創(chuàng)新思路注重“學為主體”的化學教學案例設(shè)計

何嬌嬌 陳文霞 洪黎明 傅麗亞

新課改強調(diào)以人為本，主張人的全面發(fā)展，要求教師重視學生的認知、情感、興趣、動機以及潛能的發(fā)揮，把學生看成是學習的主人，改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。但在實際的教學實踐過程中，往往出現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式趨于形式化。雖然教師在課堂上運用新的教學方式引導(dǎo)學生利用新的學習方式，但實質(zhì)上卻與課程改革所要求的學習方式有區(qū)別，教學質(zhì)量也不太理想。因此，化學課堂教學要真正體現(xiàn)“學為主體，教為主導(dǎo)”的新課程理念，就要結(jié)合學情，從教學的實際出發(fā)進行設(shè)計。下面，以《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》這節(jié)課的教學設(shè)計為例具體分析。

一、教材分析

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》是蘇教版化學高中必修1專題2第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節(jié)中的內(nèi)容，是專題二中的重點內(nèi)容。教程編排以新課程為依據(jù)，遵循學生的認知規(guī)律，緊扣上節(jié)課的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，承接之前學過的海洋中的鹵素元素，是對高中無機化合物的一個重要補充，又為本專題的后續(xù)單元鎂的知識學習打下了伏筆。

二、學情分析

本節(jié)課的教學對象是高一學生，他們的邏輯思維以及抽象思維能力比較弱。如果以傳統(tǒng)的講授式教學，課堂效率不高，學生的積極性也無法調(diào)動起來。處于這一年齡階段的他們思維非?；钴S，動手能力以及好奇心強，比較喜歡做實驗這種形式。所以，我會在課堂上穿插實驗探究來吸引他們的興趣。另外在此之前，學生已經(jīng)學習了氯、溴、碘及其化合物，所以對于鈉的學習已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)知和實驗探究能力。

三、教學目標

（1）知識與技能目標。①掌握鈉的物理性質(zhì)以及化學性質(zhì)，②會描述鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，③能寫出鈉發(fā)生反應(yīng)的化學方程式以及鈉的用途。

（2）過程與方法目標。①通過實驗探究活動，增強學生的實驗探究能力；②通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；③小組討論的形式，提高學生團隊合作精神以及自我發(fā)現(xiàn)并掌握科學規(guī)律。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標。①認識到金屬鈉在生活中應(yīng)用的廣泛性，②培養(yǎng)學生深入探究知識的科學精神。

四、教學重難點

①教學重點：鈉的化學性質(zhì)。②教學難點：鈉在空氣中自然氧化和燃燒的比較。

五、教學方法

①教法：多媒體輔助法，實驗探究法，問題啟發(fā)法，練習法。②學法：觀察法，小組談?wù)摲ā?/p>

六、教學手段

七、教學過程

環(huán)節(jié)一：回顧舊知，導(dǎo)入新知

【課堂引入】教師演示將滴管中的水滴到暗藏在酒精燈燈芯處的鈉，即“滴水生火”的小魔術(shù)。打破學生原有的認知，把“水火不相容”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？告訴學生那是鈉的功勞，使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發(fā)起學習金屬鈉性質(zhì)的欲望。

【教學過渡】本堂課我們通過探究過程來學習鈉的性質(zhì)，從而解開老師的小魔術(shù)：為什么能夠“滴水生火”？

環(huán)節(jié)二：實驗探究，總結(jié)性質(zhì)

【提問】請一個同學上來寫鈉原子結(jié)構(gòu)、鈉離子的原子

結(jié)構(gòu)。

【教師】由鈉的微觀結(jié)構(gòu)，我們可以得出鈉的性質(zhì)是怎么樣的？

【學生】鈉非?；顫?，因為最外層只有一個電子，容易失去電子而達到8個電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，從而形成鈉離子。

【提問】由這條結(jié)論出發(fā)，①同學們覺得鈉能不能在大自然中穩(wěn)定存在？②如果有鈉單質(zhì)，應(yīng)該怎么保存才能使它不反應(yīng)呢？

