試論幼兒園教學(xué)方法的審美化

艾萌

教學(xué)方法的審美化也可稱(chēng)為教學(xué)方法的藝術(shù)化。具體說(shuō)來(lái)，是施教者按照一定的時(shí)代審美意識(shí)，充分發(fā)揮施教媒介的審美因素，向受教者施以審美影響，從而開(kāi)啟其內(nèi)在情智的一種最優(yōu)化的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)方法的審美化要經(jīng)過(guò)美學(xué)加工，使之更加藝術(shù)化、情感化、科學(xué)化。審美化的教學(xué)方法，注重認(rèn)知規(guī)律與美學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用，以豐富多彩的教學(xué)形態(tài)和美感的多渠道誘發(fā)，來(lái)訴諸學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和審美意識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)的巧妙安排與編制，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與施教手段的審美形式結(jié)合起來(lái)，以使幼兒更快接近體、智、德、美全面發(fā)展的目標(biāo)。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，教師如果運(yùn)用審美化的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒帶著一定的感情色彩，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行鑒賞、玩味，解釋其內(nèi)在的科學(xué)美，那么，原本抽象的感念和符號(hào)性的知識(shí)，就會(huì)變成美麗的珍珠，成為動(dòng)人心扉的詩(shī)篇?，F(xiàn)代教育普遍認(rèn)為，教學(xué)本身就是藝術(shù)，如果沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)，也不會(huì)有實(shí)用藝術(shù)、表演藝術(shù)等各具特色的藝術(shù)形式。所以，可以說(shuō)教學(xué)是藝術(shù)之母。而要使教學(xué)活動(dòng)成為真正的藝術(shù)活動(dòng)，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的藝術(shù)化（審美化）。

教學(xué)方法的審美化，與美學(xué)有天然的聯(lián)系，其本質(zhì)上就是美學(xué)規(guī)律和和認(rèn)知規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用。通過(guò)豐富的美感誘發(fā)，使幼兒帶著積極的情緒參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，其目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。其主要表現(xiàn)形態(tài)有教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)方法的形象化及教學(xué)方法的創(chuàng)造性。

一、幼兒園教學(xué)方法審美化實(shí)施的理論依據(jù)

1.幼兒園教育活動(dòng)的廣泛性

《規(guī)程》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程?！边@里的教育活動(dòng)是一個(gè)廣義的概念，它是指一切具有教育因素的活動(dòng)，不僅僅包括集體活動(dòng)，也包括生活、游戲、體育等各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.幼兒園教育活動(dòng)的多樣性

幼兒園的教育活動(dòng)，從形式上來(lái)說(shuō)，有以物為對(duì)象的操作活動(dòng)，有以人為對(duì)象的操作活動(dòng)，有結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的統(tǒng)一活動(dòng)，也有結(jié)構(gòu)輕松的自然活動(dòng)，結(jié)構(gòu)隨意性較大的自由活動(dòng)、室外活動(dòng)、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

3.幼兒審美心理的特點(diǎn)奠定了幼兒園教學(xué)方法審美化的心理基礎(chǔ)

審美活動(dòng)是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的重要界限之一。審美活動(dòng)是以人的審美意識(shí)為前提的。幼兒由最初對(duì)美的現(xiàn)象的無(wú)意識(shí)的反映，逐漸到能夠模仿他人表現(xiàn)美感，再發(fā)展到有意識(shí)地感覺(jué)美、表現(xiàn)美。例如，四個(gè)月的嬰兒就對(duì)顏色有明顯的分化反應(yīng)，偏愛(ài)紅色，遇到紅色，手足歡動(dòng)。一歲左右，開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言。在與人富有感情的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作伴隨下，幼兒開(kāi)始把“美”這個(gè)詞與美的事物聯(lián)系起來(lái)，并模仿成人的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)出喜悅、愉快。具體地說(shuō)，這一年齡階段的幼兒的審美心理具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）幼兒對(duì)美的感受，直觀地以動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和活動(dòng)等方式表達(dá)出來(lái)，帶有行動(dòng)性的特點(diǎn)。如兒童表現(xiàn)對(duì)美的東西的感受時(shí)，總喜歡看一看、摸一摸、聞一聞，通過(guò)操作和活動(dòng)等多種感覺(jué)活動(dòng)來(lái)探索得到美感。

（2）幼兒美感與良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系緊密。幼兒總是在積極的情緒下產(chǎn)生美感，在消極的情緒下，對(duì)美的事物反應(yīng)遲鈍，甚至產(chǎn)生反感。

（3）幼兒美感較為膚淺，表面。幼兒喜愛(ài)鮮明、艷麗的顏色，喜歡聽(tīng)明快、變化明顯的曲調(diào)，喜歡聽(tīng)故事中描述動(dòng)態(tài)的情節(jié)等。兒童對(duì)表面的、簡(jiǎn)單的形式美容易感受，而對(duì)內(nèi)在美的感受發(fā)展較晚。

