提高高中思想政治課教學(xué)實(shí)效的思考

陳哲遠(yuǎn)

（福建省連江尚德中學(xué)，福建 福州 350500）

提高高中思想政治課教學(xué)實(shí)效的思考

陳哲遠(yuǎn)

（福建省連江尚德中學(xué)，福建 福州 350500）

當(dāng)前高中思想政治課處于被學(xué)生冷落的境地，同時(shí)受到其他學(xué)科擠壓，存在被削弱的現(xiàn)象，我們一定要認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要有教師、學(xué)生、教材以及現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制方面的原因，針對(duì)這些原因，通過(guò)提高教師素質(zhì)、提高學(xué)生思維能力、提高課堂教學(xué)魅力等方面措施提高思想政治課教學(xué)實(shí)效。

思想政治課教學(xué)；弱化原因；提高實(shí)效；對(duì)策

高中思想政治課具有鮮明的時(shí)代性、導(dǎo)向性、德育性等特點(diǎn)，其內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)以及文化等多方面，內(nèi)容可謂豐富，而且把握時(shí)代脈搏、探究人文精神，教學(xué)生如何做人、如何交往，等等。但目前在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不喜歡上政治課，其他科任老師認(rèn)為政治課是講大話的科目的怪現(xiàn)象，課堂效益低下，那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，我們必須予以認(rèn)真分析。

一、癥結(jié)分析

1.教師一言堂現(xiàn)象依然嚴(yán)重。由于政治科是人文學(xué)科不如自然學(xué)科有實(shí)驗(yàn)性操作，也不如歷史和地理生動(dòng)有趣，所以，在處理教材方面，教師缺乏學(xué)生的主體意識(shí)，依然是老師在講、學(xué)生在聽(tīng)，就課本講課本，沒(méi)有真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有真正思考如何挖掘課本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有思考學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和思想狀態(tài)，而只是照本宣科。其實(shí)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師包辦替代，沒(méi)有讓學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上知其所以然。

2.理科班政治課的副科尷尬。由于現(xiàn)行的高考評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致在高一學(xué)年結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行文理分科，根據(jù)會(huì)考要求，理科班同學(xué)照樣要學(xué)習(xí)政治課，但理科班上政治課僅是會(huì)考的要求，而且是開(kāi)卷考，受到這些因素的影響，理科班同學(xué)認(rèn)為到考試時(shí)只要抄課本就行，所以上政治課是無(wú)用的。

3.課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差距。有的課本由于編寫(xiě)時(shí)間有限，難免有點(diǎn)滯后，而有些地方又得不到學(xué)生的重視，甚至有的要求過(guò)高，比如：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與商品價(jià)值的關(guān)系，而且有的內(nèi)容說(shuō)服力不一定很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)政治課反感的情緒。

4.學(xué)生課堂質(zhì)疑意識(shí)淡薄。很少學(xué)生會(huì)對(duì)政治課內(nèi)容進(jìn)行反思，所以在晚自習(xí)時(shí)，學(xué)生基本不問(wèn)政治課作業(yè)或課本內(nèi)容，教師也很少深入思考課本，很少培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

以上分析了當(dāng)前政治課存在邊緣化問(wèn)題的一些原因。如何抓住課堂主陣地，提高課堂實(shí)效，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究。這就成為政治科教師必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題，要解決上述問(wèn)題就必須要提高課堂有效性，讓課堂活躍起來(lái)。

二、解決對(duì)策

1.面對(duì)“教”的薄弱，提高政治教師素養(yǎng)。①要堅(jiān)持正確方向。在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生翻天覆地的變化，價(jià)值取向多元化，但作為黨的路線、方針、政策的宣傳者和傳播者，教師要充分理解，并且要深刻領(lǐng)會(huì)，不能因?yàn)橐恍┥鐣?huì)陰暗現(xiàn)象，而導(dǎo)致教師政治思想方面發(fā)生偏差。②要努力博學(xué)多思。教師只有廣聞博見(jiàn)，才能充實(shí)課堂內(nèi)容。新課程理念要求教師不能僅是教教材，而應(yīng)是用教材，可以通過(guò)觀看新聞報(bào)紙、雜志，將有關(guān)課本內(nèi)容的材料及時(shí)摘抄，以備上課之用，才能豐富教材，活用教材。③要做到貼近實(shí)際。這里的實(shí)際不僅包括社會(huì)的實(shí)際，而且包括學(xué)生的實(shí)際，了解和研究學(xué)生的思想，不妨多傾聽(tīng)學(xué)生的建議，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。政治教師要善于將比較理論抽象的道理通俗化，也就是要貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際、貼近生活實(shí)際。如《哲學(xué)與生活》中很多原理需要用自然、社會(huì)等事例來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生悟出生活中蘊(yùn)含這么多哲學(xué)道理。④要明確教師角色。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的角色往往是課堂知識(shí)的傳遞者，而新課程強(qiáng)調(diào)的理念是，教師應(yīng)當(dāng)是課堂的組織者和引導(dǎo)者。特別是教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的問(wèn)題情境，積極誘發(fā)學(xué)生思考，如《經(jīng)濟(jì)生活》中《消費(fèi)及其類(lèi)型》就可以用本校一位同事購(gòu)車(chē)經(jīng)歷作為情境，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：購(gòu)車(chē)前對(duì)他們家收入情況如何，購(gòu)車(chē)中心理和采取購(gòu)車(chē)方式如何，購(gòu)車(chē)后家庭消費(fèi)變化等情況有何變化，等等。將影響消費(fèi)的因素、消費(fèi)的類(lèi)型和消費(fèi)結(jié)構(gòu)等主干知識(shí)串起來(lái)，這樣就給學(xué)生留下較深的印象。