【學生活動】拿出一瓶鈉單質(zhì)，仔細觀察（四個人一組

實驗）。

【教師】為什么要放在煤油中？

【學生】通過觀察得出鈉與水與煤油密度之間的關(guān)系，并得出貯存在煤油中的原因。

【學生實驗一】按老師要求，取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一段的表層，觀察表面的顏色。

【學生】得出鈉是銀白色的金屬的結(jié)論。

【提問】其他金屬都很硬，為什么鈉可以用小刀切？

（質(zhì)軟）

【繼續(xù)實驗】將其放在空氣中一段時間，觀察它的顏色變化。

【學生】鈉變白了。

【追問】小組談?wù)撛颉?/p>

【結(jié)論】鈉被氧化了，并請學生上臺書寫化學方程式：4Na+O2 = 2Na2O

【拓展】補充氧化鈉的性質(zhì)，與水反應(yīng)生成氫氧化鈉，與酸反應(yīng)生成鈉鹽與水。請學生書寫有關(guān)的化學方程式。

【學生實驗二】四人一組，將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。（教師強調(diào)安全性）鈉在空氣中劇烈燃燒，生成淡黃色物質(zhì)。

【提問】淡黃色的物質(zhì)是什么呢？

【小組討論】學生猜測可能的產(chǎn)物并說明理由。

【總結(jié)】淡黃色的是過氧化鈉，它不同于氧化鈉，氧化鈉是白色的，是鈉自然氧化形成的。而當鈉在空氣中點燃時，反應(yīng)非常劇烈，生成過氧化鈉。雖然反應(yīng)物相同，但是條件不同，產(chǎn)物也就不一樣。

【資料卡】學生自己參看資料卡里面的內(nèi)容，即一些過氧化鈉的性質(zhì)以及應(yīng)用。

【學生實驗三】向一小杯盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊綠豆般大小的金屬鈉，觀察實驗現(xiàn)象（強調(diào)是綠豆般大?。Ｗ寣W生在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，小組討論完善答案。

【總結(jié)】用浮、熔、游、響、紅這五個字概括。浮即鈉浮在水面上，熔即鈉溶解，鈉的密度比水小，游即鈉在水中不斷地游跑，響即產(chǎn)生氣體，發(fā)出嘶嘶的響聲，說明反應(yīng)非常劇烈。

【教師】請學生根據(jù)現(xiàn)象猜測可能的產(chǎn)物并且上黑板書寫化學方程式。2Na+2H2O = 2NaOH+H2↑ 根據(jù)剛剛做的實驗以及同學們對鈉的觀察，可以得到哪些物理性質(zhì)？（小組發(fā)言）鈉是一種銀白色有金屬光澤的金屬，質(zhì)軟，密度比水小。

環(huán)節(jié)三：工業(yè)制鈉，應(yīng)用廣泛

【教師】了解鈉的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)后，我們知道鈉極不穩(wěn)定，在實驗室制取的話也是一個難題。鈉到底是怎么制取的呢？接下來我們來看看工業(yè)上是怎么制取鈉的。

【工業(yè)制鈉】工業(yè)制鈉也是從氯化鈉中取得，以前我們學過電解飽和食鹽水可以得到氯氣，那如果要把里面的鈉元素提取成為鈉單質(zhì)，又應(yīng)該怎么去做呢？顯然電解飽和食鹽水是行不通了，在工業(yè)上，制取鈉是通過電解熔融的氯化鈉。它除了得到鈉離子，還可以得到我們之前學過的氯氣，但是操作比較復(fù)雜。所以，制取氯氣一般還是電解飽和食鹽水。播放工業(yè)制鈉的視頻。

【學生】上臺書寫化學方程式：2NaCl ■ 2Na+Cl2↑

【教師】學習了鈉的那么多知識后，請同學們分小組思考討論一下鈉有什么作用呢？ 【作用】①可以制取各種含鈉的化合物，比如碳酸鈉等；②可以置換一些金屬單質(zhì)。例如：Ti Cl4+4Na■Ti+4NaCl ③鉀和鈉的合金在常溫下是液體，可用于快中子反應(yīng)堆做熱交換劑；④充有鈉蒸汽的高壓鈉燈，發(fā)出的黃光射程遠，透霧能力強，用作道路和廣場的照明。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)新知，隨堂練習

