形成性評價在牙體雕刻實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉麗，羅亞莉，王 琳

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

牙體雕刻實訓(xùn)教學(xué)是對牙體形態(tài)理論知識的驗證和深化，也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要手段。牙體雕刻技能的培養(yǎng)是口腔解剖學(xué)教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實習(xí)工作中的實際操作能力。如何在牙體雕刻實訓(xùn)教學(xué)中提高學(xué)生雕刻技能訓(xùn)練的效果，更好地掌握牙體外形，已成為目前牙體雕刻實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。美國教育家布盧姆認為，形成性評價是在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息、改進教學(xué)、使學(xué)生掌握知識所進行的系統(tǒng)性評價方法。筆者在試點班的牙體雕刻實訓(xùn)教學(xué)中首次應(yīng)用形成性評價體系，對學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的3個方面進行了評價，取得了較好的效果，現(xiàn)將應(yīng)用體會介紹如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

對照班為本校2011級高中口腔修復(fù)工藝專業(yè)班級，共35人，其中女生29人，男生6人；年齡18～21歲，平均（19.5±1.5）歲。試點班為本校2012級高中口腔修復(fù)工藝專業(yè)班級，共33人，其中女生29人，男生4人；年齡18～21歲，平均（19.5±1.5）歲。兩班學(xué)生年齡比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 形成性評價體系的構(gòu)成 該體系由實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)理論知識、實訓(xùn)技能、實訓(xùn)報告4個部分組成，各部分所得成績按比例折算成牙體雕刻實訓(xùn)成績，具體見表1。實訓(xùn)技能考核包括石膏牙體雕刻、蠟牙牙冠雕刻、牙冠滴蠟塑形操作三大模塊，每個模塊都有明確的實訓(xùn)內(nèi)容和評分標(biāo)準，以便客觀評價學(xué)生的實踐操作能力。通過各個項目的評價成績，最終形成牙體雕刻實訓(xùn)考核的總評成績，將≥90分定為優(yōu)，80～89分定為良，60～79分定為中，<60分定為差。

1.2.2 評價方法（1）試點班在教學(xué)和考核中實施形成性評價。（2）對照班按傳統(tǒng)的方法評價，即在牙體雕刻實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后進行期末實踐考核，考核成績按牙體雕刻技能評價標(biāo)準進行評價。（3）對我校牙體雕刻技能比賽結(jié)果進行對比分析。每班選10人參加，比賽環(huán)境和時間相同，為減少主觀偏倚，雕刻作品只標(biāo)注參賽學(xué)生的隨機序號。最終成績由10位專業(yè)教師按牙體雕刻技能評價標(biāo)準對參賽學(xué)生的雕刻作品評分，在去掉最高分和最低分的基礎(chǔ)上求平均分，并將成績≥85分者評為一等獎，80～84分者評為二等獎，75～79分者評為三等獎。（4）向試點班學(xué)生發(fā)放牙體雕刻實訓(xùn)考核形成性評價意見調(diào)查問卷，收集并整理問卷信息，反饋結(jié)果以好、中、差表示。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理，采用χ2檢驗，檢驗水準α=0.05，使用確切概率法分析，P<0.05為有顯著性差異。

2 結(jié)果

2.1 兩班學(xué)生牙體雕刻實訓(xùn)考核總評成績比較（見表2）

表2顯示，試點班牙體雕刻實訓(xùn)考核總評成績?yōu)閮?yōu)的比例為 36.36%，高于對照班的 14.29%（χ2=4.416，P<0.05）；試點班評為優(yōu)、良的比例為84.85%，高于對照班的45.72%（χ2=11.390，P<0.05）；試點班評為中的比例為15.15%，低于對照班的45.71%（χ2=7.433，P<0.05）。

2.2 兩班學(xué)生參加我校牙體雕刻技能比賽的成績比較（見表3）

表3顯示，在我校牙體雕刻技能比賽中，試點班獲獎人數(shù)所占的比例為90.00%，對照班為60.00%。試點班一等獎2人，對照班無，試點班人數(shù)多于對照班（P<0.05）；試點班二等獎5人，對照班2人，試點班人數(shù)多于對照班（P<0.05）；試點班三等獎2人，對照班4人，試點班少于對照班（P<0.05）。試點班牙體雕刻比賽的成績優(yōu)于對照班（P＜0.05）。

2.3 試點班學(xué)生對牙體雕刻實訓(xùn)考核形成性評價的反饋結(jié)果（見表4）

此次共發(fā)放調(diào)查問卷33份，收回有效問卷33份，有效問卷回收率100%。學(xué)生反饋結(jié)果中，認為好的占83.71%，認為中的占14.77%，認為差的占1.52%。

