教學(xué)科研型本科院校PI制團(tuán)隊(duì)管理模式研究

翟瑞紅，張 晶

(浙江科技學(xué)院 土木與建筑工程學(xué)院，杭州 310023）

教學(xué)科研型本科院校PI制團(tuán)隊(duì)管理模式研究

翟瑞紅，張 晶

(浙江科技學(xué)院 土木與建筑工程學(xué)院，杭州 310023）

針對(duì)教學(xué)科研型院校的定位，通過(guò)中外團(tuán)隊(duì)管理模式比較，提出基于PI(principal investigator）團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研一體化團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案。通過(guò)扁平狀的人事組織管理架構(gòu)，淡化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的行政化色彩，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索動(dòng)態(tài)、靈活的科研管理和考核形式，包括跨學(xué)科研究合作體等，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)科研和教學(xué)核心作用，以提高科研項(xiàng)目的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

PI制；教學(xué)科研型院校；團(tuán)隊(duì)管理

根據(jù)2012年全國(guó)科技經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)計(jì)公報(bào)［1］，全年社會(huì)研究與試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入已經(jīng)突破萬(wàn)億元大關(guān)，10年來(lái)中國(guó)科技人員共發(fā)表科技論文114.3萬(wàn)篇，排名世界第2；然而，在中國(guó)制造的產(chǎn)品中，真正擁有核心技術(shù)、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品比重很低，今天的“Made in China”往往成為低技術(shù)含量廉價(jià)品的代名詞。明天，“Made in China”更應(yīng)該是制造(Made）和創(chuàng)新(Design）的融合，成為中國(guó)創(chuàng)造。

研究教學(xué)型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)是本科高校的主流，各高校都在探索教學(xué)與科研一體化，以提高學(xué)校科研水平，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)PI制(principal investigator）能夠?qū)崿F(xiàn)科研與教學(xué)相結(jié)合，為研究生教育、高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供平臺(tái)，回應(yīng)錢學(xué)森先生之問(wèn)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”國(guó)務(wù)院2014年6月發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，探索建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的本科生、研究生培養(yǎng)模式，對(duì)教學(xué)與科研一體化提出了迫切要求。

在美國(guó)普通高校，各科研團(tuán)隊(duì)研究方向一般不面向直接應(yīng)用，往往以知識(shí)創(chuàng)新為目的，通過(guò)創(chuàng)新，不但推動(dòng)了美國(guó)的科學(xué)進(jìn)步，培養(yǎng)了各級(jí)科研人才，而且促進(jìn)了技術(shù)進(jìn)步、拓展了新產(chǎn)業(yè)。各大學(xué)組建自主創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，研究生教育與科學(xué)研究相結(jié)合，一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)中RA(助研，以研究生為主）和博士后成員的比例可達(dá)50%以上，RA和博士后在科研論文及專利方面的貢獻(xiàn)度達(dá)70%～80%，成效顯著。據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(National Science Foundation，NSF）統(tǒng)計(jì)，其資助重點(diǎn)扶植的大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)年輕教師和青年學(xué)者，已有170多人獲得諾貝爾獎(jiǎng)［2］；并且以大學(xué)創(chuàng)新科研成果為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)了大量的新技術(shù)，培育了新的產(chǎn)業(yè)。

1 中外研究對(duì)比

1.1 國(guó)內(nèi)外研究概述

PI即“principal investigator”，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)定義為“由受讓人指定，美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金委同意的負(fù)責(zé)項(xiàng)目科學(xué)技術(shù)方向的個(gè)體”。PI是對(duì)所負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目有主導(dǎo)權(quán)和指導(dǎo)權(quán)的個(gè)體，只要申請(qǐng)人獲得了項(xiàng)目資助，就可以認(rèn)定他為該項(xiàng)目的PI。簡(jiǎn)而言之，PI制就是：以項(xiàng)目主持人為核心的人力資源配置，以項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和成本核算為核心的財(cái)力資源配置，以科研資源共享為核心的物力資源配置的一種先進(jìn)的科研管理機(jī)制［3］。

