援外醫(yī)療隊(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

萬(wàn)世長(zhǎng)等

摘要：從多媒體應(yīng)用的角度探討其在援外醫(yī)療隊(duì)派遣出國(guó)前醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)中的重要性及課堂組織策略；指出了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)上的不足；分析了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性以及援外醫(yī)學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)目標(biāo)的必要性和實(shí)踐性；并認(rèn)為以英語(yǔ)為介質(zhì)的多媒體應(yīng)用策略包括制作Powerpoint/Flash動(dòng)畫(huà)課件、充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源、設(shè)定公共郵箱和微博來(lái)建立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)影視數(shù)據(jù)庫(kù)，以期改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高醫(yī)療隊(duì)員的聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：援外；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）01-0177-03

新中國(guó)建立以來(lái)，援外醫(yī)療隊(duì)在我國(guó)的外交史上有著不可磨滅的功績(jī)。早在1963年，中國(guó)政府應(yīng)阿爾及利亞政府的迫切要求，向阿爾及利亞派遣醫(yī)療隊(duì)，自此開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)政府向第三世界國(guó)家，尤其是非洲國(guó)家派遣醫(yī)療隊(duì)開(kāi)展醫(yī)療援助及合作的歷史。安徽省衛(wèi)生廳援助也門(mén)醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)始建于1970年，主要參與也門(mén)南部援助醫(yī)療隊(duì)的建設(shè)和合作。目前，共派出各類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生人員500多人，他們與也門(mén)醫(yī)務(wù)人員并肩戰(zhàn)斗，密切合作，在促進(jìn)也門(mén)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和加強(qiáng)兩國(guó)友好關(guān)系方面發(fā)揮了重要作用，為中國(guó)和也門(mén)兩國(guó)的醫(yī)療合作及友誼奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受到了也門(mén)政府和人民的高度評(píng)價(jià)和贊賞。萬(wàn)里同志指出：“派遣援外醫(yī)療隊(duì)是我國(guó)同第三世界友誼與合作的重要渠道。這是一項(xiàng)政治任務(wù)，這項(xiàng)工作要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，以后必須加強(qiáng)這方面的工作，把援外醫(yī)療隊(duì)工作做得更好。”（浙江省衛(wèi)生廳國(guó)際合作處.《走進(jìn)非洲的浙江醫(yī)生：浙江省派遣援外醫(yī)療隊(duì)35周年》，1999）

至此，中國(guó)援外醫(yī)療隊(duì)已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)世紀(jì)之久。在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也要看到其中存在的如指導(dǎo)思想模糊、組織保障薄弱、總體經(jīng)費(fèi)缺乏等多種問(wèn)題[1]。其中一個(gè)比較緊迫和實(shí)際的問(wèn)題就是出國(guó)前的語(yǔ)言培訓(xùn)問(wèn)題。由于非洲國(guó)家歷史上曾經(jīng)淪為多個(gè)國(guó)家的殖民地，在取得民族獨(dú)立后，大多數(shù)國(guó)家的官方語(yǔ)言除了本族語(yǔ)外，還有英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)交叉使用的情況[2]。但絕大多數(shù)基本上都使用英語(yǔ)作為其工作語(yǔ)言。因此，大多數(shù)援外衛(wèi)生人員出國(guó)前的語(yǔ)言培訓(xùn)都以英語(yǔ)為主。本文探討的是援外醫(yī)學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)中的多媒體教學(xué)及應(yīng)用。安徽省衛(wèi)生廳2012年6月委托安徽大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院承擔(dān)為期4個(gè)月的安徽省2012年援助南蘇丹衛(wèi)生人員的英語(yǔ)培訓(xùn)工作。筆者有幸參加了這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，并承擔(dān)了其中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的培訓(xùn)課程。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，筆者在培訓(xùn)前對(duì)援外衛(wèi)生醫(yī)療人員的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)需求及其不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)做了詳細(xì)的分析；在教學(xué)實(shí)踐中，也進(jìn)行了不斷的摸索和改進(jìn)。