【學生回顧】讓學生回答一下這節(jié)課學到哪些知識？

【老師】及時評價及補充。

【隨堂練習】適當做一些練習。①鈉在空氣中燃燒和自然氧化產(chǎn)物一樣嗎？不一樣的話現(xiàn)象產(chǎn)物各是什么？并寫出相應(yīng)的化學方程式？②說出鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象并說出相應(yīng)的化學方程式？③鈉貯存在哪里？為什么？

八、板書設(shè)計——金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用

①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬，質(zhì)軟，密度比水小。②鈉的化學性質(zhì)。與氧氣反應(yīng)：4Na + O2 ==2Na2O（白色），Na2O + H2O == 2NaOH，Na2O + 2HCl == 2NaCl+ H2O，2Na+O2 ■ 2Na2O2（淡黃色），Na2O2 + 2H2O == 4NaOH+ O2↑，2Na2O2+2CO2 == 2Na2CO3+ O2 . 與水反應(yīng)?，F(xiàn)象：浮、溶、游、嘶、紅。方程式：2Na+2H2O == 2NaOH+ H2↑. ③工業(yè)制鈉：2NaCl ■ 2Na+Cl2↑④鈉的用途：置換金屬，熱交換劑，照明燈制作。

九、案例分析

在這節(jié)課中，我們可以處處看見高中新課改背景下學生化學學習方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。本節(jié)課較好地體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的教學新理念，以學生實驗、討論、發(fā)現(xiàn)問題等多種方式使學生積極地參加到學習活動中來。教師在教學過程中引導(dǎo)學生體驗實驗的過程，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，另外學生是課堂的主體，有足夠的時間跟空間，真正實現(xiàn)自主學習。

相對以前，學生學習的自主性明顯提高。學生小組間自己動手進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，學生自主性越來越高，能夠在大腦里進行思考，發(fā)現(xiàn)問題，得出科學規(guī)律。本節(jié)課學生親自動手做了很多實驗，是之前所不能及的。比如每個學生近距離切割觀察鈉得出有關(guān)性質(zhì)，鈉的自然氧化和燃燒的比較，鈉與水的反應(yīng)，這些現(xiàn)象在學生腦中歷歷在目。學生由實驗現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，分析解決并歸納出科學規(guī)律，這在一定程度上體現(xiàn)了新課改后學生學習方式上的改變。學生已不僅僅是知識的接受器，而已經(jīng)做到主動去探索知識，按照自己的學習方式去學習化學，認識化學的原理以及應(yīng)用所學的知識去解決問題。

傳統(tǒng)授課，教師往往收集大量信息，展示給學生，學生被動地聽，課后印象不一定很深刻。本節(jié)課，教師只是一個引導(dǎo)者，通過學生親自實驗，適當?shù)亟o予引導(dǎo)，確保實驗的安全，并用追問等方式引發(fā)了學生的進一步思考，大膽地讓學生自己去探索。實現(xiàn)了放手讓學生去做，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容，然后分組自主學習。以學生活動為主體，每個學生都參與到學習全過程當中，所學知識印象更加深刻。

另外，本節(jié)課中合作學習也是非常突出的，學生間是四個人一組進行小組實驗，最后相互探討得出結(jié)論。可謂做到了自主學習與合作學習同時進行，課堂效果表現(xiàn)相當好。新課程倡導(dǎo)合作探究的學習方式，注重小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，也就是要培養(yǎng)學生的合作意識，掌握合作方法，形成合作能力。學生通過小組交流，既提高了語言表達和口語交際能力，又學會了怎樣合作學習。

實驗與探究是分不開的，本節(jié)課的多個實驗中，都可以看到探究式學習的身影，由此可見，學生的探究式學習方式已經(jīng)比以前好很多了。從本節(jié)課中，我們確實看到了新課改課堂教學的新面貌，即“學為主體，教為主導(dǎo)”的新課程理念已滲透到了課堂教學的全過程中。

（浙江省溫州大學化學與材料工程學院）