2.面對(duì)“學(xué)”的無(wú)力，提高學(xué)生思維能力。①注重對(duì)學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只有在活動(dòng)參與中才能激發(fā)思考的欲望，享受活動(dòng)快樂(lè)，比如，筆者經(jīng)常讓學(xué)生扮演一定角色，讓其思考，如扮演農(nóng)民、市長(zhǎng)或職工等，如設(shè)計(jì)“假設(shè)你是一位新型農(nóng)民，你將如何面向市場(chǎng)”等問(wèn)題。給學(xué)生一定虛擬身份，一是增強(qiáng)主體意識(shí)，二是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。②注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在同一個(gè)課堂空間，面對(duì)同樣的知識(shí)，在教師的傳授下以同一種理解的規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)從而產(chǎn)生同一種類(lèi)型的答案，久而久之，自然會(huì)使學(xué)生思維習(xí)慣于統(tǒng)一，拘泥于一致，喜歡于集中。然而現(xiàn)在信息化環(huán)境的趨勢(shì)必定要求學(xué)生在課堂上必須與教師產(chǎn)生互動(dòng)，以更高更快更好的信息教學(xué)方式理解知識(shí)、消化知識(shí)，于是，集中的思維顯然已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要，學(xué)生的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)必須具有開(kāi)放性思維，讓學(xué)生有時(shí)間空間進(jìn)行深入的反思，運(yùn)用發(fā)散的思維在信息的海洋中排列知識(shí)、串聯(lián)知識(shí)、融合知識(shí)，從更全面的角度思考教師所教、課本所寫(xiě)。③注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)不會(huì)思考，取決于他對(duì)這個(gè)內(nèi)容的興趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教材、質(zhì)疑權(quán)威、質(zhì)疑習(xí)慣、質(zhì)疑教師，在課前教師可以布置一些思考題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中可采用“問(wèn)題提出”、“問(wèn)題解決”、“問(wèn)題討論”等方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題、普遍問(wèn)題，教師讓學(xué)生之間互相解答，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。

