高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課”的趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法的嘗試

張 莉，譚 斐

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330043）

高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課”的趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法的嘗試

張 莉，譚 斐

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330043）

針對(duì)高職生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)存在的問題，在實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的興趣，掌握和提高對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法；高職學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；效果

高職生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課是專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門打基礎(chǔ)的課程。在以前的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，有大量的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，比如TCP/IP協(xié)議、子網(wǎng)劃分、OSI網(wǎng)絡(luò)7層參考模型、載波偵聽多路訪問/沖突檢測(cè)（CSMA/CD）等知識(shí)。這些枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)使本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不太好的高職生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，因理論課專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，不愿意聽理論課，教學(xué)效果不太理想，使教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改善學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生易于接受的方式把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)游戲等媒體表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情，把學(xué)習(xí)理論知識(shí)當(dāng)做一種樂趣，而不是把理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職學(xué)生特點(diǎn)分析

隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，成績(jī)較好的學(xué)生都去讀本科了，以致于很多生源都是來自“三本”以下的?？粕?，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，文化理論課普遍較差，對(duì)學(xué)生的管束也沒有高中那么嚴(yán)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生上課不愿意聽，下課不愿意復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，以致一門課學(xué)習(xí)不好，而影響到其他的課程，進(jìn)而導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)的情況發(fā)生，影響了整個(gè)高職的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，遇到問題不愿意鉆研，對(duì)理論性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課比如子網(wǎng)的劃分等普通都不感興趣。更愿意動(dòng)手操作，對(duì)感性的知識(shí)愿意領(lǐng)會(huì)，對(duì)抽象的知識(shí)不愿意鉆研。

三、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)分析

高職學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，更喜歡動(dòng)手操作，比如網(wǎng)絡(luò)命令PING，更喜歡老師一邊講學(xué)生一邊練，喜歡動(dòng)手操作。對(duì)一些抽象的理論知識(shí)，加上傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)其更是難以理解，難以搞懂。很多理論知識(shí)都是一知半解，半懂不懂。這是由于以下原因造成的。

1.教學(xué)方法單一。目前很多高職的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)課的理論教學(xué)基本上是以PPT加投影機(jī)為主的灌輸教學(xué)或演示性教學(xué)，沒有針對(duì)高職生的心理和學(xué)習(xí)興趣方法的教學(xué)方法和教學(xué)手段，基本上是以教師向?qū)W生單向交流為主。學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，也很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反饋，使得學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的興趣提不起來。

2.教學(xué)內(nèi)容抽象。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的理論教學(xué)內(nèi)容抽象，比如CSMA/CD的實(shí)訓(xùn)基本上沒有，目前這個(gè)知識(shí)普通都不講或少講，因?yàn)閷W(xué)生基本上聽不懂或不理解。據(jù)我們的調(diào)查研究，基本上很多高職學(xué)院基本上現(xiàn)在都不涉及這部分的知識(shí)點(diǎn)或者少講，只講部分的理論知識(shí)。這樣難以滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化的教學(xué)要求。

四、趣味教學(xué)法的初步嘗試

面對(duì)高職生的這些需求和高職網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的單一化，我們研究了趣味教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)為趣味教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的應(yīng)用，是有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的，在國(guó)內(nèi)外趣味教學(xué)法普通被應(yīng)用于小學(xué)、初中、高中階段的數(shù)學(xué)、語文、英語課的教學(xué)，并取得了良好的效果。針對(duì)高職生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有普遍的厭學(xué)情緒，把抽象化、專業(yè)化、理論化的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)進(jìn)行形象化、趣味化，學(xué)生通過游戲?qū)碚撝R(shí)的理解更加容易，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了，愛學(xué)習(xí)了。

趣味教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用案例。

1.傳統(tǒng)載波偵聽多路訪問/沖突檢測(cè)CSMA/CD教學(xué)法：CSMA/CD網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳輸時(shí)，必須按下列五個(gè)步驟來進(jìn)行：①傳輸前偵聽；②如果忙則等待；③傳輸并檢測(cè)沖突；④如果沖突發(fā)生，重傳前等待；⑤重傳或夭折。如采用傳統(tǒng)方法，只能是用PPT或者口述加板書來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果很不好。講解過程非常復(fù)雜，要用圖例來說明，也很容易出錯(cuò)。

2.趣味載波偵聽多路訪問/沖突檢測(cè)CSMA/CD教學(xué)法：CSMA/CD網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳輸時(shí)，必須按下列五個(gè)步驟來進(jìn)行：①馬路堵塞了，很多車子過不了馬路。周警察來了，他帶來最新消息，車子太多了，需要等待。這時(shí)你可以選擇等待還是疏導(dǎo)。②這時(shí)有另一位劉警察給他打電話，告知前方有可能發(fā)生事故，要求周警察做出選擇，告知全體司機(jī)還是等待。這時(shí)你選擇等待則會(huì)重新開始游戲。③前方真有事故發(fā)生，則道路不通了，只能等待。如果選擇等待則有兩種命運(yùn)，一種是重新來過，一種是發(fā)生事故。④選擇重新來過，則返回游戲開頭。⑤選擇發(fā)生事故，則表現(xiàn)為游戲失敗。

采用趣味教學(xué)法的“馬路堵塞教學(xué)法”把講解過程完全形象化變成了一次警察的疏導(dǎo)方法，學(xué)生就是警察，讓他們?cè)谟螒蜻^程中，自然了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方法不但簡(jiǎn)單可行，易教，易學(xué)，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且活躍了課堂氣氛，形成了良好的師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把厭學(xué)的學(xué)生迅速拉回了課堂中。

五、高職網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果比較

本文是以11軟5、11軟6班做為研究對(duì)象，在11軟5班應(yīng)用了趣味教學(xué)法。采用趣味教學(xué)的學(xué)生有以下特點(diǎn)。

1.學(xué)生到課率普通提高。在用了趣味教學(xué)法后，11軟5班的到課率普遍比11軟6班的到課率要高，高出了20%的百分點(diǎn)。

2.實(shí)訓(xùn)課的課堂氣氛更加活躍。經(jīng)過對(duì)以上趣味教學(xué)法的11軟5班和11軟6班的隨機(jī)聽課的課堂活躍氣氛比較，采用趣味教學(xué)法的11軟5班普遍比11軟6班的課堂氣氛好。

3.學(xué)生主動(dòng)性和積極性普通提高。經(jīng)兩班的學(xué)生調(diào)查比較，采用了趣味教學(xué)法的11軟5班的學(xué)生比沒有采用趣味教學(xué)法的11軟6班的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性普通提高，更愛學(xué)習(xí)了，也不抵觸學(xué)習(xí)了。

教無定法，貴得要法。教師在教學(xué)中，應(yīng)該要有創(chuàng)造性地教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，貴在探索，在不斷研究學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)資源和教學(xué)媒體，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)出有能力的學(xué)生來。

[1]黃志丹.高職《離散數(shù)學(xué)》的趣味教學(xué)法嘗試[J].快樂教學(xué)大綱，2011，（6）.

[2]王劍，鐘元生，羅成，陳穎.高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程趣味教學(xué)的實(shí)踐[J].春華秋實(shí)，2010，（11）.

G712

A

1674-9324（2014）20-0185-02

本文系江西省2008年高校教學(xué)研究課題“趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課中的研究與應(yīng)用”的成果之一。

張莉（1974-），女，副教授，江西撫州人，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系教師，研究LINUX網(wǎng)絡(luò)；譚斐（1965-），男，講師，江西都昌人，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系教師，研究網(wǎng)絡(luò)。