基于人才成長(zhǎng)的高職生職業(yè)生涯教育人本導(dǎo)向探討

劉晴

摘 要：教師要著眼于促進(jìn)優(yōu)秀人才成長(zhǎng)，圍繞高職生職業(yè)生涯教育人本導(dǎo)向的目標(biāo)，從人的本質(zhì)、人生價(jià)值觀和人的全面發(fā)展理論等方面進(jìn)行思考，探討大學(xué)生職業(yè)生涯教育人本導(dǎo)向存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：人才成長(zhǎng)；高職生；職業(yè)生涯教育；人本導(dǎo)向

高職生職業(yè)生涯教育，是指有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)高職生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展高職生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)高職生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)高職生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)，在高職生思想政治教育中具有重要的地位，對(duì)促進(jìn)人才成長(zhǎng)具有重要的作用。

一、高職生職業(yè)生涯教育人本導(dǎo)向存在的問(wèn)題

（1）高職生職業(yè)生涯教育內(nèi)容的指導(dǎo)性不強(qiáng)。高職生職業(yè)生涯教育的內(nèi)容偏重時(shí)效性和實(shí)用性，內(nèi)容以生涯輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢等為主，而對(duì)高職生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展起較大影響的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的指導(dǎo)以及對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、自我認(rèn)知與職業(yè)發(fā)展的輔導(dǎo)顯得不足，缺乏針對(duì)性與吸引力，致使不少高職生在求職擇業(yè)過(guò)程中，仍存在職業(yè)意識(shí)缺乏、自我認(rèn)識(shí)不足等有礙于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展方面的問(wèn)題。

（2）高職生職業(yè)生涯教育的教學(xué)方式不夠合理。高職生職業(yè)生涯教育的課程教學(xué)仍以填鴨式的課堂講授為主，學(xué)生對(duì)這種授課方式興趣不大，師生間的課堂互動(dòng)較少，授課教師的成就感普遍不強(qiáng)，授課質(zhì)量欠佳。近年來(lái)，不少高校創(chuàng)新學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)方式，如開(kāi)展“企業(yè)精英進(jìn)校園”系列活動(dòng)、開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯名師講座、籌辦優(yōu)秀校友講堂、組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等，有效提升了高職生職業(yè)生涯教育的效果和質(zhì)量，但整體而言，高職生職業(yè)生涯教育的教學(xué)方式仍應(yīng)該更趨合理并多樣化。

（3）高校對(duì)企事業(yè)單位的用人指導(dǎo)做得不夠。高職校與用人單位的被動(dòng)聯(lián)系多、主動(dòng)調(diào)查少，對(duì)企事業(yè)單位的用人指導(dǎo)和高職生初次就業(yè)后的跟蹤服務(wù)做得不夠。高職生職業(yè)生涯教育應(yīng)在幫助畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定方面發(fā)揮作用，幫助就業(yè)穩(wěn)定的目標(biāo)相比于幫助就業(yè)目標(biāo)而言是一種遞進(jìn)，也是對(duì)高職生職業(yè)生涯教育更深入化的要求。當(dāng)前，應(yīng)切實(shí)研究高職生就業(yè)崗位流動(dòng)頻繁的現(xiàn)象，分析其本質(zhì)，為有效開(kāi)展高職生職業(yè)生涯教育提供鮮活的素材。

二、高職生職業(yè)生涯教育人本導(dǎo)向的思考

（1）堅(jiān)持以大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀教育為大學(xué)生職業(yè)生涯教育的根本任務(wù)。①堅(jiān)持高職生人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的教育，加強(qiáng)人生理想、人生價(jià)值、人生態(tài)度和人生道路的教育，為高職生進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)、勤勞致富的教育、挫折與生存的教育，尤其要發(fā)揮好專業(yè)教師在高職生人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀教育中的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)高職生成為弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義主旋律的生力軍，矢志不渝地為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)而奮發(fā)有為。②鼓勵(lì)高職生將國(guó)家社會(huì)需求與個(gè)人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與個(gè)人成才最優(yōu)化的選擇。高職生職業(yè)生涯教育是立體化、多維度的教育過(guò)程，需適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的實(shí)際，鼓勵(lì)高職生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，尊重高職生多樣化的自我價(jià)值選擇，引導(dǎo)高職生建立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和良好的職業(yè)道德，勉勵(lì)學(xué)生做到立志、修身、博學(xué)與報(bào)國(guó)的統(tǒng)一。

