開辟多媒體課件在教學(xué)中新的應(yīng)用途徑

李文卉

【摘 要】教學(xué)課件通常是由教師開發(fā)并用以展示的工具，如果課件開發(fā)由師生共同進行，便能集思廣益，并且更具針對性。在這個思路的基礎(chǔ)上，可以開辟課件的交互功能，通過課件平臺實現(xiàn)師生互動；還可以綜合開發(fā)出其他功能，使課件不再局限于單一的顯示作用。課件不應(yīng)該只是教師個體的應(yīng)用工具，應(yīng)借助校局域網(wǎng)建立課件庫，并不斷開發(fā)其潛藏功能。

【關(guān)鍵詞】互動 激勵 評價 庫

隨著電子科技的迅猛發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)普遍地應(yīng)用于各種教育教學(xué)活動之中。多媒體課件的獨特魅力不斷給教育活動增添活力，產(chǎn)生著其他教學(xué)手段無法替代的效果。就中小學(xué)教學(xué)而言，一個優(yōu)秀的教學(xué)課件可以讓知識重難點深入淺出地展現(xiàn)在學(xué)生面前；可以讓難以捕捉的瞬間變化，清晰地再度出現(xiàn)在學(xué)生面前；可以使概念知識得以分解組合，并明確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；可以帶領(lǐng)學(xué)生自由地踏入宏觀或微觀世界，去尋覓其中的神奇……因此在各類教學(xué)活動中，多媒體課件往往成了不可缺少的元素而廣受推崇，優(yōu)秀的課件更是深受師生歡迎。

當(dāng)然，由于各種復(fù)雜因素的影響，課件的制作和使用存在著許多問題。設(shè)計和制作水平直接影響課件的質(zhì)量，好的課件使用不當(dāng)同樣達不到預(yù)期的效果。所以設(shè)計、制作和使用水平的良莠不齊，致使課件所用之處，并非問題皆迎刃而解。當(dāng)然，這些是有待通過不斷改進來提高的，并不能因此否定多媒體課件的強大作用。隨著多媒體技術(shù)的逐步普及和不斷發(fā)展，教師操作能力的不斷增強，多媒體課件的制作、設(shè)計和使用的整體水平也越來越高。再加上從中央到地方諸多評選交流活動的助推，必將促使優(yōu)秀的多媒體課件層出不窮。

優(yōu)秀課件基本都有這樣一些特點：緊扣教材，契合教材的結(jié)構(gòu)，能以巧妙的形式解析教材的重難點，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生眼界，引導(dǎo)他們進入更廣闊知識的視野空間；能激發(fā)學(xué)生興趣，對學(xué)生形成多重有效刺激，從而提高教學(xué)效率。具備這樣特點的優(yōu)秀課件，一般會在實際教學(xué)活動中被多次使用，不斷發(fā)揮其效益。以我們制作的課件《走進植物》為例，這個課件根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，收納了小學(xué)階段所涉及植物的品種、主要器官、生存繁殖以及和我們的生活的關(guān)系等。因具有緊扣教材、方便實用、增設(shè)了互動功能等優(yōu)點，該課件被評為優(yōu)秀課件。至此，作為被廣泛推崇的信息時代教學(xué)利器之一，多媒體課件的作用是否就只限于此呢？能否借助多媒體的強大功能，使優(yōu)秀課件發(fā)揮出更大更廣泛的作用，使其成為師生共同參與的一個包容性強大的載體，來綜合地服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)？這是一個值得我們探討的新問題。