1援外醫(yī)療隊(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的需求分析

1.1醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的獨(dú)特性

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)EMP（（English for Medical Purposes）作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes）的一個(gè)分支，區(qū)別于一般用途英語(yǔ)（English for General Purposes）。兩者相比，在詞匯類(lèi)型、句子長(zhǎng)度、句子結(jié)構(gòu)、文體特點(diǎn)等方面都有著很大的差異，其特點(diǎn)是在英語(yǔ)語(yǔ)言基本語(yǔ)法框架基礎(chǔ)之上，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，醫(yī)學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)密集，學(xué)習(xí)需求相對(duì)明確[3]。因此，有必要在培訓(xùn)前對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的需求和目的進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。

1.2援外醫(yī)學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)的目標(biāo)需求

援外醫(yī)護(hù)人員到達(dá)援助國(guó)家后，一般都會(huì)被派往當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)蒯t(yī)護(hù)人員一起為當(dāng)?shù)厝嗣裉峁┽t(yī)療服務(wù)。在他們的臨床、教學(xué)和科研工作中，需要大量使用英語(yǔ)，例如：查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)，翻譯專(zhuān)業(yè)資料，參加醫(yī)學(xué)會(huì)診，撰寫(xiě)科研論文、病例和處方等等。因此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須圍繞學(xué)生的這些實(shí)際需求進(jìn)行。Hutchinson和Waters[4]將這種需求定義為目標(biāo)需求。目標(biāo)需求的確定將有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于維持學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也有利于提高教學(xué)效果。根據(jù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的突出特點(diǎn)，筆者首先對(duì)11位參加安徽省2012年援助南蘇丹醫(yī)療隊(duì)的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求分析，以合理有效地制訂教學(xué)計(jì)劃。此次培訓(xùn)的11名醫(yī)護(hù)人員均來(lái)自安徽省臨床一線，包括安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、第二附屬醫(yī)院及第四附屬醫(yī)院的科室骨干力量，業(yè)務(wù)精通，醫(yī)術(shù)精湛。但是由于多年沒(méi)學(xué)英語(yǔ)了，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作水平普遍較低。經(jīng)培訓(xùn)前測(cè)試及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于平時(shí)基本上不需要用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流，他們?cè)谌ツ咸K丹之前迫切的學(xué)習(xí)需求就是：快速提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到能和當(dāng)?shù)夭∪思搬t(yī)療機(jī)構(gòu)人員或國(guó)際醫(yī)療同行有效溝通的能力；盡快熟悉并掌握自己所屬科室臨床病例和各種臨床報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。他們?cè)隈v外醫(yī)療工作環(huán)境中會(huì)面臨各種需要用英語(yǔ)表達(dá)的交際情景和任務(wù)，如日常接診、各科會(huì)診、參閱英語(yǔ)文獻(xiàn)、出席國(guó)際醫(yī)學(xué)會(huì)議、討論臨床報(bào)告和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文等，而所有這些交際場(chǎng)景都必須用英語(yǔ)來(lái)完成。其中，首當(dāng)其沖的就是英語(yǔ)會(huì)話交際能力，其次才是書(shū)面表達(dá)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