在國(guó)內(nèi)，已經(jīng)開(kāi)始PI制的研究和試點(diǎn)，如蘇州大學(xué)陳巧巧等從人事、財(cái)政和科研項(xiàng)目管理3個(gè)方面論述了PI管理方法［4］。第三軍醫(yī)大學(xué)羅勇軍等從PI的考核辦法出發(fā)，以推進(jìn)科技體制創(chuàng)新為目的，研究適合中國(guó)國(guó)情的PI制度［5］。中國(guó)科學(xué)院推行的PI制，學(xué)科(或課題）組長(zhǎng)要通過(guò)爭(zhēng)取課題和經(jīng)費(fèi)來(lái)“養(yǎng)活”自己和團(tuán)隊(duì)的科研人員及所帶的研究生，進(jìn)一步淡化了研究室(中心）層面的學(xué)術(shù)和行政領(lǐng)導(dǎo)角色，聘任的中層領(lǐng)導(dǎo)職位更多的是學(xué)術(shù)榮譽(yù)和上傳下達(dá)的協(xié)調(diào)作用。天津大學(xué)探索建立了首席科學(xué)家(PI）、教學(xué)首席教授(CP）科研制度，相關(guān)人員公開(kāi)選聘，通過(guò)PI制，嘗試將以系等行政單位為主的抓教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谥螌W(xué)，更好地發(fā)揮教授在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。華中科技大學(xué)探索實(shí)施的PI制，明確課題負(fù)責(zé)人是科研團(tuán)隊(duì)的核心，在團(tuán)隊(duì)人員招募、科研經(jīng)費(fèi)使用及科研項(xiàng)目管理上擁有較大的自主權(quán)，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)聘任，調(diào)動(dòng)科研人員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性［6］。

1.2 中美PI管理模式比較

在美國(guó)大學(xué)的各級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室中，廣泛推廣了PI制。一般一個(gè)PI負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，除了負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、人員構(gòu)成和日常管理工作外，還要負(fù)責(zé)課題申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)性的把關(guān)、論文撰寫(xiě)投稿及實(shí)驗(yàn)室人員的聘任等工作。課題組由PI、助理教授(相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的講師），以及PI聘任的博士后、研究生及本科生(甚至高中生）組成。在美國(guó)，PI不講資歷，教授、副教授或助理教授只要有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，都有權(quán)利招研究生和聘任博士后，課題組負(fù)責(zé)博士后和研究生助研費(fèi)用，經(jīng)費(fèi)越多，招的學(xué)生越多，聘請(qǐng)人員更具主動(dòng)性。PI制有利于培養(yǎng)研究生跨學(xué)科的科技創(chuàng)新能力，為人才培養(yǎng)營(yíng)造出學(xué)科良性交叉互融的科研環(huán)境［7］。課題組支付的工資一般有專門賬號(hào)管理，研究生(一般是博士研究生）1.5萬(wàn)～2.5萬(wàn)美元/年，博士后支付3萬(wàn)～5萬(wàn)美元/年，PI可以從科研經(jīng)費(fèi)中支出3個(gè)月工資(學(xué)校每年只向其支付9個(gè)月的工資）。

根據(jù)紐約州立大學(xué)2013年9月發(fā)布的“PI工作手冊(cè)”［8］，PI的基本職責(zé)包括：按計(jì)劃控制項(xiàng)目的進(jìn)度；使用合理的管理技術(shù)，按照申請(qǐng)書(shū)的內(nèi)容執(zhí)行項(xiàng)目；按預(yù)算完成項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)計(jì)劃或在修改后按一定的程序和政策進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整；按要求定期匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展；對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)支進(jìn)行精確的記錄；在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的管理和人事安排要遵守所屬單位的管理規(guī)定和程序；遵守資助方的所有規(guī)章和制度；管理項(xiàng)目的資源；與項(xiàng)目組內(nèi)的個(gè)體或群體進(jìn)行交流。

美國(guó)科研項(xiàng)目管理流程如圖1所示，項(xiàng)目申請(qǐng)者首先要有一個(gè)好的idea(想法），然后開(kāi)始尋找項(xiàng)目支持，包括各類基金、企業(yè)委托項(xiàng)目等，批準(zhǔn)時(shí)主要考慮原創(chuàng)性、研究基礎(chǔ)、研究計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、成果共享及研究周期等。美國(guó)NSF［8］認(rèn)為，一個(gè)好的項(xiàng)目，前提是有好的想法(idea），能夠清楚地表達(dá)出來(lái)，通過(guò)清晰的研究方案能夠?qū)崿F(xiàn)該想法，并且能夠評(píng)價(jià)它的成果，能夠讓所有業(yè)內(nèi)人士讀懂。為保證項(xiàng)目公正，項(xiàng)目批準(zhǔn)部門及關(guān)聯(lián)單位不得參加申請(qǐng)。每個(gè)PI要按時(shí)提交項(xiàng)目進(jìn)展和經(jīng)費(fèi)使用報(bào)告，否則終止該項(xiàng)目，甚至進(jìn)入個(gè)人信用記錄，項(xiàng)目延期至少要提前60 d提出申請(qǐng)。

