高校經(jīng)管類實驗教學創(chuàng)新與成效研究

張玲

（嘉興學院 商學院，浙江 嘉興 314001）

高校經(jīng)管類實驗教學創(chuàng)新與成效研究

張玲

（嘉興學院 商學院，浙江 嘉興 314001）

實驗教學是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著學生的培養(yǎng)質(zhì)量。嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心建設(shè)國家實驗教學示范中心過程中，積極創(chuàng)新實驗教學，在實驗教學項目、實驗教學體系和實驗教學方法等方面進行了不斷創(chuàng)新和實踐，取得了良好的成效。

國家實驗教學示范中心；經(jīng)濟管理；實驗教學；創(chuàng)新

實驗教學是高等學校實踐教學的重要組成部分，是知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的教學活動，是學生全面掌握理論知識、鍛煉科學思維、培養(yǎng)應(yīng)用能力和孕育創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)[1]，在高校人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用，具有十分重要的地位[2]。創(chuàng)新實驗教學對于提高實驗教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。為了貫徹落實《2003-2007年教育振興行動計劃》，推動高等學校加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學改革和實驗室建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學水平和教育質(zhì)量，教育部2005年5月頒發(fā)的《關(guān)于開展高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》指出，實驗教學示范中心的建設(shè)目標是：樹立以學生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學需要的高素質(zhì)實驗教學隊伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平。因此，創(chuàng)新實驗教學，提高實驗教學水平是建設(shè)國家實驗教學示范中心的重要議題。嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心在2007年成功申報為國家實驗教學示范中心建設(shè)單位，2012年經(jīng)國家教育部組織的專家小組評審合格，成為國家實驗教學示范中心。在建設(shè)國家實驗教學示范中心過程中，嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心按照國家實驗教學示范中心建設(shè)目標要求在實驗教學項目、教學體系和教學方法等實驗教學方面進行了有益的創(chuàng)新和實踐，并取得了良好的成效。

一、經(jīng)管類實驗教學項目創(chuàng)新

實驗教學項目是經(jīng)管類專業(yè)實驗教學中的載體和核心內(nèi)容，它基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)培育標準體系，依托實驗教學平臺，通過實驗學過程，完成實驗學任務(wù)，達到培養(yǎng)人才實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心基于學校應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)培育標準體系，依托國家實驗教學示范中心實驗教學平臺，引入現(xiàn)代實驗技術(shù)和教師科研成果，不斷創(chuàng)新經(jīng)管類實驗教學項目。

1.引入現(xiàn)代實驗技術(shù)，創(chuàng)新實驗教學項目。在實驗教學創(chuàng)新過程中，嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心注重引入現(xiàn)代實驗技術(shù)，不斷創(chuàng)新實驗教學項目，以滿足學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對實驗教學的需要。目前嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心引入的現(xiàn)代實驗技術(shù)主要有多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、終端服務(wù)技術(shù)、FTP技術(shù)、VPN技術(shù)以及各類教學軟件，通過全面引入和應(yīng)用這些現(xiàn)代實驗技術(shù)不斷創(chuàng)新經(jīng)管類實驗教學項目。一方面，注重把傳統(tǒng)的實驗項目與現(xiàn)代實驗技術(shù)相結(jié)合。如會計學專業(yè)實驗教學在加強會計電算化等現(xiàn)代實驗教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，始終保留傳統(tǒng)的手工實驗項目，以增強學生對會計業(yè)務(wù)內(nèi)核的理解和體驗；人力資源管理專業(yè)的招聘模擬實驗，把傳統(tǒng)的現(xiàn)場招聘與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)招聘進行結(jié)合。另一方面，運用現(xiàn)代實驗技術(shù)，創(chuàng)建了許多經(jīng)管類高仿真模擬的實驗教學項目。如經(jīng)管類專業(yè)中開設(shè)的ERP沙盤模擬實驗、人力資源管理沙盤模擬實驗、期貨交易模擬實驗、證券投資模擬實驗、銀行業(yè)務(wù)模擬實驗、市場營銷沙盤模擬實驗等實驗教學項目，這些高仿真模擬的實驗教學項目模擬企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強了學生適應(yīng)社會的能力。