2多媒體教學(xué)在援外醫(yī)學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)中的必要性

2.1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)分工的日益深化對(duì)于復(fù)合型性人才的要求也不斷提高。這對(duì)于傳統(tǒng)上以語(yǔ)法和詞匯教學(xué)為重點(diǎn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）在跨文化、跨學(xué)科及英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)上面的優(yōu)勢(shì)，并且已經(jīng)形成了獨(dú)特的、針對(duì)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科門(mén)類(lèi)，其逐漸得到國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育界的認(rèn)可和學(xué)生的歡迎。正如英語(yǔ)教育專(zhuān)家秦秀白教授預(yù)言的，將來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的主流是“ESP教學(xué)”[5]。然而，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)EMP（English for Medical Purposes）教學(xué)在我國(guó)起步早，發(fā)展慢。但作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要分支，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以不同形式和規(guī)模在我國(guó)各醫(yī)學(xué)院校實(shí)施和開(kāi)展。安徽省內(nèi)的安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽中醫(yī)學(xué)院、蚌埠醫(yī)學(xué)院及皖南醫(yī)學(xué)院都有專(zhuān)門(mén)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教程。但是，由于歷史原因和教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，我國(guó)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（EMP）教學(xué)呈現(xiàn)出由大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部英語(yǔ)教師承擔(dān)普通英語(yǔ)教學(xué)和由醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的雙重教學(xué)模式[6]。講授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的多數(shù)大外部英語(yǔ)教師由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限，往往又用講授一般用途英語(yǔ)（English for General Purposes）的方法進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以語(yǔ)法和詞匯教學(xué)為主；而講授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師由于英語(yǔ)語(yǔ)言能力有限和缺乏語(yǔ)言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅把醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，以翻澤和理解為主。這兩種模式都局限在形式上的英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，往往容易忽略醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（EMP）的語(yǔ)言特點(diǎn)和交際功能，難以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。

2.2多媒體教學(xué)在援外醫(yī)學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

2.2.1有益于激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

通過(guò)選取一些反映醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的視頻，如糖尿病（Diabetes）、抑郁癥（Depression）、冠心病（Coronary Heart Disease）、肥胖癥（Obesity）等“熱點(diǎn)”問(wèn)題，將醫(yī)學(xué)和社會(huì)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，提供學(xué)員感興趣的材料。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，將英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性并強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)和學(xué)員之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。課堂上可以選擇一個(gè)醫(yī)學(xué)問(wèn)題如糖尿?。―iabetes）進(jìn)行討論，學(xué)員可以根據(jù)這個(gè)主題，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和科室，就它的成因、癥狀、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、預(yù)防、診斷及治療進(jìn)行自由討論。由于與學(xué)員在醫(yī)院的日常工作息息相關(guān)，而每個(gè)學(xué)員又來(lái)自于不同的科室，觀點(diǎn)和角度也有所不同，因而他們的學(xué)習(xí)積極性可以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.2.2有益于增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力

援外醫(yī)療隊(duì)在派駐某個(gè)國(guó)家后，都要到當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)醫(yī)院的科室工作，與當(dāng)?shù)蒯t(yī)護(hù)人員一起工作、一起學(xué)習(xí)、一起服務(wù)當(dāng)?shù)厝嗣?。因此，?tīng)說(shuō)能力是日常生活所需，也是援外醫(yī)學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)的重點(diǎn)。如何“打開(kāi)嘴巴”，能夠自由流利地與國(guó)外醫(yī)療同行進(jìn)行交流，與當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行溝通？這是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。原版醫(yī)學(xué)視頻或電影（例如，“實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷”）能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)情境。從而讓學(xué)員如同親臨各種醫(yī)療事故的現(xiàn)場(chǎng)，看到國(guó)外真實(shí)的手術(shù)場(chǎng)景，熟悉國(guó)外不同醫(yī)療場(chǎng)景的處置方法，鍛煉各種醫(yī)學(xué)場(chǎng)景下的真實(shí)語(yǔ)言。

2.2.3有益于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深入改革

此次參加培訓(xùn)的11名醫(yī)護(hù)人員均來(lái)自安徽省臨床一線，包括安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、第二附屬醫(yī)院及第四附屬醫(yī)院的科室骨干力量。他們醫(yī)術(shù)精湛，同時(shí)也是安徽醫(yī)科大學(xué)的骨干教師，部分學(xué)員也承擔(dān)著大學(xué)里各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。多媒體英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于他們本身也是一個(gè)提高和促進(jìn)，豐富了他們的教學(xué)方法，也提高了用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)或雙語(yǔ)教學(xué)的信心和能力。待他們從南蘇丹功成歸來(lái)，由于有國(guó)外醫(yī)療第一線工作和生活的經(jīng)歷，相信更多的人會(huì)投入到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)EMP（English for Medical Purposes）的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。這無(wú)疑將促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)EMP的教學(xué)開(kāi)展，拓寬醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的眼界，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)表達(dá)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