圖1 美國(guó)科研項(xiàng)目管理流程Fig.1 Management process of research projects in USA

學(xué)校(或二級(jí)學(xué)院）為每個(gè)PI的專用實(shí)驗(yàn)室配置常見(jiàn)普通的儀器(或者用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買），貴重、使用率不高的儀器或?qū)Νh(huán)境要求較高的儀器由學(xué)院或系統(tǒng)一購(gòu)買，放在公用實(shí)驗(yàn)室中，每臺(tái)儀器都有專人管理(一般為博士后或研究生），工作人員和研究生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，完成預(yù)約登記或其他許可后都可以使用。

從PI組成看，中國(guó)高?，F(xiàn)在推行的PI制，一般由副教授以上人員擔(dān)任負(fù)責(zé)人，成員包括教師、研究生等，沒(méi)有成員解聘權(quán)。PI一般不支付課題組成員的工資及其他福利，僅對(duì)優(yōu)秀的成員發(fā)放一定數(shù)目的勞務(wù)費(fèi)或年終獎(jiǎng)。每個(gè)PI團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以申報(bào)采購(gòu)小型儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。

從創(chuàng)新機(jī)制來(lái)看，中國(guó)的大學(xué)基本以國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)或企業(yè)需求為導(dǎo)向，如以科研專項(xiàng)方式劃撥項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，重申請(qǐng)、輕過(guò)程管理；在美國(guó)，大部分的資助是以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，重創(chuàng)新和全程管理、輕資歷。

從資源分配來(lái)看，中國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)一般通過(guò)各級(jí)財(cái)政撥款和配套經(jīng)費(fèi)完成，撥款方式相對(duì)比較集中；在美國(guó)，實(shí)行的則是分散性投資。

從組織結(jié)構(gòu)方面看，中國(guó)的大學(xué)往往以行政為主導(dǎo)，以申請(qǐng)為導(dǎo)向，組織大團(tuán)隊(duì)、大梯隊(duì)；而美國(guó)PI組成以小梯隊(duì)、小組為基石，跨學(xué)科、跨單位動(dòng)態(tài)組合成無(wú)數(shù)個(gè)新的團(tuán)隊(duì)。

從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新環(huán)境基本上是對(duì)接國(guó)家需求的，如跟蹤研究外國(guó)戰(zhàn)略性高技術(shù)發(fā)展的863計(jì)劃。高校的橫向項(xiàng)目，即企業(yè)委托開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，美國(guó)公司往往通過(guò)自己的研發(fā)隊(duì)伍來(lái)完成［9］，高校從事的是創(chuàng)新研究和企業(yè)委托的理論基礎(chǔ)研究。美國(guó)不僅是世界上的創(chuàng)新大國(guó)，而且是創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，是第一個(gè)把專利權(quán)寫(xiě)入憲法的國(guó)家，僅2012年，美國(guó)國(guó)外特許權(quán)使用費(fèi)及授權(quán)費(fèi)盈余820億美元。值得注意的是，許多具有突破性意義和國(guó)際影響的科研成果不一定都是由美國(guó)本土學(xué)生創(chuàng)造的，而是由在美國(guó)各大學(xué)從事研究的留學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的，其中中國(guó)留學(xué)生占有較大比例，說(shuō)明美國(guó)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是成功的。

2 教學(xué)科研型本科院校PI團(tuán)隊(duì)模型

2.1 科研PI和首席主講教師(Co-PI)相結(jié)合的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

普通本科院校承擔(dān)教學(xué)和科研雙重任務(wù)，不能照搬國(guó)外和科研院所的PI制，要研究首席科研教授PI和首席主講教師(Co-PI）相結(jié)合的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。

