“雙課堂”教學模式案例綜合賞析與質疑

摘要：對物理課堂教學方式改革的最新研究成果“雙課堂”教學優(yōu)秀案例《電容器的電容》進行了整體綜合特色的賞析與質疑。

關鍵詞：物理課堂教學改革；“雙課堂”教學案例；《電容器的電容》；綜合評析與質疑

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0073-2

多媒體教學已經不能很好的適應物理新課改學生全面發(fā)展的需求，基于網絡的物理“雙課堂”教學應運而生。何謂基于網絡的物理“雙課堂”教學呢？就是將常態(tài)的現(xiàn)實課堂引入網絡虛擬課堂，二者相結合的創(chuàng)新型物理課堂教學。虛擬課堂是在“教育云”網絡教育平臺上進行的教學課堂。本文以“人教版”普通高中課程標準實驗教科書（選修3—1）第一章第八節(jié)《電容器的電容》為例，賞析物理“雙課堂”教學優(yōu)秀案例《電容器的電容》的特色，窺視物理“雙課堂”教學的新亮點，展示物理課堂教學改革的最新研究成果。

《電容器的電容》在網絡平臺的支撐下，采用網絡學案導學法，突破重點、化解難點（教學重點、難點：建立電容的概念，探究影響平行板電容器大小的因素）。出色完成了三維教學目標，達到了多媒體教學所不能及的，理想的教學效果。

1 特色賞析

（1）網絡平臺特有的共享功能。

①資源儲備功能。網絡平臺提供了豐富的學習資源，學生可根據自己的知識層次與水平分類選擇學習。素質教育要求的因材施教、分層教學、自主學習變?yōu)楝F(xiàn)實。

②交流功能。網絡平臺搭建了師生交流的便捷通道，學生不但提交展示自己的學習成果，還能參閱評價別人的見解；教師及時瀏覽學生的回帖，批注學生提交的問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，調整、修訂教學方案，實現(xiàn)教學的針對性；生生互動、師生互動、交流合作得到無縫落實。

③統(tǒng)計功能。課上練習學生完成提交后，教師、學生利用平臺提供的統(tǒng)計功能，第一時間準確統(tǒng)計出掌握的情況（作業(yè)智能評定功能和課堂檢測反饋功能），減輕了教師的勞動量，為學生作業(yè)交流、發(fā)現(xiàn)問題的及時糾錯（生生互相糾錯、教師引導糾錯）贏得了必要的時間，保證問題不帶到課后，消除了學生的思想負擔與精神壓力。

（2）網絡學案的導學、助學作用。

在課前提前發(fā)布網絡學案，以便引導學生有目的地進行課前預習。課前學案（電容器的構造、概念、充放電過程特點，電容定義式及單位，電容器的識別等）是比較簡單的學生在學習資源的輔助下通過自學能夠獨立基本弄懂的知識，主要落實自主學習。課間學案是根據學生課前提交學習任務中出現(xiàn)的問題（如：充放電過程的認識等）以及課堂教學重點（理解電容定義式和探究平行板電容器決定式），通過教師點撥、引導、組織學生學習，主要落實合作學習和探究學習。課外學案通過三個微格課例鞏固拓展重難點知識，一個思考討論題滿足了學有余力的學生：同時提供了師生間的再次教學溝通的機會：教師能及時發(fā)現(xiàn)教學的薄弱環(huán)節(jié)和不很到位的地方并進行補救，讓課外輔導有了較強的針對性，同時為下節(jié)課的教學做好了準備；主要落實獨立學習。

（3）虛擬和真實巧妙結合。

①電容器放電過程，先虛擬后真實。課堂上教師先讓學生通過網絡平臺操作完成“電容器充放電過程的動畫模擬”并解釋，瞬間不可觀察的過程用動畫模擬再現(xiàn)出來，學生一目了然：接著教師用真實的演示實驗驗證。虛擬的動畫模擬實驗輔助了對疑難問題的突破，不但體現(xiàn)了實驗是物理教學的基礎，還鍛煉了學生的動手、觀察、思考、表達能力。

②靜電實驗，先演示后虛擬。教師先引導學生通過自主、思考、合作、探究得出實驗的探究方法——變量控制法，接著播放事先錄制好的“探究平行板電容器的實驗錄像視頻”再現(xiàn)實驗，學生觀察、記錄實驗數據，完成實驗推導；再讓學生操作學習資源中心的“研究影響平行板電容器電容的因素動畫模擬”，彌補演示實驗（真實實驗難現(xiàn)）的不足，同樣達到實驗目的，巧妙突破難點。

