以《口技》為例淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力

范偉芳

（山東省新泰市向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 泰安 271200）

以《口技》為例淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力

范偉芳

（山東省新泰市向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 泰安 271200）

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力有利于提高學(xué)生課外閱讀文言書(shū)籍的興趣，使其更好地吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。在教學(xué)《口技》時(shí)，我從四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件；指導(dǎo)學(xué)生破解文言字詞關(guān)；精彩的朗讀提高學(xué)生自學(xué)興趣；合理的檢測(cè)提高學(xué)生自學(xué)效率。

自主學(xué)習(xí)；小組；字詞；朗讀；檢測(cè)

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師義不容辭的責(zé)任。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力涉及方方面面，我們不可能一勞永逸地培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們既要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)才會(huì)收到較好的效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力，有利于提高學(xué)生課外閱讀文言書(shū)籍的興趣，使其更好地吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。下面我以《口技》為例談一談我是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的：

一、要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件

首先是要針對(duì)班上學(xué)生的情況進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生有開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的氛圍。目前很多學(xué)校都推行了小組合作探究學(xué)習(xí)模式，所以對(duì)于分組這一步是比較好做的。但是有不少教師怕麻煩一概用班主任所分的小組。這其實(shí)很不科學(xué)，因?yàn)榘嘀魅卧诜纸M時(shí)主要考慮的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而對(duì)于分科教學(xué)則不一定合適，所以我覺(jué)得我們科任教師最好依據(jù)學(xué)生在這一具體學(xué)科的情況來(lái)進(jìn)行分組才是科學(xué)的。第二，我們要想獲得較好的自學(xué)效果還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)馁Y料，僅憑一本教材進(jìn)行自學(xué)就如建空中樓閣一般很不靠譜。自學(xué)文言文必不可少的是《古代漢語(yǔ)詞典》這一類(lèi)的工具書(shū)?，F(xiàn)在嚴(yán)禁教師強(qiáng)迫學(xué)生亂定教輔資料，我想只要我們教師是坦坦蕩蕩的給學(xué)生一些合理的購(gòu)書(shū)建議還是可以的，畢竟我們教師作為專(zhuān)業(yè)人士幫學(xué)生提出的購(gòu)書(shū)建議是具有科學(xué)性的，如果讓家長(zhǎng)與學(xué)生完全憑著自己的感覺(jué)去購(gòu)書(shū)必然會(huì)導(dǎo)致不少的家長(zhǎng)或?qū)W生所購(gòu)之書(shū)不適用從而造成不必要的浪費(fèi)。我在組織學(xué)生自學(xué)前根據(jù)班上的情況將四個(gè)人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在分組的時(shí)候我不僅考慮了各個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文總體成績(jī)，也注意了學(xué)生們的性格差異，盡量做到小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)我還調(diào)查了學(xué)生們所具有的學(xué)習(xí)參考資料，比如《古代漢語(yǔ)詞典》，雖然不能達(dá)到人手一本，但一定要做到每個(gè)學(xué)習(xí)小組都具有，這樣也提高了學(xué)習(xí)資料的利用效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生破解文言字詞關(guān)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文能力的基礎(chǔ)

文言文中的字詞理解對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)攻破這一難點(diǎn)就基本上能夠自學(xué)文言文了。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的起步階段，教師最好將文中的重要文言實(shí)虛詞板書(shū)出來(lái)以便學(xué)生有的放矢?！犊诩肌啡脒x教材后作了適當(dāng)修改，但里面仍涉及不少文言實(shí)虛詞需要辨析理解。我當(dāng)時(shí)將這些文言實(shí)虛詞板書(shū)出來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)上下文推敲、查閱資料以及同學(xué)討論來(lái)準(zhǔn)確掌握文中詞義有“善、會(huì)、乳、是、妙、少、而、稍稍、雖、指、名、絕、奮、少頃、既而、未幾、俄而”。教師通過(guò)抽檢在學(xué)生基本正確掌握詞義后，就要指導(dǎo)學(xué)生梳理辨析歸納文言詞義與用法以此逐步形成自學(xué)文言文的能力。常見(jiàn)的項(xiàng)目有：通假字，本課有“坐”通“座”。一詞多義，本課較多如“坐、乳、妙、指、絕”等。古今異義如“會(huì)、但、中間、股、走、是、雖”等。詞類(lèi)活用如“善”形容詞活用為動(dòng)詞，“乳”名詞活用為動(dòng)詞，“宴”名詞活用為動(dòng)詞，“妙”形容詞活用為名詞，“指”名詞活用為動(dòng)詞等數(shù)量也是比較多的。本課有一系列表時(shí)間的詞匯如“少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然”，需要提出讓學(xué)生探討歸納。不同的篇目所涉及的文言文詞語(yǔ)運(yùn)用項(xiàng)目不同，有些篇目可能某一類(lèi)運(yùn)用較多也應(yīng)該是那一課的詞語(yǔ)重點(diǎn)，也有不少篇目的詞語(yǔ)運(yùn)用不涉及一些詞類(lèi)用法，我們也不必過(guò)分求全。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生攻破當(dāng)篇課文所涵蓋的類(lèi)別，并掌握分析這一類(lèi)別的方法。