以科研帶頭人為PI，構(gòu)建人才隊(duì)伍建設(shè)新模式和科技創(chuàng)新新體制，能夠更加靈活地將學(xué)校戰(zhàn)略需求、學(xué)科發(fā)展、人才隊(duì)伍建設(shè)、重大項(xiàng)目和成果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)教學(xué)科研型高校發(fā)展的需求變化。要進(jìn)一步完善學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立拔尖創(chuàng)新學(xué)科人才和本科生(研究生）人才培養(yǎng)質(zhì)量責(zé)任制，通過(guò)體制和機(jī)制創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。

教學(xué)科研一體化PI團(tuán)隊(duì)管理方法如圖2所示，由每個(gè)研究方向?qū)W術(shù)帶頭人或重大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任PI，實(shí)驗(yàn)室劃歸PI團(tuán)隊(duì)管理。配備必要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、助研RA或助教TA(可以外聘，合同制）及一定數(shù)量的博士后，按照所涉及的學(xué)科設(shè)置單學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)上，以原教研室主任為主，設(shè)置Co-PI，由Co-PI協(xié)助PI管理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃修改、課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)和科研實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)等，作為PI的主要助手。在開(kāi)展科研項(xiàng)目時(shí)，PI帶領(lǐng)科研/教學(xué)平臺(tái)內(nèi)的全體人員分工協(xié)作，進(jìn)行科研攻關(guān)，在Co-PI協(xié)助下，將教學(xué)融入科研過(guò)程，以提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)老中青三結(jié)合，保證團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展，這樣做不但有經(jīng)濟(jì)效益，而且有社會(huì)效益。

圖2 教學(xué)科研一體化PI團(tuán)隊(duì)Fig.2 PI team for teaching and research oriented university

2.2 人財(cái)物相對(duì)獨(dú)立的自主創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

PI制自主創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵是人事、財(cái)政和科研項(xiàng)目管理權(quán)。在人事管理上，PI有聘任和辭退成員的權(quán)利，有研究生/高年級(jí)本科生招生聘用雙向選擇權(quán)、實(shí)驗(yàn)室管理權(quán)、職稱評(píng)定建議權(quán)；在財(cái)務(wù)管理上，PI對(duì)本平臺(tái)的課題經(jīng)費(fèi)可以全權(quán)支配，可以決定研究生及技術(shù)人員/管理人員的勞務(wù)支出等；在科研項(xiàng)目管理上，PI全權(quán)負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)展和驗(yàn)收，可以決定科研經(jīng)費(fèi)的設(shè)備采購(gòu)。這一管理模式賦予了PI極大的自主權(quán)，責(zé)、權(quán)、利明確，確定了PI在教學(xué)和科研中的核心地位［10］。

采取扁平狀的人事組織管理架構(gòu)，各教學(xué)科研平臺(tái)實(shí)行PI負(fù)責(zé)，Co-PI輔助制度。PI直接管理教學(xué)科研平臺(tái)的日常工作，負(fù)責(zé)學(xué)科規(guī)劃、平臺(tái)發(fā)展和成果推廣工作。行政管理“精管理、大服務(wù)”，各級(jí)行政人員更多的是服務(wù)角色，減少行政干預(yù)，淡化管理色彩，如成立學(xué)校和學(xué)院二級(jí)的行政服務(wù)辦事大廳和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。

加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)宏觀管理，二級(jí)學(xué)院設(shè)立經(jīng)費(fèi)管理秘書(shū)，哪些可報(bào)銷、哪些不可報(bào)銷主要由秘書(shū)控制。學(xué)校在財(cái)務(wù)和審計(jì)部門設(shè)立監(jiān)測(cè)或?qū)徲?jì)，確?？蒲薪?jīng)費(fèi)的合理開(kāi)支。聘用人員(包括博士后、研究生）的工資和PI的獎(jiǎng)勵(lì)，按一定標(biāo)準(zhǔn)由二級(jí)學(xué)院(或?qū)W校）專門賬號(hào)發(fā)放，避免勞務(wù)費(fèi)用的貪腐。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)科研型院校的定位，在加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)中心工作。通過(guò)內(nèi)培外引，有一批掌握國(guó)際前沿知識(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的PI，才能形成高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這些PI走上講臺(tái)，給學(xué)生介紹科研方法、學(xué)科/專業(yè)最新研究成果、研究熱點(diǎn)，以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生自擬課題，嘗試創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“夢(mèng)工場(chǎng)”。