3援外醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

3.1制作Powerpoint課件或Flash動(dòng)畫(huà)課件

多媒體課件可以使用PowerPoint軟件進(jìn)行制作，操作簡(jiǎn)單實(shí)用，并且制作出來(lái)的幻燈片可以聲文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容；除了文字圖片外，還可以播放聲音、動(dòng)畫(huà)，并進(jìn)行各種有利于課堂教學(xué)的視頻超鏈接。例如，筆者（男性）在講解 “女性生產(chǎn)和新生兒出生”這一節(jié)時(shí)，由于題材比較特殊，涉及到很多女性生殖器官，筆者就在網(wǎng)絡(luò)上找到并播放了美國(guó)探索頻道（Discovery）拍攝的紀(jì)錄片——“從孕育到出生”（From Conception to Birth）。這部紀(jì)錄片分40周詳細(xì)講解了胚胎從孕育到出生的詳細(xì)過(guò)程，其中不乏真實(shí)的產(chǎn)科醫(yī)生接生的場(chǎng)景，場(chǎng)面震撼，學(xué)員反映很好，教學(xué)效果凸顯。在教學(xué)過(guò)程中，可以依據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)符合實(shí)際課堂要求的幻燈片。教師在制作課件時(shí)，要充分考慮到互動(dòng)因素，還可以插入音效效果來(lái)活躍課堂氣氛。另外，學(xué)生在做課堂演示和匯報(bào)時(shí)，由于他們都來(lái)自不同的科室，具有不同的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，可以結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效果。

3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源

援外醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于其學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性和學(xué)習(xí)過(guò)程的針對(duì)性，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上以語(yǔ)法和詞匯為核心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。其根本任務(wù)就是在短期內(nèi)讓已經(jīng)具有漢語(yǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景和一定英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的學(xué)員，將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從而能夠很好地完成國(guó)外真實(shí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境下運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行醫(yī)患溝通、文化交流、同行協(xié)作等人際溝通的任務(wù)。

如“arthrosclerosis（粥脈動(dòng)樣硬化）”一樣的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，對(duì)于很多學(xué)員來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，音節(jié)眾多，發(fā)音困難。由于平時(shí)很難接觸到或聽(tīng)到，不僅讀起來(lái)非常吃力，而且很難記憶。即使靠死記硬背暫時(shí)記住了，長(zhǎng)期效果很差，也很沒(méi)有持續(xù)性。幸運(yùn)的是，現(xiàn)代視頻傳播技術(shù)和英特網(wǎng)的飛速發(fā)展為我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)插上了有力的翅膀。在各種網(wǎng)絡(luò)視頻資源如“實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷”中，每一集（episode）就是一個(gè)完整、地道的現(xiàn)實(shí)醫(yī)療場(chǎng)景和語(yǔ)境。而且從醫(yī)護(hù)人員的口中，許多醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)頻率非常高，從而在短期內(nèi)就能夠強(qiáng)化我們的聽(tīng)覺(jué)和記憶。當(dāng)音節(jié)長(zhǎng)且較生僻的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯和縮略語(yǔ)出現(xiàn)的時(shí)候，教師可以停下來(lái)為學(xué)生分析具體的詞綴或詞根，了解詞匯的發(fā)音，如：pneumonia（肺炎，pneumo表示肺；ia表示病癥），并且講解一些縮略語(yǔ)的意思。例如，很多婦產(chǎn)科醫(yī)生只知道剖宮產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)表達(dá)是“Caesarean Section”，既不好記又不好讀。但在觀看了BBC的紀(jì)錄片“子宮日記（Womb Diary）”才知道，原來(lái)國(guó)外醫(yī)生就簡(jiǎn)單地讀作“C Section”。這樣學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的方式，學(xué)員印象深刻，記憶長(zhǎng)久。

3.3開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂匯報(bào)展示活動(dòng)