二、幼兒園教學(xué)方法審美化的實(shí)施途徑

我們應(yīng)該如何實(shí)施幼兒園教學(xué)方法的審美化呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.注意各種教學(xué)方法的交替使用

從心理學(xué)角度考察，人的注意力有兩種：一是無(wú)意注意，二是有意注意。無(wú)意注意即由外界刺激物直接產(chǎn)生興趣，如看電視、聽(tīng)故事、聽(tīng)音樂(lè)等。無(wú)意注意往往會(huì)表現(xiàn)出時(shí)間很長(zhǎng)也沒(méi)有倦意。有意注意則是必須用意志努力來(lái)維持的注意，它容易使人感到疲勞。而幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。因此，讓幼兒在一種輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)、陶冶情操成了老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性目標(biāo)之一。具體的說(shuō)，應(yīng)是同一主題，同一目標(biāo)下的多樣的形式，否則就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，毫無(wú)美感可言。這種有組織的多樣性的教學(xué)方法能促使幼兒在多樣美的交替感受和綜合感受中保持最佳精神狀態(tài)，從而喚起其強(qiáng)烈的求知欲望。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)注意在活動(dòng)中盡量調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官。

實(shí)踐案例一：大班音樂(lè)活動(dòng)《拔根蘆柴花》

在大班音樂(lè)活動(dòng)《拔根蘆柴花》過(guò)程中，為了達(dá)到欣賞音樂(lè)和學(xué)會(huì)打節(jié)奏的教學(xué)目的，我們可以用以下基本步驟：

（1）聽(tīng)音樂(lè)（鋼琴曲《拔根蘆柴花》）；

（2）掛動(dòng)作總譜，依據(jù)節(jié)奏訓(xùn)練身體動(dòng)作；

（3）分段指導(dǎo)，讓幼兒想象出不同的身體動(dòng)作；

（4）分別用規(guī)定的動(dòng)作和幼兒自編的動(dòng)作打節(jié)奏，這樣，整個(gè)活動(dòng)靈活多樣，不斷變化，能充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、腳等器官，教師時(shí)而穿插啟發(fā)性提問(wèn)，時(shí)而演示，時(shí)而讓幼兒自己操作，使幼兒情緒高漲，在活動(dòng)中得到快樂(lè)和技能鍛煉，體現(xiàn)了利用幼兒對(duì)多樣性、新奇性普遍追求的審美心理，及時(shí)為幼兒提供新鮮感覺(jué)的審美化教學(xué)。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的形象化

直觀性是審美的一個(gè)突出特點(diǎn)。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的天性明顯地要求直觀。”而幼兒的具體形象思維占主導(dǎo)地位，其接受知識(shí)往往從具體形象開(kāi)始，因此在教學(xué)活動(dòng)中一定要把活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的形象。這種形象可以是聽(tīng)覺(jué)形象、嗅覺(jué)形象、味覺(jué)形象、觸覺(jué)形象等。比如在講故事中，有“青蛙笑了”這一情節(jié)，教師可加上兩個(gè)形聲詞，說(shuō)成青蛙咧開(kāi)大嘴，“哈哈哈哈”地大笑起來(lái)。這樣就能抓住幼兒的注意力，使其身臨其境。數(shù)學(xué)是很抽象的學(xué)科，在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要使幼兒領(lǐng)悟到美感，就必須變抽象為形象。如計(jì)算活動(dòng)，可結(jié)合鮮活的物品，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，使幼兒在輕松愉悅、具體形象的感知中獲得數(shù)的概念。

兒童的思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性，這要求教師語(yǔ)言生動(dòng)形象。語(yǔ)言形象的最基本要求是：在積極情感的參與下，口語(yǔ)表達(dá)清楚簡(jiǎn)潔，淺顯易懂；語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)親切、富于變化；速度適中，注意信息反饋，及時(shí)調(diào)整。教師的語(yǔ)言若生動(dòng)形象，富有感情色彩，同時(shí)伴隨著形象的表情、手勢(shì)等，必然能引人入勝，產(chǎn)生心靈的共鳴。

