機房里的“制作”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此畢業(yè)生要直接競爭電腦藝術(shù)設(shè)計工作的崗位往往難度較大一般先要到企業(yè)崗位鍛煉一段時間后才能勝任。

四、實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

構(gòu)建實踐性課程體系必須以社會需求為目標(biāo)以校企合作為途徑以技能培養(yǎng)為主線能夠反映當(dāng)前社會行業(yè)技術(shù)水平和最新崗位資格要求有創(chuàng)新特色。因此在課程體系調(diào)整的過程中我們首先對行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景進行認(rèn)真的調(diào)查和分析對工作在生產(chǎn)第一線的設(shè)計人員工作崗位所需的能力進行分析以確定我們實踐教學(xué)體系改革的方向。并在此基礎(chǔ)上組織企業(yè)管理人員、高級技術(shù)人員和高校教師組成專家指導(dǎo)委員會研究討論實踐性課程體系的改革并舉辦往屆畢業(yè)生座談會聽取他們對實踐教學(xué)內(nèi)容改革的意見反饋。最后綜合各方面的意見以實踐能力培養(yǎng)為中心進行了課程體系調(diào)整。

五、構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向以實踐能力為主軸的課程體系

從三年的課程體系結(jié)構(gòu)比較上看2013年課程設(shè)置加重了實踐教學(xué)的比重實踐課含職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課的學(xué)時比例從以前的51.2%上升到2013年的53.9%實踐課時數(shù)從2011年的1513課時上升到1547課時。為了符合高職藝術(shù)設(shè)計教育特點課程結(jié)構(gòu)設(shè)置適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求將原來的專業(yè)課程細(xì)分為職業(yè)技能課、核心技術(shù)課、職業(yè)資格課，形成了涵蓋設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計、設(shè)計制作和項目設(shè)計策劃四大模塊的課程體系為我們的實踐教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

六、按崗位技能模塊整合教學(xué)內(nèi)容

模塊是為適應(yīng)職業(yè)群需要將課程內(nèi)容或多種課程分別編制成在深度、廣度上有差異的知識、技能結(jié)構(gòu)單元它能涵蓋一個職業(yè)群中的幾個相關(guān)職業(yè)。模塊的設(shè)置一般以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主以職業(yè)資格為導(dǎo)向組織內(nèi)容。通常根據(jù)市場需求一個專業(yè)可設(shè)置幾個模塊模塊之間既有差異又有聯(lián)系可以進行靈活變化與組合。整合課程和綜合課程不是同一個概念整合課程即是把某類專業(yè)傳統(tǒng)的課程整理合并為一門新課程并使之成為一個新的有機整體。綜合課程是指內(nèi)容涉及的面很多，即技術(shù)種類多而整合課程是指對傳統(tǒng)的幾門課進行合并、綜合。如將《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》整合為《設(shè)計構(gòu)成》一門綜合課程模塊將課程內(nèi)容整合為形構(gòu)成、色構(gòu)成、光影構(gòu)成與空間構(gòu)成四大模塊？鴉將《色彩》課程中《設(shè)計色彩》與《色彩風(fēng)景寫生》兩單元整合為《色彩場景寫生》將課程內(nèi)容調(diào)整為室內(nèi)場景寫生和外景寫生兩個大模塊？鴉將《素描》課程中《基礎(chǔ)造型》與《設(shè)計素描》兩單元整合為一個單元《專業(yè)造型基礎(chǔ)》將課程內(nèi)容調(diào)整為和專業(yè)直接相聯(lián)的基礎(chǔ)繪畫模塊。

七、按企業(yè)“訂單教育”要求改革實踐教學(xué)內(nèi)容

“訂單教育”是通過校企雙方簽訂的人才培養(yǎng)訂單這種契約形式實行校企零距離辦學(xué)就把學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求、技能訓(xùn)練與崗位要求銜接起來了從而較好地解決了長期困擾職業(yè)教育的“產(chǎn)銷對路”問題。

通過“訂單”企業(yè)可以將自身的職業(yè)技能需求、企業(yè)準(zhǔn)則等要求告之學(xué)院學(xué)院則可以依據(jù)這些就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實施有針對性的人才培養(yǎng)使學(xué)員畢業(yè)后就可以直接達到企業(yè)最理想的人才條件不僅省去了企業(yè)招聘時試工選人的麻煩更省去了后繼培訓(xùn)所占用的時間大大提高了企業(yè)招聘效率。另一方面對于學(xué)員來說畢業(yè)后也可以迅速與企業(yè)對接實現(xiàn)高效、穩(wěn)定的就業(yè)。

八、把企業(yè)項目內(nèi)容嵌入教學(xué)

在“教學(xué)內(nèi)容模塊化、能力培養(yǎng)項目化、實踐指導(dǎo)個性化”教學(xué)模式指導(dǎo)下。教學(xué)以完成項目任務(wù)為目標(biāo)整個教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開突出知識的應(yīng)用性引導(dǎo)學(xué)生自主思考自主作業(yè)。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與企業(yè)建立了深層次的合作關(guān)系實行了人員互聘、專業(yè)和課程共建。課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)項目均與該公司共商確定公司為學(xué)生提供實訓(xùn)案例、場地與設(shè)備并進行指導(dǎo)與考核。

教師把自己的項目帶入課堂讓學(xué)生參與到實際項目中來以實際項目來解說課堂內(nèi)容學(xué)生以實際項目來融會理論知識。以學(xué)生實踐為主教師講解為輔邊講邊做、教做合一把教師教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生動手操作統(tǒng)一在同一個空間和時間里。

在校外實訓(xùn)過程中讓學(xué)生參與到企業(yè)的實際項目中去由企業(yè)負(fù)責(zé)人分配項目任務(wù)由企業(yè)設(shè)計師進行手把手指導(dǎo)使學(xué)生熟練掌握實際項目的操作流程。學(xué)生在實訓(xùn)中完成項目既鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)技能又為企業(yè)創(chuàng)造了價值，同時，實現(xiàn)了人才共享。

參考文獻

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責(zé)任編輯：程文燕