2.引入教師科研項目和教學改革研究成果，創(chuàng)新優(yōu)化實驗教學項目。在實驗教學創(chuàng)新過程中，同時注重及時轉(zhuǎn)化、融入老師的科技創(chuàng)新項目和實驗教學改革研究成果，將教師優(yōu)秀的科研成果及時轉(zhuǎn)化并融入到實驗教學之中。首先，注重把教師的優(yōu)秀教學改革研究成果轉(zhuǎn)化融入到實驗教學項目中。如會計老師將主持的《公司內(nèi)部控制制度設(shè)計》等系列研究項目的成果轉(zhuǎn)化到會計綜合模擬實驗教學中；人力資源管理教師將主持的《人力資源管理沙盤模擬軟件開發(fā)》的研究成果轉(zhuǎn)化為人力資源管理專業(yè)的人力資源管理沙盤模擬實驗項目。把教師的教學改革研究成果引入實驗教學項目大大豐富了實驗教學內(nèi)容，提高實驗教學項目的技術(shù)含量，激發(fā)了學生的實驗興趣。其次，注重把教師的科研創(chuàng)新項目引入到實驗教學項目中。如鼓勵教師結(jié)合自己的科研方向或科研項目，利用國家實驗教學示范中心實驗教學平臺，指導學生開展大學生科研訓練項目（SRT項目）、新苗人才計劃項目和大學生挑戰(zhàn)杯等課外科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力。

二、經(jīng)管類實驗教學體系創(chuàng)新

根據(jù)學校教學型大學的定位和應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)目標以及社會對人才能力和素質(zhì)要求，嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心協(xié)同學校教務(wù)處和相關(guān)二級學院緊緊圍繞應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)目標和社會需求，構(gòu)建了經(jīng)管類應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)標準體系，繼而基于人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)標準體系創(chuàng)新實驗教學體系，構(gòu)建了驗證性實驗、綜合性實驗和探究性實驗三位一體的實驗教學體系。

1.根據(jù)人才培養(yǎng)目標和社會需求構(gòu)建人才能力與素質(zhì)培育標準體系。①明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)嘉興學院“教學型”的辦學定位，嘉興學院在歷次教學計劃修訂過程中，逐漸確立了學校人才培養(yǎng)的總體目標和人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。嘉興學院人才培養(yǎng)的總體目標是“立足嘉興、服務(wù)浙江、聯(lián)系行業(yè)、面向全國”，培養(yǎng)滿足社會多元化需求的適應(yīng)21世紀經(jīng)濟建設(shè)和社會和諧發(fā)展需要的，具備較高的政治素養(yǎng)和良好的道德修養(yǎng)，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，身心健康，有較強學習能力、交流能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型高級專門人才。在此基礎(chǔ)上，學校進一步確立了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，包括：（1）基本素質(zhì)。具備較高的政治素養(yǎng)和良好的身心素質(zhì)，具有較強的自信心、進取心、事業(yè)心和社會責任感，具備良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、團隊精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。（2）知識結(jié)構(gòu)。比較系統(tǒng)地掌握相應(yīng)學科、專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和必要的專門知識，了解相應(yīng)學科、專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢，熟悉相近學科和交叉學科的相關(guān)知識；具備一定的人文社會科學與自然科學等方面的基本知識。（3）能力結(jié)構(gòu)。具有較強的學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及社會適應(yīng)能力；語言和文字表達能力強，基本掌握一門外國語，具備計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力；具有較強的動手能力、社會實踐能力；初步形成科學的思維方法，具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；具有從事相應(yīng)專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和進一步深造的潛力。人才培養(yǎng)的總體目標和基本規(guī)格為構(gòu)建經(jīng)管類應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)培育標準體系奠定了基礎(chǔ)。②調(diào)查明確社會對應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)的需求。利用2009年和2012年修改教學計劃的機會，經(jīng)濟管理實驗中心協(xié)同各二級學校組織了經(jīng)濟管理類各相關(guān)專業(yè)老師通過走訪企業(yè)等用人單位和問卷調(diào)查等方式調(diào)查收集了社會對各專業(yè)人才能力與素質(zhì)需求信息，通過整理、分析、匯總，形成了各類專業(yè)人才社會需求的能力與素質(zhì)模型，作為構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型高級人才能力與素質(zhì)培育標準體系的重要依據(jù)。③構(gòu)建經(jīng)管類應(yīng)用型人才的能力與素質(zhì)培育標準體系。經(jīng)濟管理類各專業(yè)根據(jù)學校人才培養(yǎng)總體目標和人才培養(yǎng)基本規(guī)格要求以及各專業(yè)人才能力的社會需求，構(gòu)建了各專業(yè)人才的能力與素質(zhì)培育標準體系，作為經(jīng)濟管理類各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案和實驗教學計劃的基礎(chǔ)。如以人力資源管理專業(yè)為例，人力資源管理專業(yè)人才能力和素質(zhì)培育標準體系包括四個方面：（1）基本素質(zhì)和基本能力。包括良好的職業(yè)道德和開拓創(chuàng)新精神、健康的身心素質(zhì)、學習能力、邏輯思考能力與文字表達能力。（2）一般工具應(yīng)用能力。包括信息技術(shù)應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力。（3）管理基礎(chǔ)能力。包括協(xié)作、溝通能力、管理知識學習與應(yīng)用能力、管理技術(shù)應(yīng)用能力、政策理解與制定能力。（4）人力資源管理專業(yè)能力。包括規(guī)劃分析能力、組織執(zhí)行能力、團隊管理能力、人力資源管理策劃能力、綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力。

