基于BB平臺(tái)的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在三年制藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)與評(píng)價(jià)

梁翠茵，楊 紅，高春艷，聶珍貴，王 姝，王世全

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程的研究與開(kāi)發(fā)成為教育改革的熱點(diǎn)，醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，以遠(yuǎn)程教育、同步異步教學(xué)、多向交叉互補(bǔ)為特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的交互性、開(kāi)放性、內(nèi)容可不斷更新、信息可不斷增值等優(yōu)點(diǎn)，可解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)越性。

首都醫(yī)科大學(xué)已于2007年引進(jìn)了全球領(lǐng)先的在線教育供應(yīng)商Blackboard公司開(kāi)發(fā)的功能齊全、使用方便的Blackboard教學(xué)平臺(tái)（BB平臺(tái)），為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了良好的軟硬件條件。該平臺(tái)具備內(nèi)容資源管理功能、在線交流功能、系統(tǒng)管理功能以及考核管理功能[1]。

藥理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，近兩年，基于BB平臺(tái)，首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院建設(shè)了針對(duì)三年制藥學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。

1 藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的模塊設(shè)計(jì)

藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程包括11個(gè)模塊，分別是歡迎頁(yè)面、信息公告（用于發(fā)布教學(xué)動(dòng)態(tài)信息如調(diào)課通知、在線測(cè)驗(yàn)時(shí)間安排、課程討論通知等）、學(xué)習(xí)導(dǎo)航（包括課程定位及任務(wù)、目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織形式、教材與參考資料等）、課程內(nèi)容（包括授課視頻、電子課件、電子教案）、實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)PPT課件、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案）、在線測(cè)試、課程相關(guān)詞匯（中英文詞匯）、案例分析（病例分析）、師生互動(dòng)、資源共享、在線評(píng)價(jià)。

2 藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容建設(shè)

2.1 建設(shè)原則

2.1.1 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則 通過(guò)主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，合理分析并解決問(wèn)題的過(guò)程是大學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程[2]。本門課程在建設(shè)的過(guò)程中，力圖以學(xué)生的視角選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.1.2 強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的原則 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)平臺(tái)，使教和學(xué)能夠不受時(shí)間、空間的限制，具有極大的靈活性[3]。教師為藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程制作了教案、講稿、案例、習(xí)題等，學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)討論區(qū)與教師或?qū)W生進(jìn)行及時(shí)溝通，方便了師生之間的交流。教師把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上，并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種形式進(jìn)行答疑、討論，獲得學(xué)生反饋，以便調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)在線作業(yè)和測(cè)試，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。

2.2 課程內(nèi)容

（1）清晰導(dǎo)航結(jié)構(gòu)。藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行導(dǎo)航，將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容做成類似于樹(shù)形文件夾的鏈接樣式，每個(gè)目錄可以打開(kāi)和折疊，通過(guò)點(diǎn)擊展開(kāi)后的條目進(jìn)入相應(yīng)的頁(yè)面，具有直觀性、形象性、層次分明且可折疊的特點(diǎn)。各層展開(kāi)后可以完整地看到網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。

（2）藥理學(xué)多媒體素材庫(kù)[4]。藥理學(xué)多媒體素材庫(kù)包括：①藥理學(xué)課程模塊：如課程簡(jiǎn)介、教師隊(duì)伍、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)資源等；②視頻素材：精選有代表性的課堂教學(xué)實(shí)錄，制作成流媒體格式；③動(dòng)畫(huà)：將常見(jiàn)教學(xué)手段難以描述清楚的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成教學(xué)動(dòng)畫(huà)；④文字：根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)整理出簡(jiǎn)明扼要的文字材料。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，不僅有對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、器械、手術(shù)方法的文字及圖片介紹，還有經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)理解實(shí)驗(yàn)操作及相關(guān)的理論知識(shí)。另外，虛擬實(shí)驗(yàn)還可使學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（4）師生互動(dòng)板塊。藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)板塊主要配合課程內(nèi)容和課程素材進(jìn)行，包括：①課程通知：根據(jù)課程進(jìn)展，動(dòng)態(tài)地將課程作業(yè)、作業(yè)反饋、注意事項(xiàng)等通過(guò)公告的形式通知給學(xué)生；②藥理學(xué)作業(yè)：列出藥理學(xué)案例討論、用藥調(diào)查作業(yè)，學(xué)生以小組形式完成；③討論板：以論壇的形式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的互動(dòng)；④站內(nèi)郵件：對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深入討論。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋[5]。藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括專家評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)。一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程制作過(guò)程的評(píng)價(jià)，有利于改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、方法、參考的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。另外，學(xué)生還可通過(guò)師生互動(dòng)及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程提出反饋意見(jiàn)。

（6）測(cè)評(píng)系統(tǒng)[6]。使用藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的測(cè)試系統(tǒng)，可快速、多次、選擇性地進(jìn)行自測(cè)。測(cè)試人可在第一時(shí)間知道正確答案和答題詳解。教師可從“成績(jī)中心”處獲得學(xué)生的成績(jī)信息，對(duì)易錯(cuò)題、失分點(diǎn)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和進(jìn)度。“測(cè)試單元”的使用不僅可以省去隨堂測(cè)驗(yàn)占用的大量教學(xué)時(shí)間，也可以使教師從繁雜的試卷批改任務(wù)中解放出來(lái)，還能實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試，一舉多得。

3 基于BB平臺(tái)的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在三年制藥學(xué)專業(yè)的應(yīng)用

與評(píng)價(jià)

2012 年開(kāi)始，我們對(duì)三年制藥學(xué)專業(yè)（2011級(jí)）進(jìn)行了基于BB平臺(tái)的藥理學(xué)輔助學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了課程結(jié)束后的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)期成績(jī)的對(duì)比（與2010級(jí)），見(jiàn)表1～2。

表1 三年制藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程問(wèn)卷調(diào)查（n=38）

表2 三年制藥學(xué)專業(yè)2011級(jí)與2010級(jí)學(xué)生期末成績(jī)對(duì)比（人）

結(jié)果顯示：通過(guò)藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)基于BB平臺(tái)的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程比較滿意，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的條理性較強(qiáng)，內(nèi)容更新較快。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的輔助，學(xué)生的分析并解決問(wèn)題的能力、自我反思能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、溝通及總結(jié)能力均有所提高，學(xué)生也樂(lè)于分享自己的成果。對(duì)2011級(jí)學(xué)生與2010級(jí)學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，2011級(jí)學(xué)生成績(jī)優(yōu)良的人數(shù)明顯多于2010級(jí)（P＜0.05），且平均成績(jī)也明顯高于2010級(jí)（P＜0.05）。

4 結(jié)語(yǔ)

基于BB平臺(tái)的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，使學(xué)生隨時(shí)隨地獲得了課程相關(guān)資料及內(nèi)容，感受到了數(shù)字化學(xué)習(xí)的便捷性，培養(yǎng)了三年制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其開(kāi)闊了視野，提高了其綜合素質(zhì)。但BB平臺(tái)僅僅是促進(jìn)教學(xué)效果的一種途徑和方法，不能取代師生面對(duì)面的互動(dòng)與交流[7]，還需要教師進(jìn)一步對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不斷自我審視，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提升教師教學(xué)能力。

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