家園共育 攜手同進(jìn)

夏晶晶

（江蘇省昆山市東部新城幼兒園，江蘇 昆山 215300）

家園共育 攜手同進(jìn)

夏晶晶

（江蘇省昆山市東部新城幼兒園，江蘇 昆山 215300）

家園共育在孩子的成長中起著重要的作用，幼兒教育得到家長的配合，可以有效促進(jìn)幼兒的全面成長。本文介紹了家園共育應(yīng)注意的幾個問題。

家園共育；了解；配合；溝通；肯定

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師希望在工作中得到家長的支持與幫助，使得幼兒園教育可以滲透到幼兒日常生活中。家長則可通過與幼兒園互通合作，了解幼兒的在園情況，幫助幼兒園教育促進(jìn)幼兒的全面成長。家園共育在孩子的成長中起著重要的作用，它幫助家長了解孩子的在園成長，幫助老師了解孩子的在家情況，兩者相互協(xié)作，共同培育、教育，讓孩子健康成長。

一、家園生活互相了解

在幼兒還未上幼兒園之前，都是呆在家中，由父母長輩進(jìn)行照看，孩子的第一句話，第一步路都是由家長教授的，家長們了解自己孩子性格特征和能力發(fā)展，針對自己孩子的特點也會采取一些合理的措施和教養(yǎng)，而這些對于馬上接手幼兒園小班的老師而言是陌生的，每個孩子來自不同家庭，造就了完全迥異的個性，所以在學(xué)期之初的家訪工作尤為重要，這是第一次真正意義上的家園共育，家長與老師通過面對面的交談，幫助雙方了解他們所希望獲取的信息，為接下來三年的幼兒園生活奠定基礎(chǔ)。陶行知先生說：教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。家庭教育在孩子的成長中至關(guān)重要，甚至決定了孩子是否能很好地適應(yīng)幼兒園生活。當(dāng)孩子邁入幼兒園，開始集體生活，開始接觸自己的小群體時，可以說每個孩子的家庭教育都會在集體生活中顯示出來。面對不同的孩子，應(yīng)對孩子間突如其來的狀況，老師也會有措手不及的時候，但是如果事先家長與老師有過溝通，熟悉孩子的各方面，就可以采取相應(yīng)措施解決問題了。對于剛?cè)雸@的孩子，老師也可以事先了解到孩子的基本情況，在接下來的幼兒園生活中有針對性的進(jìn)行教導(dǎo)。同樣在家中，如果家長了解孩子的幼兒園生活，就可以有更多的交流內(nèi)容，本著家長對自己孩子的了解，也可以感受到幼兒園的生活給孩子帶來的變化和發(fā)展。

二、家園教育互相配合

幼兒園的教育更多的是幫助幼兒進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，雖然也有知識的教授，但是都是淺顯的內(nèi)容，有些注重幼兒智力發(fā)展的家長已經(jīng)在平時的生活中教育過幼兒，這樣孩子的差異也就顯現(xiàn)出來了，都說不能輸在起跑線上，但是過早地接觸知識，很大程度上也會制約了小孩子的天性。而幼兒園的教育都是根據(jù)幼兒年齡的特點來制定的，符合幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓家長了解到，在平時的生活中時不時的多提點幼兒，讓幼兒有一個知識性的全面鞏固，幫助幼兒掌握在幼兒園所學(xué)的內(nèi)容，這樣幼兒不僅在園能學(xué)本領(lǐng)，在家一樣能學(xué)到本領(lǐng)，達(dá)到該年齡段幼兒所應(yīng)具備的能力。都說老師在孩子們心中是了不起的象征，有些調(diào)皮的孩子不愿聽家長的話，但是卻對老師的話很信服，老師每天要面對全班的孩子，在幼兒的教育問題上無法做到事無巨細(xì)，但是家長就不同了，全家圍著一個孩子，處處照顧得細(xì)致，對于孩子的不足或是薄弱項都很了解，在自己力所不及的時候，可以多與老師教育相聯(lián)系，促進(jìn)幼兒薄弱環(huán)節(jié)的提高。現(xiàn)在幼兒園課余會布置一些親子作業(yè)，希望家長與幼兒一起完成。如果家長在教育的這方面不能提供積極的幫助，那么幼兒園的教育也會變成空談。

三、家園工作互相信任

家長把孩子送到幼兒園來，就是對幼兒園信任。入園前，家長應(yīng)該給孩子營造幼兒園生活是美好的氣氛。激發(fā)孩子上幼兒園的熱情。家長對幼兒園工作的不放心，經(jīng)常在孩子面前提到自己的擔(dān)心，這樣也會影響到孩子的情緒，就很難使幼兒園工作順利地開展。作為幼兒園老師，經(jīng)常也會聽到周圍的家長抱怨，老師又給孩子們布置事情了，做那么多東西有什么用啊，太麻煩了等，其實這樣的感嘆就是對幼兒園工作的不理解。幼兒教育側(cè)重幼兒行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，所以希望通過這些親子方式，在家中促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。對于幼兒園中老師教授的東西，家長們也需要給予肯定，如在園中老師要求孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的自主意識和動手能力，那么在家中家長也要放手讓孩子去完成自己力所能及的小事，而不是包辦一切，幼兒期好奇心旺盛，對于任何的事物都充滿了探索的欲望，凡事都讓孩子試著去做做看，相信孩子會有不小的收獲。每個家庭的教養(yǎng)方式不一樣，只要是適合孩子的方式就是好的，教師也應(yīng)該理解每個家庭的教養(yǎng)方式。

四、家園問題互相溝通

都說溝通是最好的橋梁，家長與老師應(yīng)該保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，對孩子的發(fā)展有著共同努力的目標(biāo)，但是在工作中我發(fā)現(xiàn)很多家長很“怕”老師，不愿意與老師交談，老師說什么只要照做就好，沒有自己的想法。其實多和自己孩子的老師說說話，交流一下最近孩子的情況，這樣更有利于理解幼兒的成長，如果有問題出現(xiàn)也可以家園合作，及時解決。就像孩子在幼兒園玩耍，不小心磕了碰了是常有的情況，希望老師做一個有心人，在放學(xué)的時候告訴家長一下緣由，相信大部分家長都是可以理解的，不要等到孩子回了家，家長發(fā)現(xiàn)了，再打電話來詢問，這樣就晚了。溝通不及時，很容易產(chǎn)生矛盾，最后會導(dǎo)致家長對老師的不信任。溝通是為了減少矛盾，緩解問題，孩子生活在家庭中和生活在小集體中表現(xiàn)都會有差異，有些問題在家庭中產(chǎn)生，有些問題在幼兒園中被發(fā)現(xiàn)，如果家園雙方都采取沉默的態(tài)度，那么孩子的問題得不到解決，就會產(chǎn)生不良的后果，所以無論是在家中還是在園中，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要馬上溝通，家長對幼兒的在園情況有絕對的知情權(quán)。

如今家校路路通、班級博客、家園窗等各種形式的家園聯(lián)系形式，已經(jīng)很好地運用到了每一所學(xué)校當(dāng)中，催生這些都是為了幫助家園能更好地共育。孩子的茁壯成長是每一個家庭的希望，而幼兒園是幼兒成長的萌芽時期，這條道路上少不了家庭與幼兒園的共同努力，希望兩者間能相互了解、相互配合、相互幫助，為孩子營造一個快樂美好的童年，為孩子的成長奠定優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

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1674-9324（2014）20-0257-02