2.基于人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)標準體系構(gòu)建實驗教學體系。在構(gòu)建人才能力與素質(zhì)培育標準體系的基礎(chǔ)上，嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心創(chuàng)新實驗教學項目，建立了以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為核心的驗證性、綜合性與探究性三位一體的實驗教學體系。表1是人力資源管理專業(yè)實驗教學體系的示例。

表1 人力資源管理專業(yè)實驗教學體系示例

從表1可以看出，嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心創(chuàng)新后的實驗教學體系分為驗證性實驗、綜合實驗和探究性實驗實訓等三個層次，在驗證實驗中突出基本型實驗教學項目，重點突出基本實驗技能訓練；在綜合實驗中突出綜合型實驗項目，重點突出綜合技能訓練；在探究性實驗實訓中突出創(chuàng)新研究型實驗項目，重點突出綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。

三、經(jīng)管類實驗教學方法創(chuàng)新

實驗教學方法在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理軟件技術(shù)，全面提高學生素質(zhì)中居于重要地位，發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用[5]，實驗教學應(yīng)有獨特的教學方法[6]。嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心依托國家實驗教學示范中心建設(shè)，根據(jù)社會日益增長的對人才素質(zhì)的高要求以及現(xiàn)代實驗技術(shù)的發(fā)展，積極組織教師不斷創(chuàng)新實驗教學方法，逐步建立并完善了以學生為中心的，自主式、合作式、研究式為主的實驗教學方法。

1.在實驗教學中，提高了學生的自主性。首先，在實驗項目的選擇上，增加了選做實驗教學項目。除了實驗教學大綱規(guī)定必開實驗項目外，在部分課程中提供了一定比例的選做實驗項目，學生可根據(jù)自己的興趣選做實驗項目，如人力資源管理專業(yè)的招聘與測評實驗?zāi)K中，設(shè)計了時間知覺測驗等多個選做實驗項目。其次，增加了學生自主完成的實驗教學項目。在學生自主完成的實驗教學項目中，要求學生自主搜集查閱資料，自主設(shè)計實驗流程，獨立完成實驗項目，如國際貿(mào)易實務(wù)課程實驗中，要求學生自主模擬設(shè)立公司，分別扮演進口商、出口商等5種角色，獨立完成外貿(mào)實務(wù)操作流程。總之，在實驗教學過程中提高了學生的自主性，增加了學生自主學習、自主設(shè)計和自主完成實驗的機會。

2.在實驗教學中，注重合作式教學模式。在實驗項目設(shè)計時，增加了一些需要學生相互合作才能完成的實驗項目。如在《團隊拓展訓練組織與培訓實踐課程》中的“團隊信任意識的培養(yǎng)和訓練”實驗項目需要將學生分成不同的小組，以團隊的形式進行訓練，主要目標在于幫助學生建立起團隊信任意識，讓學生體會和認識到團隊信任意識對團隊建設(shè)和發(fā)展的重要價值，教會學生培養(yǎng)和訓練團隊信任意識的基本技能；在ERP沙盤模擬實驗教學中，采用分組組織形式，由學生自由組隊，成立模擬經(jīng)營的公司，學生在公司中承擔不同的角色任務(wù)，在模擬的市場環(huán)境下進行博弈。整個實驗過程都需要學生以團隊合作的形式完成，增加了團隊合作的機會，強化了學生團隊合作意識和團隊合作能力。