（4）建立了新型的師生關系。這節(jié)課以生為本，以學生自主學習為核心。充分采用了“721”信息化探究發(fā)現(xiàn)教學模式（自主學習70%、合作學習20%、教師引領學習10%），落實了學生的主體地位。網絡平臺使先進的教育理念得到真正落實。網絡學案引導學生利用網絡平臺資源（動畫、微格課例等）自學，輔助教學重點、難點的突破。學生突破課堂時空的限制，充分自主、合作、探究成為知識的主動接受者，教師成為學生學習的指導者、幫助者、合作者，從根本上轉變了教師的“教”學生的“學”，學生的創(chuàng)新能力通過培養(yǎng)得到提高。

（5）多種教學方式得到有效應用。電容器的概念是本節(jié)的難點，定量得出定值電容器的電荷量與兩極間電壓的定量關系有一定難度。演示實驗中增減干電池的節(jié)數給電容器充電，觀察靈敏電流計指針偏轉的格數，初步得到這個關系，實驗設計巧妙。學生自己觀察、分析實驗現(xiàn)象，得到初步結論，老師略加引申，順利得到電容的定義式。這樣處理，老師沒有強扭給學生難掌握的概念。

2 搓商質疑

（1）搓商之點。對平行版電容器大小因素的探究，將演示實驗改為分組實驗（設計了兩套方案，以備條件變化（天氣選擇），有利有弊。利，通過親自動手實驗，讓學生在親自操作過程中掌握知識，提高實驗能力。弊，在無形之中增重了任務，增大了難度，課堂時間更加緊張。可能會因時間不足或外界因素（天氣因素等）的影響不能順利進展，造成不成功，帶來不必要的后果，影響繼續(xù)學習的進展。對此應該謹慎處理。建議這樣處理（不妨一試）：可以讓有興趣的同學自愿組成研究性學習小組，課前或課后（最好在課前）選擇適宜的天氣做（教師指導），研究性學習成果提供全班課上分享，輔助課堂教學；再用演示實驗加強。筆者身處農村貧困地區(qū)。對類似問題曾經指導學生進行研究性學習嘗試獲得了成功。

（2）物理“雙課堂”教學優(yōu)勢顯而易見，但同時不可避免的或多或少帶來新的問題。網絡學案限制了自主學習的路徑。網絡平臺現(xiàn)成的資源的確給學生自主學習帶來了便利，但一定程度上限制了學生提出問題尋找資源解決問題的能力，會造成學生學習按預先設定路線模式行走的思維定勢。一旦脫離教師引導會獨立行走嗎？課前后網上學習得花一定時間，加重課外負擔。學生回帖上傳圖片要有一定的電腦操作技能、足夠的時間保證、還要有一定的外部條件保證（如：網絡、供電等），一旦斷電斷網怎么辦？學生過分依賴網絡，教師如何面對海量的回帖等等。只有正視不足。理性思考，才能不斷改進。物理“雙課堂”教學才能日趨完善，健康發(fā)展。

通過賞析這一典型課例，可以看出物理“雙課堂”教學這一物理課堂教學的新生事物與現(xiàn)行的多媒體教學的不同之處。亮點明顯、不足不可避免。優(yōu)點值得繼續(xù)發(fā)揚光大和供暫時沒有條件實施的教師吸取可用之處；與優(yōu)勢相比，與之帶來的問題雖然微不足道，但不可否認也不可輕視，不足之處需要大家繼續(xù)實踐摸索、思考、改進中不斷完善。

這節(jié)課是執(zhí)教老師、教研組、項目專家集體智慧的結晶，網絡課堂與現(xiàn)實課堂有機融合，展現(xiàn)了物理課堂教學改革的最新理念，體現(xiàn)出物理學科“雙課堂”教學的具體實施辦法（理念和設計方法）；值得物理教師體味網絡課堂與現(xiàn)實課堂碰撞出的創(chuàng)新的教學方式和創(chuàng)新的學習方式以及盡量滿足個性化需求的玄妙之處。盡管如此，《電容器的電容》是值得觀摩收藏的物理“雙課堂”教學優(yōu)秀案例。

物理“雙課堂”教學是近年來脫穎而出的最新的信息化教學模式，是近期課堂教學研究的前沿與熱點，備受關注?！半p課堂”教學關系到物理教學改革的前景。不單是項目組與實驗校的事，更現(xiàn)實的是物理同仁的事。因此，物理教師不應做旁觀者，都應來關心、參與、呵護。

參考文獻：

[1]員貴云.探究式學習方式在物理新課程中的應用[J].中學物理教與學，2007，（3）：23.

（欄目編輯 鄧磊）