以綜合的教育造就完整的兒童

南京市實驗幼兒園創(chuàng)建于1955年，是江蘇省教委首批示范性實驗園，曾為國家教委實施《幼兒園工作規(guī)程》的十大試點園之一。先后獲得全國教育系統(tǒng)先進集體、全國“三八”紅旗集體、江蘇省文明單位、江蘇省教科研先進集體、江蘇省優(yōu)秀家長學校、江蘇省文明學校、江蘇省文明單位等光榮稱號。是一所歷史悠久，集嬰幼兒教育一體化、中外兒童一體化、教育輻射廣泛的、在全國享有盛譽的品牌幼兒園！

作為江蘇省最早的實驗幼兒園，實幼從1983年起與南京師范大學原學前教育研究室合作，在全國率先開展了“幼兒園綜合課程”的研究，取得突破性研究成果，被評為全國基礎教育改革四大模式之一。

課程研究與實施水平是決定辦園質量的關鍵因素。30年來，在各級政府及同行的關心下，在南師大趙寄石、唐淑、虞永平等十余位教授的悉心指導下，南京市實驗幼兒園堅持走“綜合課程”的自主發(fā)展之路，在不斷借鑒國外多種教育研究方法的基礎上，結合本土文化與資源，不斷豐富與發(fā)展，形成了具有原創(chuàng)性質的、帶有濃郁本土色彩的幼兒教育思想體系。目前已形成了以培養(yǎng)“身心健康、習慣良好、興趣廣泛、思維活躍、個性活潑、主動交往，具有初步自主創(chuàng)新能力、基礎素質，和諧發(fā)展的幼兒”為目標，以主題活動整合教育內容，實現(xiàn)家園、社區(qū)合作共育的幼兒園綜合教育課程體系。

實幼的綜合課程，也在不斷地輸出、輻射過程中被廣大幼教同行所理解、認同與悅納，成為我國主要的幼教課程模式之一。

唱好有效德育之歌 做孩子心靈的導航

提到“德育”，就會讓我們感覺是一件非常嚴肅的事。如果德育的內容與形式可以經過審美化改造，成為“一幅美麗的畫”、“一首動聽的歌”，那與這幅畫、這首歌相遇的人就會在欣賞中自由地接納這幅畫、這首歌所表達的內涵。那我們的生命是不是更美麗動人？

畫面一：

《規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中?！标慂Q琴也說過：“從出生到7歲是人生重要時期，兒童的習慣、語言、才能、態(tài)度、情緒與是非觀念都要在此時期打好基礎。如果基礎不牢固，那健全人格就不容易造就了?！碧K馬卡連柯也說過：“如果在兒童的早期不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成了不良意識和行為習慣，就給以后的再教育帶來了幾十倍的困難。”這都強調了幼兒期孩子的養(yǎng)成教育非常重要。

畫面二：

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題……要把以人為本作為教育工作的根本要求?！痹?012年2月10日，教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準》，它的基本理念也包括了“幼兒為本”、“師德為先”的基本理念，反映了新形勢下教師的專業(yè)發(fā)展內涵。這同時也為幼兒園的保教管理提出了新的目標和要求。我們的管理保教對象不再是單一的幼兒全面和諧的發(fā)展教育，而是提升到“幼兒、教師、保育員”等全面和諧發(fā)展的引航?！坝變簽楸尽辈皇恰坝變何ㄒ弧?，因為“幼兒為本”的實現(xiàn)需要多種條件來保證，否則“幼兒為本”就會成為一句空話。離開了成人的正確理解、引導和支持，幼兒的良好發(fā)展就難以實現(xiàn)。真正的“幼兒為本”是體現(xiàn)在保教人員與幼兒無數(shù)次反反復復的互動之中。因此保教人員的品德養(yǎng)成教育就尤為重要。

不言而喻，唱好“幼兒、教師、保育員”三支有效德育之歌，師幼全面和諧發(fā)展的主旋律，將更加美妙動聽！

旋律一：有效德育契機——育人先育己

孩子是一個家庭的希望，是一個民族的未來，因此要加倍呵護。但有些教師對待不聽話的孩子實施虐待行為，就反映了教師的道德缺失。新頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也強調了，要建立對幼兒發(fā)展的“合理期望”，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性和個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。這些要求不是留在紙面，而是要貫穿在我們每位保教人員日常的言行之中。