3.在實驗教學中，重視研究式教學方法的運用。在實驗課程設(shè)計上，重視研究式實驗項目的開發(fā)和實驗方法的運用，開設(shè)了一定的研究式實驗課程和項目。如市場營銷專業(yè)的營銷策劃能力訓練模塊實驗教學中，“廣告策劃與管理”實驗項目，要求學生開展研究式的實驗方法，實現(xiàn)對特定廣告主題的表達與設(shè)計，從而訓練并強化學生進行廣告策劃的研究和創(chuàng)新能力。同時，依托國家實驗教學示范中心實驗平臺，鼓勵教師指導學生設(shè)計、申報和研究SRT項目和新苗人才計劃項目，激發(fā)了學生科學探究的興趣，提高了學生科技創(chuàng)新能力和科學研究能力。

四、經(jīng)管類實驗教學創(chuàng)新成效

嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心在建設(shè)國家實驗教學示范中心過程中，不斷創(chuàng)新實驗教學項目，完善實驗教學體系，創(chuàng)新實驗教學方法，取得了顯著的成效。

1.更新和優(yōu)化了實驗教學項目，強化了實驗教學環(huán)節(jié)。近年來，嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心實驗項目不斷更新，開設(shè)的實驗項目數(shù)量從2007年的349增加到目前的658項，實驗項目更新率年均保持在20%，其中創(chuàng)新開發(fā)綜合性實驗項目226個、探究性實驗項目39個，遴選出精品實驗項目15個，從而使實驗教學項目得到優(yōu)化，形成了驗證性、綜合性和探究性實驗教學項目之間比例合理的實驗教學體系。同時，實驗教學環(huán)節(jié)得到強化，實驗教學人機時數(shù)穩(wěn)步增長，2009至2012年分別完成人機時數(shù)35.8萬、55.7萬、58.7萬、60.0萬；其中完成開放人機時數(shù)分別為23.85萬、23.69萬、20.17萬、17.4萬，開放實驗時數(shù)占總教學時數(shù)達到34.4%。

2.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了大學生就業(yè)。嘉興學院經(jīng)濟管理實驗中心創(chuàng)新實驗教學，充分發(fā)揮了實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用，使學生綜合素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力得到了較大提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。以經(jīng)管類專業(yè)學生參與各類學科競賽為例，2008年以來，在全國高校大學生“三創(chuàng)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽等各類全國競賽中，獲得全國特等獎1項、全國二等獎5項、全國三等獎5項，全國優(yōu)秀創(chuàng)新獎、創(chuàng)意獎、創(chuàng)業(yè)獎各1項，優(yōu)勝獎3項；在浙江省大學生財會信息化競賽、案例分析大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等各類省級競賽中，獲得特等獎1項、一等獎13項、二等獎53項、三等獎89項，獲獎人數(shù)2123人；學生SRT項目立項數(shù)220項，浙江省大學生科技創(chuàng)新活動（新苗人才計劃）立項數(shù)38項，學生公開發(fā)表論文35篇[7]。同時，我校經(jīng)管類專業(yè)學生專業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新能力的顯著提高，得到了社會的廣泛認同，促進了大學生就業(yè)。2011、2012年嘉興學院商學院全部專業(yè)大學畢業(yè)生一次就業(yè)率平均分別達到了95.56%和97.22%。

3.充分挖掘了實驗教學資源，提高了實驗室運行效率。在創(chuàng)新實驗教學過程中，充分利用了國家實驗教學示范中心實驗教學資源共享的便利條件，根據(jù)實驗教學計劃任務(wù)合理配置實驗教學資源，并充分挖掘?qū)嶒灲虒W資源，大力拓展和安排計劃外實驗教學任務(wù)，從而實現(xiàn)了實驗教學與實驗設(shè)備、實驗室機房相互間的有效匹配，大大提高了經(jīng)濟管理實驗中心實驗資源的利用率。以2012年為例，經(jīng)濟管理實驗中心實驗室綜合利用率 [（實驗室利用率=年實驗人時數(shù)/實驗室容量×實驗室額定人時數(shù)）×100%]達165%，其中經(jīng)濟綜合實驗室利用率為107.1%；管理綜合實驗室利用率為193.7%[7]。

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[3]教育部.教育部關(guān)于開展高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知（教高[2005]8號）[EB/OL].2005年《教育部公報》第 7、8號 ，http：//www.moe.gov.cn publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1073/201001/79341.html.

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G642.0

A

1674-9324（2014）20-0239-03

張玲，女，湖北黃岡人，本科，學士，嘉興學院商學院經(jīng)濟管理實驗中心助理實驗師，研究方向：實驗教學管理與實驗室管理。