高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程說課設(shè)計(jì)

李守琴

（河南檢察職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450121）

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程說課設(shè)計(jì)

李守琴

（河南檢察職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450121）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程按照“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，三個(gè)貼近，四個(gè)提高”的教學(xué)思路，說課分為課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施條件以及特色與課程創(chuàng)新四部分。

高職院校；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；說課

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的說課流程分為課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施條件以及特色與課程創(chuàng)新四部分。

一、課程設(shè)置

課程設(shè)置包括對(duì)課程性質(zhì)定位、作用和課程目標(biāo)的設(shè)定。

1.課程性質(zhì)定位?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《思修》）課程是中宣部、教育部要求在全國高校統(tǒng)一開設(shè)的思想政治理論課程中的一門必修課，是高校思想政治理論課05新方案的主干課程之一，是高校各專業(yè)的公共必修課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。

本課程是大學(xué)生入學(xué)后開設(shè)的第一門課程，和后續(xù)課程《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢與政策》相銜接，對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要支撐和促進(jìn)作用。

2.在人才培養(yǎng)方案中的作用。根據(jù)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的具體要求，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的職業(yè)特性結(jié)合起來，著重培養(yǎng)高職學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。

3.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握思想道德修養(yǎng)的基本知識(shí)和法律基礎(chǔ)知識(shí)兩個(gè)模塊的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律精神，掌握相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)。

能力目標(biāo)：通過該課程的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生正確看待各種生活問題、人生矛盾和社會(huì)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、自我管理的能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：通過該課程的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高法律素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生成長為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。我們認(rèn)為，素質(zhì)高低決定大學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展能力，因此素質(zhì)目標(biāo)是本課程教學(xué)追求的終極目標(biāo)。

為了達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)理念。以生為本，使學(xué)生“思想上有感悟，心靈上有觸動(dòng)，行動(dòng)中有體現(xiàn)”

高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，也可以被看作是一種“跨界教育”，它同時(shí)具有高等教育和職業(yè)教育的屬性。在課程設(shè)計(jì)理念上，必須“以生為本”，按照時(shí)代對(duì)高職學(xué)生應(yīng)具備的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的要求，開展實(shí)踐教學(xué)和開放性教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，使學(xué)生對(duì)高尚的人生觀、價(jià)值觀和道德觀產(chǎn)生認(rèn)同，從而做到“思想上有感悟，心靈上有觸動(dòng)，行動(dòng)中有體現(xiàn)”。

基于這樣的理念，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。

2.學(xué)情。在學(xué)情方面，高職院校的學(xué)生與一般本科學(xué)生有很大的不同。在知識(shí)方面，高職院校的學(xué)生整體表現(xiàn)為基礎(chǔ)差。能力方面，高職院校的學(xué)生和本科大學(xué)生一樣，對(duì)新環(huán)境好奇，思維活躍，但學(xué)習(xí)能力有待提高。在態(tài)度方面，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，思想上追求進(jìn)步，但價(jià)值觀方面容易偏離主流方面，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域容易迷茫。在素質(zhì)方面，高職院校學(xué)生的大多數(shù)政治信仰缺失，理想信念模糊，誠信意識(shí)淡薄，以自我為中心，承受挫折能力較差。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)。從上分析可以看出，《思修》課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，進(jìn)行社會(huì)主義社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；課程的難點(diǎn)就是如何踐行的問題。

為解決這一難題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為在課程設(shè)計(jì)思路上，應(yīng)按照“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，三個(gè)貼近，四個(gè)提高”的教學(xué)思路?！耙粋€(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，就是以高職院校的學(xué)生為中心，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)基本點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮教師課堂教學(xué)主導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出實(shí)踐特色，實(shí)現(xiàn)《思修》課“知”與“行”統(tǒng)一?！叭齻€(gè)貼近”就是貼近專業(yè)、貼近學(xué)生、貼近社會(huì)。貼近專業(yè)，就是為專業(yè)建設(shè)服務(wù)；貼近學(xué)生就是為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)；貼近社會(huì)，就是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才服務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“四個(gè)提高”，即提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸收力和感染力。