（2）從幫助高職生實(shí)現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定的角度，實(shí)現(xiàn)高職生職業(yè)生涯教育“以人為本”的現(xiàn)實(shí)要求。①加強(qiáng)對(duì)用人單位的回訪交流，考察單位選人用人的實(shí)際情況。對(duì)來(lái)校招聘的用人單位分批次進(jìn)行電話回訪與問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)企業(yè)可采用現(xiàn)場(chǎng)座談、交流訪談等形式，了解企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，既進(jìn)一步明確企業(yè)對(duì)人才的招聘需求，又可酌情提出招聘方式的建議。如：組織師生進(jìn)單位實(shí)地考察與業(yè)務(wù)交流，既側(cè)面了解畢業(yè)生的實(shí)際工作情況，又可以對(duì)該單位對(duì)人才的素質(zhì)要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化等情況進(jìn)行實(shí)地考察。②通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并查找問(wèn)題。分批次對(duì)歷年畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行電話跟蹤、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，了解畢業(yè)生上崗后的思想動(dòng)態(tài)和就業(yè)狀況，針對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成有針對(duì)性的書(shū)面材料。③形成有針對(duì)性的調(diào)研報(bào)告，更好地服務(wù)于高職生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)生與用人單位情況的調(diào)查，進(jìn)一步研究分析，形成書(shū)面調(diào)研報(bào)告，作為學(xué)生了解未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)狀況和將從事職業(yè)狀況的第一手資料，反饋于高校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐，真正使就業(yè)工作與高校事業(yè)發(fā)展、規(guī)模擴(kuò)大適度掛鉤，與高校專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃確定適度掛鉤，為高職生職業(yè)生涯教育服務(wù)。

（3）以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的職業(yè)發(fā)展。①將高校專業(yè)教育和高職生職業(yè)生涯教育相融合。吸納專業(yè)教師參與高職生職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)，擔(dān)任學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在專業(yè)教育中滲透職業(yè)生涯教育，發(fā)揮專業(yè)教師和業(yè)內(nèi)校友在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中“引路人”的作用，培育學(xué)生的自我期望和成長(zhǎng)動(dòng)力，使學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)等方面得到全面提升。②健全高職生職業(yè)生涯教育的教育評(píng)估功能，指導(dǎo)高職生有效地進(jìn)行職業(yè)決策和職業(yè)規(guī)劃。1）高職校應(yīng)指導(dǎo)高職生及早、有效地進(jìn)行自我評(píng)估。由于多種原因，我國(guó)的職業(yè)生涯教育在適齡青少年中起步較晚，系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育直到大學(xué)階段才在青年中逐漸地普及，高校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生洞察國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)形勢(shì)，堅(jiān)定“天生我才必有用”的成才觀，學(xué)會(huì)并善于尋找個(gè)人與社會(huì)需要的結(jié)合點(diǎn)，挖掘并發(fā)展自身專長(zhǎng)和特色優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生有效制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展策略。2）在《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立專家顧問(wèn)隊(duì)伍，幫助高職生更新職業(yè)觀念，掌握求職方法，學(xué)會(huì)維護(hù)自身的合法權(quán)益，同時(shí)創(chuàng)造條件，著力提高職業(yè)發(fā)展教師的業(yè)務(wù)水平，使他們朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。3）高校要以教學(xué)科研和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，著力完善學(xué)生的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)制度，與用人單位建立多種形式的合作關(guān)系，拓展長(zhǎng)期穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，推動(dòng)高職校的教學(xué)科研工作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

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（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）