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)EMP（English for Medical Purposes）課程目標(biāo)的實(shí)踐性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性和授課對(duì)象的多背景性決定了教師不再是課堂唯一的權(quán)威。此次參加培訓(xùn)的11名學(xué)員中，2名是麻醉師，3名是婦產(chǎn)科醫(yī)生，2名兒科醫(yī)生，1名外科醫(yī)生，1名傳染科醫(yī)生，1名隨隊(duì)翻譯，1名是安徽省衛(wèi)生廳的工作人員。由于專(zhuān)業(yè)背景不同，年齡不同，他們提出的問(wèn)題也有很大不同。由于涉及太多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，太多不同的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)表達(dá)方式，雖然筆者有在西門(mén)子醫(yī)療器械部工作的經(jīng)歷，但畢竟知識(shí)面有限，“隔行如隔山”，有些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的問(wèn)題還是需要全體學(xué)生的參與，以貢獻(xiàn)他們的智慧。

由于是小班授課，要求每個(gè)學(xué)生輪流用Powerpoint制作課件在全班作10分鐘左右的小型課堂展示（Presentation），內(nèi)容為與本人專(zhuān)業(yè)或研究相關(guān)的小專(zhuān)題， 并有5分鐘的提問(wèn)回答（Questions & Answers）時(shí)間。每位學(xué)員都要根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)好的評(píng)分表， 給每個(gè)課堂展示的學(xué)員打分。衡量的標(biāo)準(zhǔn)有：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、儀態(tài)儀表、眼神接觸、交際策略及專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)性。從而營(yíng)造出一種用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研討的情景。此課程設(shè)計(jì)旨在模擬國(guó)際語(yǔ)境下各科會(huì)診，國(guó)際專(zhuān)業(yè)或?qū)W術(shù)研討會(huì)的語(yǔ)境。對(duì)于沒(méi)有用英語(yǔ)做過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告的學(xué)員來(lái)說(shuō)， 這種真實(shí)口頭交際任務(wù)的完成大大增強(qiáng)了他們開(kāi)口的勇氣， 進(jìn)一步提高了他們用英語(yǔ)匯報(bào)病例和醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展的自信心。

3.4通過(guò)公共郵箱和微博建立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)影視數(shù)據(jù)庫(kù)

由于上課時(shí)間畢竟有限，課上播放的視頻材料有的學(xué)員可能一時(shí)也沒(méi)有能夠完全地消化和吸收，有必要建立一個(gè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)影視數(shù)據(jù)庫(kù)，供學(xué)員在課后學(xué)習(xí)，并且也為他們以后自己在醫(yī)學(xué)院的教學(xué)提供了一個(gè)共享和交流的平臺(tái)。因此，筆者在課下建立了一個(gè)公共郵箱和微博。公共郵箱里可以上傳和下載醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視頻資源，而微博因其及時(shí)性和便利性，可以鏈接很多和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)緊密相關(guān)的視頻網(wǎng)站及節(jié)目如《實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷》、《急診室的故事》等。這樣，學(xué)院就可以進(jìn)行在線觀看和復(fù)習(xí)。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)閱讀不免枯燥，但是放到具體的劇情中，就有效地避免了乏味感，增強(qiáng)了課堂內(nèi)容的真實(shí)感和針對(duì)性，既活躍了課堂氛圍，又創(chuàng)造了真實(shí)語(yǔ)境，因而大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

4結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，多媒體醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視頻教學(xué)在充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，突出了英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，提高了學(xué)員的自我學(xué)習(xí)能力，極大優(yōu)化了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果。多媒體視頻教學(xué)在援外醫(yī)療隊(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段，而且在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都進(jìn)行了一定程度上的創(chuàng)新和嘗試，有利于創(chuàng)造語(yǔ)境、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。毋庸諱言，多媒體視頻教學(xué)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到：其對(duì)于教師的要求也有了極大的提高。教師不僅要通曉英漢兩種語(yǔ)言，還要熟悉醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯；不僅要熟稔課文內(nèi)容，還要了解一些醫(yī)學(xué)基本常識(shí)；不僅要把課堂上的語(yǔ)言點(diǎn)講好，還要制作多媒體課件和視頻。因此，這種教學(xué)模式可以說(shuō)真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，課堂及課后相結(jié)合，是一種完全立體化的教學(xué)。

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