按照“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，三個(gè)貼近，四個(gè)提高”的教學(xué)思路，根據(jù)大綱的要求，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。《思修》課程的內(nèi)容包括前言，主體知識(shí)部分（分為思想教育，道德教育和法律教育三大部分，共八章內(nèi)容）和結(jié)束語，體現(xiàn)了一種先成人，后成才的邏輯關(guān)系。可以看出，課程內(nèi)容理論嚴(yán)謹(jǐn)，針對(duì)性很強(qiáng)，但教材知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立、分散，在涉及到不同學(xué)生不同專業(yè)時(shí)，某些內(nèi)容可能與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容相重疊，如我校學(xué)生大多是法律類專業(yè)，《思修》課程的法律知識(shí)與法律專業(yè)的課程相重疊，這就需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行取舍和整合。遵循“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，三個(gè)貼近”的設(shè)計(jì)思路，可以把教學(xué)內(nèi)容整合為三大模塊九大專題，三大模塊是指把《思修》課程主體知識(shí)部分為思想、道德、法律三大知識(shí)模塊，在思想教育模塊中分為理想信念教育、愛國主義教育、人生價(jià)值教育三個(gè)專題，在道德教育模塊中分為社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育、家庭美德教育三個(gè)專題，在法律教育模塊中分為職業(yè)規(guī)范教育、我國法律制度、弘揚(yáng)法治精神三個(gè)專題，共九個(gè)專題。這樣，在教學(xué)中可以有針對(duì)性有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，如對(duì)法律專業(yè)的學(xué)生可以有選擇性的取舍，精講少講甚至不講，針對(duì)學(xué)生對(duì)社交禮儀知識(shí)的缺乏和渴望，我在講課的過程中，有意識(shí)地把社交禮儀的知識(shí)滲透到整個(gè)教學(xué)中，以此提高學(xué)生的行為修養(yǎng)。

按照兩個(gè)基本點(diǎn)即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，必須給予實(shí)踐教學(xué)足夠的重視。為此，應(yīng)該在理論講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)相應(yīng)增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。按照三大模塊九大專題的體系，我設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的六大實(shí)踐專題。即“大學(xué)生活規(guī)劃”、“我愛我家”、“大學(xué)生誠信調(diào)查”、“我身邊的公德故事”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“模擬法庭”六大專題。這些專題主要通過學(xué)生自己完成，可以根據(jù)成果評(píng)出相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，以提高學(xué)生參與的積極性。

4.教學(xué)方法。在教學(xué)方法和手段上，本課程以職業(yè)素質(zhì)為核心進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，除采用傳統(tǒng)的理論講授、課堂討論的教學(xué)方法，還積極探索了“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”和“實(shí)踐教學(xué)法”。

“案例教學(xué)法”就是通過對(duì)案例的討論分析和啟發(fā)，幫助學(xué)生加深對(duì)思想道德修養(yǎng)知識(shí)與法律知識(shí)等知識(shí)的理解，進(jìn)而提高思想道德素養(yǎng)，樹立社會(huì)主義法制觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意把理論融進(jìn)生動(dòng)鮮活的案例中，讓學(xué)生在案例分析中掌握知識(shí)。在案例選擇方面，應(yīng)著眼于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，注重案例的教育性、趣味性和典型性，挑選出一些典型的、貼近學(xué)生實(shí)際的案例展開教學(xué)和討論，使課堂更加豐富多彩，靈活多樣。

“情景教學(xué)法”：情境教學(xué)法就是結(jié)合相關(guān)的音像資料，巧妙地把音頻、視頻、圖片等教學(xué)情景融合進(jìn)去，使教學(xué)更加直觀、形象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也易于學(xué)生吸收和掌握知識(shí)。

“項(xiàng)目教學(xué)法”就是在課程教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，把項(xiàng)目作為載體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為真正體現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)課程的實(shí)效性，應(yīng)按照理論教學(xué)模塊設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