3.面對(duì)“課堂”的低效，提高課堂教學(xué)魅力。①靈活延伸擴(kuò)展內(nèi)容。筆者在長(zhǎng)樂(lè)市聽(tīng)了同行一節(jié)課，課題是《世界文化之旅》，如果僅按課本內(nèi)容講授，那么只能講世界文化，但這位教師不這樣處理，他從當(dāng)?shù)丶撮L(zhǎng)樂(lè)文化入手，讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)匚幕F(xiàn)象，如建筑、名人等，因?yàn)殚L(zhǎng)樂(lè)在文化方面有許多引以為豪的地方，通過(guò)學(xué)生的課前活動(dòng)，教師在課堂上先讓學(xué)生討論講述，從長(zhǎng)樂(lè)文化過(guò)渡到中國(guó)文化，進(jìn)而引出世界文化，然后教師著重講述各國(guó)之間文化的關(guān)系，以及如何處理看待各國(guó)文化的差異，使這節(jié)課重點(diǎn)得到深化，文化是很抽象的概念，但這位教師通過(guò)這種方式，很自然做到了知識(shí)遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)的情感。②精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生生活，新課程注重探究活動(dòng)，課堂探究活動(dòng)更應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活情境，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才會(huì)使學(xué)生積極參與，如新課程中高一《經(jīng)濟(jì)與生活》有許多經(jīng)濟(jì)生活探究活動(dòng)。假設(shè)有一千元，你如何進(jìn)行消費(fèi)？可以找出兩位同學(xué)的消費(fèi)情況表，然后將兩份消費(fèi)圖表進(jìn)行比較，從中找出差異，教師讓學(xué)生分析各自消費(fèi)方式的理由，再讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否合理。③密切聯(lián)系時(shí)政新聞。時(shí)政新聞特點(diǎn)是時(shí)效性強(qiáng)，教師在課堂上講時(shí)政新聞，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得比較新鮮，而且也感興趣，只是學(xué)生認(rèn)識(shí)只停留在表面現(xiàn)象，他們不會(huì)想到如何利用課本的原理與分析時(shí)政，政治課本中的一些基本原理、基本觀點(diǎn)已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是正確的。如何使原理與材料緊密結(jié)合，辦法之一就是課堂留出一定時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)常說(shuō)說(shuō)新聞，如講到，2013年8月“營(yíng)改增”范圍從試點(diǎn)已推廣到全國(guó)試行，先介紹背景，聯(lián)系高一學(xué)的稅收內(nèi)容，我們就可以設(shè)問(wèn)：“營(yíng)改增”對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)有何影響等。④剖析知識(shí)內(nèi)在關(guān)系。在講授新課時(shí)，教師一般只是講授分塊知識(shí)，沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)化，而復(fù)習(xí)課要做到課堂時(shí)間充分利用，復(fù)習(xí)目標(biāo)明確、條理清晰、系統(tǒng)化，不可能有過(guò)多時(shí)間進(jìn)行探究或活動(dòng)，但是學(xué)生參與思考并不能少，復(fù)習(xí)課比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，如筆者在復(fù)習(xí)《政治生活》政府這一塊內(nèi)容時(shí)，先采用復(fù)習(xí)政府一般知識(shí)結(jié)構(gòu)，即什么是政府，政府的性質(zhì)，政府的職能，政府的宗旨和活動(dòng)原則，政府權(quán)力如何行使，政府權(quán)威的樹(shù)立等，就是要圍繞政府這個(gè)核心知識(shí)展開(kāi)，然后教師要進(jìn)一步深化知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，如政府與中國(guó)共產(chǎn)黨的關(guān)系，政府與人大的關(guān)系，政府與公民的關(guān)系，政府依法行政與黨的依法執(zhí)政的關(guān)系，政府的職能是否有限，等等。特別是很多學(xué)生將政黨與政府混為一談，黨政不分，不過(guò)現(xiàn)實(shí)給學(xué)生的印象好像兩者是一回事，所以這就需要教師要挖掘內(nèi)在關(guān)系，找出易混易錯(cuò)點(diǎn)，并詳盡分析二者的區(qū)別和聯(lián)系。⑤關(guān)注學(xué)生的思想和心理。在當(dāng)今信息世界時(shí)代，學(xué)生信息來(lái)源渠道多了，如電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，社會(huì)上一有什么流行元素，學(xué)生肯定關(guān)注，導(dǎo)致現(xiàn)代中學(xué)生思維很活躍，看問(wèn)題易片面、偏激，但是社會(huì)中支流的東西、不良的現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)上色情暴力等不健康的東西，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以政治課要從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，筆者在上《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一章節(jié)時(shí)，就組織學(xué)生討論學(xué)生使用手機(jī)弊大于利，還是利大于弊，雙方各執(zhí)其辭，不分勝負(fù)，最后教師進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生手機(jī)給我們生活帶來(lái)便捷，可以使用，但關(guān)鍵是怎樣使用，另外，高檔手機(jī)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是高消費(fèi)，要堅(jiān)持適度消費(fèi)，這樣既將課本知識(shí)學(xué)透，又提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

新的課改形勢(shì)要求我們政治教師必須更新觀念，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，讓課堂成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所，成為學(xué)生感悟、反思學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)情感、價(jià)值觀場(chǎng)所，只有這樣，才會(huì)提高政治課的實(shí)效。

[1]彭隆輝，孫繼儒.中學(xué)思想政治課教學(xué)與改革新論[M].武漢大學(xué)出版社，2003.

[2]林華民.新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師[M].北京：中國(guó)國(guó)際廣播音像出版社，2005.

[3]繆水娟.教師角色轉(zhuǎn)變細(xì)節(jié)/名師工程高中新課程系列[M].重慶：西南師大出版社，2009.

G632.41

A

1674-9324（2014）20-0141-02

本論文系福州市課堂教學(xué)有效性課題研究研究成果或階段性研究成果。

陳哲遠(yuǎn)（1976-），男，中學(xué)一級(jí)政治職稱(chēng)，學(xué)歷本科，主要研究方向是課堂教學(xué)有效性課題研究。