建立教學(xué)科研一體化機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室要?dú)w屬不同的PI團(tuán)隊(duì)管理，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力；增加實(shí)踐課，學(xué)生們不僅要做實(shí)驗(yàn)，還要設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目來(lái)驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。

2.4 PI考核體制研究

以年度或聘期為目標(biāo)，建立PI團(tuán)隊(duì)的績(jī)效和待遇、職稱等相配套的管理制度，對(duì)PI工作業(yè)績(jī)的考核，要通過(guò)論文、成果及人才培養(yǎng)等來(lái)綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)術(shù)研究成果的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，要重視成果的原創(chuàng)價(jià)值，建立同行專家評(píng)議制度、項(xiàng)目全過(guò)程監(jiān)督機(jī)制和PI學(xué)術(shù)信譽(yù)/成果評(píng)價(jià)管理辦法?？己瞬灰哉撐?、專利的數(shù)量論英雄，而要側(cè)重學(xué)術(shù)成果的原創(chuàng)性、項(xiàng)目推廣和人才培養(yǎng)情況。對(duì)教學(xué)科研型院校，還要考核PI團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)情況，一是校內(nèi)評(píng)價(jià)，二是通過(guò)企業(yè)和畢業(yè)生跟蹤反饋的社會(huì)評(píng)價(jià)。

3 結(jié) 語(yǔ)

中外PI團(tuán)隊(duì)的比較研究表明，基于扁平狀人事組織管理架構(gòu)的教學(xué)科研一體化PI團(tuán)隊(duì)，有利于培育人、財(cái)、物相對(duì)獨(dú)立的自主創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，保障科研經(jīng)費(fèi)的合理使用，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；論文和成果并重、教學(xué)科研一體化的評(píng)價(jià)考核體制，有助于提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的共同發(fā)展。教學(xué)科研一體化PI團(tuán)隊(duì)管理模式還需要研究校級(jí)層面的團(tuán)隊(duì)支持體系建設(shè)，以及PI制的地域和學(xué)科差異；另外，獨(dú)立機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的社會(huì)化評(píng)價(jià)機(jī)制也有待于進(jìn)一步研究。

［1］ 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，科技部，財(cái)政部.2012年全國(guó)科技經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)計(jì)公報(bào)［EB/OL］.(2013-09-26）［2014-06-26］.http:∥www.most.gov.cn/kjbgz/201310/t20131008_109637.htm.

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［4］ 陳巧巧，盧永嘉.淺析IP制的含義及發(fā)展［J］.學(xué)理論，2011(14）：93-94.

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［7］ 范葳.“青年千人”夏帆教授PI制實(shí)踐顯活力［N］.華中科技大學(xué)校報(bào)，2013-04-01(2）.

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［9］ 鄭旭東，桑新民.創(chuàng)造信息時(shí)代的大學(xué)科研文化：杜德斯達(dá)特科研方式變革觀透析［J］.北京大學(xué)教育評(píng)論，2010(2）：135-144.

［10］ 李兵，李正風(fēng)，崔永華.課題制科研經(jīng)費(fèi)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.中國(guó)科技論壇，2011(7）：5-11.

Team management model of PI for teaching and research oriented universities

ZHAI Ruihong，ZHANG Jing
(School of Civil Engineering and Architecture，Zhejiang University of Science and Technology，Hangzhou 310023，China）

At teaching and research oriented universities，the functions of teaching and research can be integrated in PI(principal investigator）group.The article developed a flat management structure through the management model comparison between China and foreign countries. Some administration functions are removed for extending the functions of PI group so that it can play a role of independent innovation and improve the teachers'and students'ability.The reform of team management includes dynamic and flexible management，organization framework and assessment methods.Interdisciplinary cooperation PI group is put forward for acquiring better teaching and research effect.Also the social and economic benefits of research projects can be improved through PI group.

principal investigator；teaching and research oriented university；team management

G644

A

1671-8798(2014）05-0392-05

10.3969/j.issn.1671-8798.2014.05.014

2014-07-01

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題(2014SCG144）

翟瑞紅(1970― ），女，河北省張家口人，助理研究員，碩士，主要從事教育管理、人事管理工作。