“實(shí)踐教學(xué)法”就是圍繞教學(xué)總體目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)融合到理論教學(xué)的過程中，因地制宜，因時(shí)制宜，確定系列主題展開實(shí)踐教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”、“用”、“知”、“行”相融，達(dá)到培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。為保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性，可設(shè)計(jì)出“課堂實(shí)踐”、“校園實(shí)踐”和“社會(huì)實(shí)踐”三大部分，在具體操作的過程中實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。例如，在進(jìn)行道德教育時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)身邊的不文明行為進(jìn)行討論分析，進(jìn)而以校園不文明行為為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)出對(duì)策并觀察效果，再把經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的有意義的經(jīng)驗(yàn)在社會(huì)上推廣。

5.課程評(píng)價(jià)。在課程評(píng)價(jià)上，分為針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核和針對(duì)教師教學(xué)效果的考核兩部分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，貫徹知行統(tǒng)一的原則，建立“理論考核+行為考核”的考核模式，把（出勤+聽課狀態(tài)+平時(shí)作業(yè)）10%+實(shí)踐教學(xué)10%+日常操行表現(xiàn)10%作為行為考核，結(jié)合理論考核來確定學(xué)生的最終成績，以客觀反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。在教學(xué)效果考核中，通過學(xué)生評(píng)教+教師評(píng)教+督導(dǎo)評(píng)教進(jìn)行考核。

三、課程實(shí)施條件

1.教材材料。在教材選用上，我們使用是高等教育出版社出版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》全國統(tǒng)一教材，（2013年修訂版），保證了教材的科學(xué)性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

教材輔助材料，除了采用高等教育出版社出版了教學(xué)輔助用書《思修教師用書》、《思修學(xué)生用書》、《思修疑難問題解析》等，還搜集了更貼近學(xué)生實(shí)際的李開復(fù)的《與未來同行》、《一網(wǎng)情深》和金正昆的《禮儀金說》等。

音像資料。在教學(xué)過程中，積累了豐富的圖片、視頻、音頻資料，比如《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》、《離開雷鋒的日子》、《阿甘正傳》等優(yōu)秀電影，中央電視臺(tái)《道德觀察》、《法律講堂》等欄目的經(jīng)典案例。通過感官激發(fā)和各種真情、真景、真事、真人的介紹和描述，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的觸動(dòng)和思想上的感悟。

精品課程資源?！端夹蕖?009年被評(píng)為校級(jí)精品課程，2012年通過專家驗(yàn)收，已順利結(jié)項(xiàng)。該課程有系統(tǒng)的教案、課件和獨(dú)立的網(wǎng)站，欄目齊全，注重內(nèi)容更新，資源豐富，且仍在積極建設(shè)和不斷更新完善中。

2.師資隊(duì)伍。擔(dān)任《思修》課堂教學(xué)的教師隊(duì)伍充分體現(xiàn)了年輕化、專業(yè)化的要求。年齡范圍在30～46之間，在學(xué)歷方面碩士6人，博士1人，在職稱方面3人副高，從教實(shí)踐都在6年以上，其中6人獲得過校級(jí)優(yōu)秀教師。除此以外，教研室通過集體備課、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)來提高教師整體素質(zhì)。

3.教學(xué)場地。學(xué)校給教室都配備了多媒體設(shè)備，學(xué)校還有3個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校圖書館藏書豐富，學(xué)生課余時(shí)間可以借到與這門課有關(guān)的諸多書籍，有利于拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、特色與創(chuàng)新

主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，教學(xué)理念創(chuàng)新。堅(jiān)持以“生”為本，突出高職特色，注重職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；第二，課程創(chuàng)新。課程建設(shè)的目標(biāo)具有示范性。成功申報(bào)精品課程，獲省級(jí)優(yōu)秀課程。得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表演；第三，教學(xué)模式創(chuàng)新。超級(jí)鏈接“教學(xué)思路”。教學(xué)內(nèi)容整合，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，完善考核機(jī)制，最終達(dá)到了“四個(gè)提高”，受到學(xué)校、同行和學(xué)生的好評(píng)。

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1674-9324（2014）20-0176-03

鄭州市新的社會(huì)階層政治參與的現(xiàn)狀與特點(diǎn)（本課題獲2009年河南省社科聯(lián)一等獎(jiǎng)）。

李守琴（1976-），女，河南鶴壁市?？h人，中外政治制度專業(yè)碩士研究生，河南檢察職業(yè)學(xué)院思想政治教育專業(yè)，講師。