一、讓學(xué)生參與課件的生成過程

從多媒體課件的生成來看，其往往是制作者根據(jù)教材和自身經(jīng)驗籌劃的產(chǎn)物。課件幾乎無一例外是由教師主觀設(shè)計制作，學(xué)生只拿眼睛看，耳朵聽，順著教師設(shè)計好的思路思考。誠然，教師根據(jù)教材備課，針對教材結(jié)構(gòu)要點設(shè)計教學(xué)課件，本是無可厚非的事情，但這只是教師教學(xué)準(zhǔn)備的第一步，從一定意義上說還是“單邊行動”。這一步走得是否符合學(xué)生需要，是否具有良好的針對性，能否使教學(xué)雙邊都積極主動起來，達到融合的效果，是教師必須認真考慮對待的。在設(shè)計制作教學(xué)課件的過程中，教師必須要認真了解學(xué)生們對相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)知道些什么，不知道些什么，還想知道些什么，他們可以做些什么，等等。也就是對于一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)避免只是教師一個人在臺上準(zhǔn)備，學(xué)生總是在臺下消極等待，而是要讓學(xué)生和教師一起走到臺上，共同籌劃教學(xué)課件。比如學(xué)習(xí)植物知識的課件，可以預(yù)先告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)關(guān)于植物的哪些內(nèi)容，并通過學(xué)校的多媒體設(shè)備、信息課和學(xué)校的網(wǎng)站向他們展示教師準(zhǔn)備的課件，或介紹準(zhǔn)備制作的課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并征詢學(xué)生的意見，邀請他們一起籌劃每一部分可以放進哪些內(nèi)容，還希望增加哪些內(nèi)容等。變教師一人的思路為師生共同的思路，甚至還可以有家長的思路，再經(jīng)過集體交流篩選，這樣形成的課件內(nèi)容應(yīng)該比教師一人主觀籌劃的要豐滿許多。更重要的是，經(jīng)過學(xué)生參與，課件的內(nèi)容會更加具有針對性，并且由于增添了學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感因素，學(xué)生必將更加積極地投入到對課件的關(guān)注、學(xué)習(xí)和使用上去，也能更有效地激發(fā)他們對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的主動積極性。我們的學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)在不斷提高，應(yīng)該相信他們完全有能力對教師設(shè)計的課件發(fā)表自己的想法，提出自己的許多建議。經(jīng)過鍛煉，師生是可以共同籌劃和建設(shè)課件的。通過這樣的途徑，既有利于從學(xué)生實際需要出發(fā)改進課件，又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力，比如仔細觀察教師設(shè)計的課件的能力，發(fā)現(xiàn)課件的不足、對課件進行評判的能力，查找、篩選和整理資料，同時自行獲取知識的能力等。

當(dāng)然，優(yōu)秀課件的生成也應(yīng)該經(jīng)歷一個過程，即除了事先需要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們和教師共同籌劃和修改課件外，在課件的使用過程中，還應(yīng)該繼續(xù)征詢學(xué)生的意見來完善課件。因為在使用前，師生都可能有很多沒有考慮到的問題，使用后往往還會發(fā)現(xiàn)一些新問題。在使用過程中教師可廣泛了解學(xué)生反饋，結(jié)合自己的教學(xué)體會改進和充實課件，使課件更趨完善?？傊瑧?yīng)使課件成為師生共同關(guān)心的事物，使課件的生成成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)主人的途徑之一。

因此，課件就不應(yīng)該是個一成不變的東西，教師手上的課件至少應(yīng)具有兩個層面：一個是基礎(chǔ)層面，這個層面以教材內(nèi)容為準(zhǔn)繩形成主干；另一個是擴展層面，這個層面在第一層面的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)實際需要而變化，因為每一屆學(xué)生的認識是不同的，不能只鎖定在一個固定的框架上。還以《走進植物》教學(xué)課件為例，它的第一層面是以教材為基礎(chǔ)的基本內(nèi)容，它的第二層面則可以根據(jù)學(xué)生的建議和需求，靈活地放寬。以植物的葉為例，在課本要求了解葉的基本形狀、作用等基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的需求，幫助他們了解更多相關(guān)知識，比如葉的形狀還有哪些，葉的顏色和變化，葉的大小和厚薄等。這個層面可以根據(jù)需要靈活應(yīng)用和增減，久而久之使課件形成一個很大的資料庫，以備師生隨時調(diào)用。（如圖）

二、建立課件的反饋平臺

課件反饋平臺是實現(xiàn)師生互通的重要通道。隨著電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，這條通道由于快捷暢通而被廣泛使用。學(xué)生在信息課上所學(xué)的本領(lǐng)，也應(yīng)該通過這樣的實踐活動得到鍛煉和提高。

課件的反饋平臺至少具備這樣一些功能：

1.及時反映學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動態(tài)。通過上傳通道，收集學(xué)生發(fā)來的資料、實踐成果，以及意見、疑問和想法，便于教師經(jīng)過篩選、整理后，補充到課件里去。如在《走進植物》課件中，我們在每一個知識點都從學(xué)科特點需要出發(fā)，設(shè)立了“探究與實踐”欄目，對需要進行實踐的項目，從材料和方法上給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和建議，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外進行實踐探究。我們還在此基礎(chǔ)上設(shè)立了“你來我往”欄目，點開此欄目，可以進入“我的知識介紹”“我要提意見”“我的探究成果”“相關(guān)鏈接”等子欄目，便于學(xué)生把他們的各種意見、建議，以及搜集、發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容進行反饋。通過這個欄目，教師可以了解學(xué)生的興趣、動向、狀況，以便有針對性地調(diào)整教學(xué)應(yīng)對策略。