三、精彩的朗讀是提高學(xué)生自學(xué)興趣的法寶之一

新課標(biāo)提倡學(xué)生多讀書(shū)，少做題。我想要使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)就必須讓學(xué)生感受到讀的樂(lè)趣?！犊诩肌分斜硌菡叩母叱妓囎屓藝@服，我們教師就應(yīng)考慮如何通過(guò)朗讀的聲音來(lái)展現(xiàn)其精彩。朗讀課文不是簡(jiǎn)單地念字，而要讀出其中的味道。余映潮先生的朗讀可謂是出神入化了，他讀《賣(mài)油翁》用聲音出神地表現(xiàn)出了陳堯咨善射自矜，憤責(zé)油翁，笑遣油翁，以及賣(mài)油翁的淡定高超。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力教師一定要進(jìn)入角色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，哪怕教師的朗讀技能很蹩足也要勇往直前，因?yàn)榻處煹膮⑴c是刺激學(xué)生的最好催化劑。因?yàn)槲以诜謱W(xué)習(xí)小組的時(shí)候就考慮了朗讀問(wèn)題，所以每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有朗讀的積極分子帶動(dòng)小組成員互相朗讀比拼。要把《口技》朗讀精彩，關(guān)鍵就在于把握口技表演內(nèi)容的起伏，要讀出表演一家人夜晚由睡到醒時(shí)聲音由遠(yuǎn)到近，由低到高，由少到多，又由醒到睡時(shí)聲音由高到低，由多到少，以及失火救火的高潮。當(dāng)時(shí)，我班的學(xué)生在參與朗讀的環(huán)節(jié)有些羞澀靦腆，我的普通話不是很好，但我為了激起學(xué)生的興趣用很做作的狀態(tài)給學(xué)生范讀了一段，學(xué)生果然活躍起來(lái)了，你爭(zhēng)我搶地起來(lái)演讀。

四、合理的檢測(cè)是提高學(xué)生自學(xué)效率的有效途徑

現(xiàn)在教師們最為擔(dān)憂的就是讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)效果能否得到保證。其實(shí)開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理應(yīng)取得更好的學(xué)習(xí)效果；但是我們也必須充分認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生還屬于未成年人，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免出現(xiàn)無(wú)所事事或調(diào)皮開(kāi)小差等現(xiàn)象。如何減少這種情況的發(fā)生，讓學(xué)生更好地投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)呢？我覺(jué)得合理的檢測(cè)能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到方向有事可做從而提高自學(xué)的效率。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，檢測(cè)的重點(diǎn)應(yīng)該是文學(xué)常識(shí)、字詞理解與翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)。我在組織學(xué)生自學(xué)《口技》的過(guò)程中，就合理地介入了檢測(cè)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在自學(xué)的中期我將文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及難度較大的句子羅列出來(lái)抽考中等及以下水平的學(xué)生，從而判斷學(xué)生的整體自學(xué)掌握情況。在檢測(cè)中，我讓上等水平的學(xué)生做裁判，教師恰當(dāng)給予糾錯(cuò)與方法指導(dǎo)。自學(xué)中期檢測(cè)，及時(shí)起到了糾錯(cuò)與查漏補(bǔ)缺的作用。學(xué)生自學(xué)完成后，進(jìn)行檢測(cè)驗(yàn)收學(xué)生的最終自學(xué)情況，教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果決定是否還需要強(qiáng)化某些知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力不是一蹴而就的事情，需要我們戰(zhàn)斗在一線的語(yǔ)文教師為之不斷探索總結(jié)。

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[2]楊東.新課程教學(xué)基本策略[M].北京：開(kāi)明出版社，2005.

[3]多湖輝.小學(xué)生用功術(shù)[M].北京：中國(guó)和平出版社，1988.

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1674-9324（2014）20-0125-02