3.注意教學(xué)方法的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的生命力。因此，選擇運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力、觀念貫穿于教學(xué)過(guò)程。為此，教師必須形成不同于一般的且富有個(gè)性特色的思維方式和工作方式，要善于發(fā)揮個(gè)人智能優(yōu)勢(shì)，勇于突破與改革，力求尋找和創(chuàng)造最優(yōu)化的教學(xué)方法，建立互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)方法群。從幼兒教育活動(dòng)要求講，評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)優(yōu)劣的重要依據(jù)是能否發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的“置換法”——語(yǔ)言和表象的互換或稱(chēng)語(yǔ)言與非語(yǔ)言的互換，如先聽(tīng)講后繪畫(huà)，可培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；結(jié)構(gòu)法——分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后，創(chuàng)作游戲，創(chuàng)編兒歌，同樣具有創(chuàng)造性特征。而將音樂(lè)引入體育活動(dòng)或美術(shù)活動(dòng)也同樣體現(xiàn)了多種教學(xué)方法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與創(chuàng)造性作用。

實(shí)踐案例二：大班美術(shù)活動(dòng)“美麗的春天”

大班美術(shù)活動(dòng)“美麗的春天”是在幼兒多次觀察春天景色，并有一定的美術(shù)基本功的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其主體步驟可如下：

（1）欣賞散文“美麗的春天”，配上優(yōu)美的音樂(lè)（激發(fā)熱情、想象）；

（2）啟發(fā)幼兒把美麗的春色畫(huà)在紙上。

通過(guò)觀察法、講授法和練習(xí)法的創(chuàng)造性運(yùn)用，可啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美，從而積極創(chuàng)造美。同時(shí)將音樂(lè)引入體育活動(dòng)，體現(xiàn)了動(dòng)作和音樂(lè)的配套，從一首簡(jiǎn)單訓(xùn)練一個(gè)體育動(dòng)作到多種曲調(diào)貫穿一次體育活動(dòng)。審美化教學(xué)方法的創(chuàng)造性，若從學(xué)習(xí)角度看，應(yīng)突出體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：

第一，教給方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。教育家第斯多惠說(shuō)得好：“一個(gè)劣等教師給人奉送真理，一個(gè)有等教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@說(shuō)明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要在教學(xué)上有“授之以法”的創(chuàng)造性，讓學(xué)生掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，才能使學(xué)生具有觸類(lèi)旁通、求取知識(shí)的創(chuàng)造才能。

實(shí)踐案例三：創(chuàng)編兒歌 ——《祖國(guó)》

在創(chuàng)編兒歌中，給幼兒的兒歌是：

老鷹說(shuō)：“祖國(guó)有高大的群山?！?/p>

青蛙說(shuō)：“祖國(guó)有綠綠的稻田?！?/p>

鯊魚(yú)說(shuō)：“祖國(guó)有廣闊的海洋。”

小馬說(shuō)：“祖國(guó)有美麗的草原?！?/p>

教師可以啟發(fā)幼兒根據(jù)格式合理想象，自編兒歌，這時(shí)幼兒便會(huì)積極思維，把身邊熟悉的事物搬上去，如小羊說(shuō)：“祖國(guó)有青青的山坡”，小蜜蜂說(shuō)：“祖國(guó)有甜甜的花朵”等。小動(dòng)物說(shuō)的很多了，教師可啟發(fā)幼兒用植物的話來(lái)贊美祖國(guó)。如小樹(shù)說(shuō)：“祖國(guó)有肥沃的土地”，小花說(shuō)：“祖國(guó)有溫暖的陽(yáng)光”等。從課堂氣氛來(lái)看，幼兒都能積極思維，展開(kāi)想象的翅膀，力求新奇。由此可見(jiàn)，幼兒一旦掌握了方法，就會(huì)發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，使知識(shí)遷移，從創(chuàng)造美中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)獲得強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)力和巨大的審美愉悅。

第二，質(zhì)問(wèn)疑難，誘發(fā)創(chuàng)造潛能。心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)疑難看作“思維的路標(biāo)”是頗有見(jiàn)地的，幼兒具有較強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。因此，教師一方面可創(chuàng)設(shè)一些有差異的不平衡的環(huán)境，引起幼兒帶著問(wèn)題參與環(huán)境、動(dòng)手操作（如科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)），與伙伴和成人自由接觸環(huán)境及引發(fā)思維想象活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境（如繪畫(huà)區(qū)）等。另一方面，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性和有一定難度的問(wèn)題。

幼兒園教學(xué)方法審美化的效應(yīng)，最終要落實(shí)到幼兒身上，而幼兒是能動(dòng)的審美個(gè)體，他們有自己的愛(ài)好、期望和對(duì)美的追求。能否達(dá)到教育目的，最終要取決于幼兒的內(nèi)因。因此，對(duì)幼兒已有的審美經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要以及心理承受能力等進(jìn)行充分估計(jì)及切實(shí)把握是至關(guān)重要的。贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

為此，教師必須從審美的角度去研究材料，處理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)審美化的教學(xué)方法，這樣才能使幼兒從教學(xué)過(guò)程中獲得深切的美感體驗(yàn)，從而進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的境地。

（江蘇省南京郵電大學(xué)幼兒園）