此外，一個人的成長還要遵循趨同性原則。張俊平在《教育理論與實踐》中提到，“對于人類高級的智慧和技能的發(fā)展來說，模仿別人的能力是一個主要方面”。幼兒大部分時間都在與幼兒園保教人員、家長的相處中度過。成人的各種行為舉止，孩子都看在眼里記在心里。對孩子的良好行為習慣的養(yǎng)成起著一個潛移默化的影響。家長的素養(yǎng)幼兒園可以宣傳引導，但無法做到全面有效的把控。但是我們的保教人員有著行為規(guī)范的約束，能夠做到有效的引導和管理。比如《幼兒園教師的專業(yè)標準》中，專業(yè)理念與師德就是它的第一個維度，在幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)中處于核心地位，是教師職業(yè)的基準線。且我們教育的對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大同時易受傷害的幼兒，就需要師德高尚，具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責任心、耐心和細心的教師。所以我們首先要做的就是保教人員的師德培養(yǎng)：育人先育己。

旋律二：有效德育途徑——心靈的藝術溝通

領導與教師、教師與教師、教師與保育員、所有保教人員與幼兒彼此之間的良好品德的形成與培養(yǎng)，都離不開彼此的溝通。如果讓教育成為溝通教師與幼兒心靈世界的一道橋梁，那良好的道德品德養(yǎng)成方式就會精彩紛呈，下面談一談我們的做法：

1.用愛去澆灌每一個幼小的心靈

用愛去澆灌每一個心靈，是教育藝術的全部奧秘，在蘇霍姆林斯基的教育思想體系中，“愛”正是作為教育者最為重要的品質提出來的。《把整個心靈獻給孩子》一書中他認為“愛孩子”是他生活中最重要的東西。然而這不是單純的感情流露，更多的是一種融合了關心、尊重、理解和責任的教育藝術。在教育過程中（1）讀懂兒童：想自己曾經也是個孩子。（2）尊重兒童：讓他們以自己的方式去成長和表現(xiàn)。（3）分享快樂：把他們的快樂當成自己的幸福源泉。這樣兒童就能自然而然地體驗，懂得并表現(xiàn)出關心、尊重、幫助他人、愛護周圍的動植物、愛護我們的家園等良好品質。

2.用生活活動浸潤每一個璀璨的童心

幼兒期是一個人個性品德開始形成的關鍵期。孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播種什么，就會收獲什么。陶行知認為，真正的教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”。因此，我們從孩子們的衣、食、住、行、與人交往等方面入手，將德育滲透于一日生活之中，形成“生活德育”的教育理念。讓孩子們在幼兒園“一日生活的十六個環(huán)節(jié)”中學會互助、禮讓，從而形成互相尊重、理解、幫助、愛護、友好相處的良好品質，為形成健全的人格打好基礎。

3.用情境引發(fā)人際關系，讓兒童心中有他人

蘇霍姆林斯基認為：“把孩子引進錯綜復雜的人際關系世界中去，這是極其重要的一項教育任務，如果我們的孩子能意識到身邊有別人，意識到他的行為能給他們帶來愉快——這對培養(yǎng)善良和人道非常重要?！倍層變后w驗人與人之間的復雜關系卻不是一件容易的事情，特別是幼小的孩子。于是我們根據(jù)幼兒的年齡特征，利用各種情景表演、區(qū)域游戲中的角色游戲表演、故事表演、童話劇表演等，讓孩子理解角色身份，扮演、體驗角色行為的好壞與不足。同時帶他們與周圍不同年齡層次的人交往：傾聽他們的對話，觀察他們的眼神、勞動工作的情景等。漸漸地我們的孩子就會感受到身邊有他人，感受到別人的喜怒哀樂，自然就會萌發(fā)愛的情感和行為。

旋律三：有效德育落腳——師幼全面和諧的發(fā)展

教育是以人為本的公民教育，教師、保育員是公民，我們的孩子是未來公民，因此，我們所有的有效德育的落腳，就是讓師幼獲得全面和諧的發(fā)展。只有這樣才能促進個體、社會、自然的和諧。

教育專家朱永新說：“人的德行必須在自然的活動中形成，這是德行形成的第一規(guī)律。”這種自然活動的培養(yǎng)大家都各有奇招，教師作為德育工作者，其價值就在于引導孩子們的心靈向美、向上、向善。讓我們都來做孩子們心靈的導航者吧，讓我們和孩子一起畫好每一幅人生畫卷，唱好每一曲動聽的生命之歌，讓我們的生命之花綻放得更美麗！

（江蘇省揚中市級機關第二幼兒園）