幼兒積極情感的培養(yǎng)途徑

李函霏

（江蘇省昆山市東部新城幼兒園，江蘇 昆山 215300）

幼兒積極情感的培養(yǎng)途徑

李函霏

（江蘇省昆山市東部新城幼兒園，江蘇 昆山 215300）

情感教育在幼兒教育中居于重要的地位，幼教工作必須重視幼兒良好情感的培養(yǎng)。本文闡述了幼兒積極情感的培養(yǎng)的幾條途徑。

幼兒；積極情感；培養(yǎng)

情感教育在幼兒教育中居于重要的地位，幼教工作必須重視幼兒良好情感的培養(yǎng)。幼兒情感的發(fā)展對其以后心理的發(fā)展影響是大的，特別是幼兒情感的個別化即幼兒情感的某種傾向性，對幼兒將來的個性形成起著極重要的作用。而幼兒階段是人的情感發(fā)展的關鍵期，發(fā)展幼兒的情感，培養(yǎng)他們的社會行為，對于提高其社會化水平有著重要的意義。

一、創(chuàng)設師生關系融洽的情感環(huán)境

幼兒園是幼兒從家庭走向社會的第一個搖籃。剛?cè)雸@的幼兒對老師和環(huán)境都不熟悉，感到周圍的一切都很陌生，加上幼兒園剛離開母親、家庭，會產(chǎn)生畏懼、提防心理，并出現(xiàn)一系列的防御行為，少言寡語，心情焦慮，無心活動，怕生、躲避等。教師要熱情接待幼兒，語言要溫和，態(tài)度要和藹，要像媽媽一樣關心他們。特別對那些不合群的幼兒，更要充滿愛心。幼兒來園、離園，教師應主動打招呼，或拉拉手、摸摸頭。教師一個微小的動作，也會在幼兒的心田里蕩起情感的漣漪。平時，教師要常與幼兒談心，當幼兒的熱心聽眾，把自己當成他們心中最信賴的“知心朋友”，這是融洽師生感情的橋梁。幼兒生病，教師要熱情地問長問短，主動上門探望。要善于觀察每個幼兒的精神狀態(tài)，了解他們的生理和心理狀態(tài)，知道他們心里在想些什么，以便及時采取教育措施。教師要參與幼兒活動、游戲。在游戲中，幼兒與教師之間建立了朋友關系和角色關系。戶外活動及早、午接待，教師都應該和幼兒在一起。讓他們愿意與你相處，與你交心，讓他們感受到你的愛。這種愛，是幼兒健康成長的營養(yǎng)劑，是每個幼兒教師所必須具備的職業(yè)道德。

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進小朋友的個體發(fā)展。即情感教育是使小朋友身心感到愉快的教育。西方學者把情感教育看成是教育過程的一部分，而不是將它看成一種特殊的、獨立的教育形式。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

二、開展富有情感因素的教學活動

在大量的教育活動中，音樂、繪畫都是培養(yǎng)語言創(chuàng)造力的有效途徑。心理學家和教育學家一致認為音樂是促進幼兒身心健康發(fā)展的好方式。因為音樂會促使右腦的發(fā)育，而右腦發(fā)達的人往往具有非凡的創(chuàng)造力，物理學家愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生及藝術大師畢加索都是右腦發(fā)達型的人。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒感到興奮、愉快，這個時候，其創(chuàng)造力就處于極佳狀態(tài)。同樣繪畫也可以促使幼兒大腦右半球發(fā)達，增強幼兒想象力、形象思維力和創(chuàng)造力。對幼兒繪畫的評價，主要不是以像不像來衡量，而是要看他是否能發(fā)揮想象，創(chuàng)造美的形象。因而幼兒的涂鴉，雖然稚嫩、拙撲，但他們每畫出的一個形象，對他們來說，都是一種創(chuàng)造，家長應大力鼓勵兒童的這種創(chuàng)造。在教學活動中需要教師有意識地培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^唱歌、畫畫等多種方式表達對美的事物的感受。由于“情感”這一動力的促進，孩子的認知、語言、品行、體質(zhì)等諸多素質(zhì)都得到了整體和諧的發(fā)展。

三、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的關愛情感

游戲是幼兒社會化的最佳途徑，通過游戲交往，會使幼兒加深理解和體驗人與人之間的平等友好的關系。另外，在游戲中，幼兒以愉快的心情興趣盎然地玩著反映現(xiàn)實生活的游戲，對老師的啟發(fā)誘導，幼兒也容易很自然地接受?！兑?guī)程》第25條指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。”因此，我們在對幼兒進行關愛情感的培養(yǎng)時，應該努力為幼兒創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供充足的時間、空間，開展各類游戲，尤其是角色游戲。幼兒教育是小朋友在興趣、意志、情感等方面全面發(fā)展的過程，直接影響到其語言表達能力和智力的發(fā)展。教學評價應關注幼兒發(fā)展的各個方面，如積極的學習態(tài)度、正確的人生觀的培養(yǎng)，等等。也許幼兒的回答不夠準確，但其思維方式是正確的；也許幼兒的答案是錯誤的，但其學習態(tài)度是積極的。所以在幼兒教育中，課堂教學評價要全面仔細，充分發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并給予充分的肯定。在幼兒教育中把評價這樣一個激勵工具充分地利用起來，在日常各個教學環(huán)節(jié)中都能起到激勵作用，讓我們的學生更自信，更有興趣搞好我們的學習，提升幼兒的學習能力。

四、家園共育培養(yǎng)幼兒的積極情感

家長是孩子的第一任老師，教師應通過各種形式指導家庭教育，使家長知道家庭的歡樂、家庭的親情是培養(yǎng)孩子愛別人的基礎，這依賴于家庭中各成員的努力。請家長注意自己在孩子面前的言行。例如，我們在家園聯(lián)系窗中，向家長展示一些啟發(fā)孩子和鼓勵孩子關愛別人的技巧，將幼兒園的情感教育滲透于家庭；向家長提供一些親子游戲，以增強家庭成員的感情；建議家長設立“家庭獎品”，適當運用獎品，以強化孩子的正確行為。又如，我們邀請家長來園參加幼兒園各種活動，以增強家庭間的交流機會。從情感的形式化發(fā)展來看，幼兒園孩子的情感發(fā)展主要出在律性階段。這一階段的幼兒在語言、獨立行動等方面的能力大大加強，可求交往的情感需求進一步增強，自我表現(xiàn)的要求，即希望得到別人的贊揚、認可的要求更加強烈。特別是進入幼兒園后，隨著教育環(huán)境的改變，幼兒受到了更多的集體規(guī)則的約束、限制，有了自我發(fā)展的更為擴展的參照系，活動范圍、交往方式和價值觀念也產(chǎn)生了非常大的變化，再加上這一階段進行正規(guī)系統(tǒng)的情感教育是十分必要的。因此心理學家們普遍認為幼兒教育階段是情感教育的黃金期，是進行情感教育的最有效的啟蒙期。所以在幼兒教育中情感思維培養(yǎng)問題是非常重要的。

[1]曾莉.從平凡到卓越：情商的作用是智商的兩倍[J].職業(yè)，2012，（10）.

[2]楊海麗.淺析幼兒情商的培養(yǎng) [J].太原大學教育學院學報，2012，（1）.

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