3 討論

本組資料顯示，實施形成性評價后，學(xué)生牙體雕刻實訓(xùn)考核總評成績的優(yōu)良率明顯提高（P＜0.05），表明學(xué)生在牙體雕刻實訓(xùn)操作中能及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并加以改進。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷提高自身的觀察能力和動手操作能力，還牢固掌握了牙體外形?？己顺煽?yōu)橹械谋壤黠@減少（P＜0.05），表明這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有了顯著提高。學(xué)生對牙體雕刻實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用形成性評價的反饋意見表明，學(xué)生對此評價體系較為認可和支持。

3.1 有利于改進教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

有效的形成性評價可以通過對教與學(xué)過程的改進，促進教學(xué)目標(biāo)的完成，改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。通過對學(xué)生每個階段牙體雕刻實訓(xùn)考核結(jié)果全面科學(xué)地分析后得到的信息，不僅有利于改進教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 有利于提高教學(xué)質(zhì)量

實施形成性評價，學(xué)生向教師反饋信息，一方面，教師能及時獲取教學(xué)過程中的有效信息，完善教學(xué)，有利于因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次安排教學(xué)內(nèi)容和授課方式[1]；另一方面，教師還可根據(jù)形成性評價的信息，及時了解教學(xué)進度，并在此基礎(chǔ)上制訂下一階段的教學(xué)目標(biāo)，使教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動協(xié)調(diào)一致[2]，最終形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。

3.3 客觀反映學(xué)生對知識的掌握程度和技能操作水平

形成性評價是基于對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展所進行的持續(xù)觀察、記錄、反思而得出的動態(tài)評價，相對于終結(jié)性評價而言，形成性評價更具客觀性和科學(xué)性。牙體雕刻技術(shù)操作性很強，要求學(xué)生通過對每個模塊中相應(yīng)項目的反復(fù)練習(xí)，真正掌握操作手法、雕刻技巧和牙體外形結(jié)構(gòu)。在練習(xí)中，通過應(yīng)用形成性評價，學(xué)生不斷得到正確反饋；在改進中，學(xué)生感受到自己技術(shù)的提高，逐步對雕刻牙體有了興趣，充分發(fā)揮了主觀能動性。

3.4 正確處理形成性評價

嚴格按照形成性評價體系的構(gòu)成對牙體雕刻實訓(xùn)教學(xué)中的各個項目進行評價，只有這樣，才能保證實訓(xùn)總評成績的客觀性。

3.4.1 正確處理反饋信息 在每個項目的實訓(xùn)教學(xué)中，評價反饋的信息量都很大，由于受時間限制，不可能對所有的信息都逐條處理，這就要求專業(yè)教師對反饋的信息進行歸納總結(jié)，并從中確定共性問題和個性問題，然后進行指導(dǎo)和改進。

3.4.2 及時反饋與糾正 及時反饋是控制教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師在處理反饋信息時，必須注意及時性、準確性和啟發(fā)性，對學(xué)生出現(xiàn)問題較多的步驟或方法要進行相應(yīng)分析，判斷是態(tài)度因素還是能力因素，是理解錯誤還是操作失誤，在“對癥下藥”的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生雕刻牙體的正確操作手法、操作方法和技巧。

3.4.3 全程記錄學(xué)生的表現(xiàn) 牙體雕刻實訓(xùn)教學(xué)中的形成性評價借助《牙體雕刻實訓(xùn)評價手冊》，全程記錄每位學(xué)生在進行牙體雕刻實訓(xùn)過程中的真實表現(xiàn)，客觀揭示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或碰到的困難，有利于學(xué)生判斷自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步狀況，這與傳統(tǒng)評價方法迥然不同。

3.4.4 注意營造良好的學(xué)習(xí)和評價氛圍 營造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛和客觀公正的評價氛圍是實施牙體雕刻實訓(xùn)技能形成性評價的重要保障。在評價體系中，可開展學(xué)生自評和互評、分組討論評價等形式，使得評價更具客觀性和公正性，并充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。同時，在減輕評價信息量過大負荷的前提下，真正發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

表1 牙體雕刻實訓(xùn)考核評分

表2 兩班學(xué)生牙體雕刻實訓(xùn)考核總評成績比較[n（%），人]

表3 兩班學(xué)生參加我校牙體雕刻技能比賽的成績比較[n（%），人]

表4 試點班學(xué)生對牙體雕刻實訓(xùn)考核形成性評價的反饋結(jié)果[n（%），人]

[1]彭文婧，杜民榮.形成性評價的理念在高職英語教學(xué)中的實踐[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012，12（4）：64-66.

[2]馬永霞.試論形成性評價及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，1995（3）：40-42.