2.發(fā)揮課件的展示功能，使課件成為師生學(xué)習(xí)交流和展示才能的重要工具。鼓勵學(xué)生在“我的知識介紹”“我要提意見”“我的探究成果”“相關(guān)鏈接”等子欄目把想表達的內(nèi)容通過照片、文字和圖片等展示出來。對于所上傳資料，不但要標(biāo)明上傳人的班級姓名，教師還應(yīng)采取各種方式加以評價，用各種激勵方式加以褒獎，使學(xué)生在這個公共平臺上看得見自己的每一點努力和得到的收獲，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來。除了教師的評價還應(yīng)有學(xué)生之間的評價，使評價具有一個廣泛而熱烈的展示環(huán)境。

3.提高學(xué)生對硬件和軟件的操作能力。隨著多媒體的普及，越來越多的地區(qū)和學(xué)校具備了不錯的硬件設(shè)備，加上相關(guān)課程的設(shè)置，逐步提高學(xué)生對硬件和軟件的應(yīng)用水平，已經(jīng)是學(xué)校必須完成的教學(xué)任務(wù)之一。如何提高學(xué)生對硬件和軟件的應(yīng)用水平？光靠有限的課時教學(xué)訓(xùn)練顯然是不夠的，學(xué)生還需要有充分的時間和機會去實踐和訓(xùn)練，才能使他們所學(xué)習(xí)的操作知識、技能逐步熟練和鞏固，才能使多媒體成為他們手中的一種工具。學(xué)校應(yīng)該科學(xué)安排，像開放其他活動室一樣開放多媒體教室，充分利用設(shè)備，讓學(xué)生針對課件內(nèi)容或收集、上傳資料，或反饋自己及小組的意見想法等。這些都能訓(xùn)練學(xué)生對多媒體的操作能力，切實提高學(xué)生對軟硬件的實際使用水平。

4.鍛煉學(xué)生的組織和策劃能力。學(xué)校教學(xué)是群體性活動，在各種活動中都要培養(yǎng)學(xué)生的群體意識以及合力面對并解決問題的能力。對課件的修改問題，教師完全可以把學(xué)生組成小組，交給他們具體的內(nèi)容和任務(wù)，發(fā)動他們合作策劃解決問題的方案，鼓勵他們在交流討論的基礎(chǔ)上努力嘗試，不達目的決不放棄。在完成具體任務(wù)的過程中，他們要安排，要分工，要交流，要爭論，要傾聽。這樣一來，不但組織策劃能力得到提高，而且心理品質(zhì)也能得到必要的鍛煉。

三、利用課件建立新的評價機制

到目前為止，我們對學(xué)生評價的基本方式還局限在考卷上，單靠這種方式無疑是達不到全面考核學(xué)生的目的的。如何多途徑多角度地留下學(xué)生學(xué)習(xí)過程的痕跡，更多反映他們在情感態(tài)度和能力方面的提高過程？利用課件進行評價，不失為一種有益的嘗試。學(xué)生對課件修改完善的關(guān)心程度，可以反映出學(xué)生個體對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，如求知欲望、興趣廣泛程度等。還可以從學(xué)生實際操作上傳內(nèi)容的多少及其涉及知識的內(nèi)容等，了解他們知識面寬窄、操作和探究能力的實際水平等。因此學(xué)生在課件上的反饋，應(yīng)該是全面考察和評價學(xué)生的重要參考依據(jù)。目前在一些發(fā)達地區(qū)嘗試利用平板電腦作為學(xué)生的電子書包，這將更有利于深度開發(fā)教學(xué)課件的多種功能，其中也包括評價功能。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該在教師及專業(yè)人員開發(fā)各種課件的基礎(chǔ)上，建立學(xué)校的課件庫。如果學(xué)校有自己的網(wǎng)站，課件庫應(yīng)該是網(wǎng)站的重要組成部分。這個庫可以反映學(xué)校教師開發(fā)課件的能力和水平，也可以體現(xiàn)學(xué)校課件庫建設(shè)的水平和程度。同時，學(xué)校的課件庫也應(yīng)該成為學(xué)生樂于光顧的地方。因此，課件庫不但要體現(xiàn)內(nèi)容和量，還要體現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注度和參與度，使課件開發(fā)水平不斷提高，并成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要工具和通路。

（作者單位：江蘇省電化教育館）