高效課堂 有章可循

范洪生

摘要：通過(guò)深入杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，總結(jié)出其有效的課堂的主要表現(xiàn)，即自主、合作、探究。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)可以借鑒的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即與“實(shí)”俱進(jìn)——想實(shí)、學(xué)實(shí)、干實(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂；實(shí)效；經(jīng)驗(yàn)；務(wù)實(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）01-0081-02

筆者關(guān)于杜郎口考察的第一篇文章主要對(duì)該校的文化、管理、團(tuán)隊(duì)特色三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。實(shí)際上該校的課堂教學(xué)更具特色，凡是去考察的人都為之震撼?？疾旎貋?lái)以后思考最多的是如何學(xué)習(xí)杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本文主要把以上兩個(gè)方面的體會(huì)同大家一起分享。

一、有效的課堂——無(wú)“實(shí)”無(wú)“課”

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在體現(xiàn)它的有效與高效。下面主要從三方面來(lái)解讀它的實(shí)：

（一）自主

杜郎口中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有為自己做主的權(quán)利。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己選擇內(nèi)容，并為自己選擇的內(nèi)容負(fù)責(zé)。學(xué)生不怨天，不尤人。杜郎口中學(xué)時(shí)刻把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)中，嚴(yán)把預(yù)習(xí)關(guān)。不預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課也不能上，這是共識(shí)。預(yù)習(xí)課是展示課與反饋課的基礎(chǔ)，是三種課的重中之重。展示是預(yù)習(xí)的目的，自學(xué)是為展示做準(zhǔn)備的過(guò)程，要想展示好不預(yù)習(xí)好是一定不行的，這也更強(qiáng)調(diào)了自學(xué)和預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)也是一種“強(qiáng)迫”學(xué)。

初一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候教學(xué)的進(jìn)度很慢，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)化自學(xué)過(guò)程，使他們逐步適應(yīng)杜郎口的教學(xué)方法，初步形成自學(xué)能力，掌握預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法。初二的學(xué)生有了自學(xué)能力，并且適應(yīng)了各種自學(xué)的方式，其主要任務(wù)是克服不敢大膽發(fā)言的困難期，這樣根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，就可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。初三的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。教師的導(dǎo)學(xué)案也很簡(jiǎn)單，主要側(cè)重的是知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，知識(shí)的綜合、拓展與創(chuàng)新。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生紀(jì)律的問(wèn)題。課堂上，學(xué)生積極參與，沒(méi)有溜號(hào)的學(xué)生，全都在做學(xué)習(xí)的事。自主學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)是自己的事，旁人最多只能提供建議，不能替他做抉擇。

（二）合作

合作是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的又一特色，其合作主要是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中平等交流。合作以小組為單位，每組六人，一號(hào)同學(xué)是小組內(nèi)學(xué)習(xí)最好的學(xué)生。組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況由他來(lái)調(diào)控，一個(gè)人學(xué)習(xí)好不行，要帶動(dòng)全體成員共同進(jìn)退，有一個(gè)人完不成學(xué)習(xí)任務(wù)大家都要共同幫助他直到學(xué)會(huì)為止。體現(xiàn)在反饋課上雖然他們小組個(gè)人的分工不同，但是講得不完整、不全面或者有問(wèn)題的地方他們都能及時(shí)互相補(bǔ)充，他們的合作真的有實(shí)效，不流于形式，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，他們的合作還解決了排榜問(wèn)題。學(xué)習(xí)就應(yīng)有好壞優(yōu)劣之分，他們以小組為單位進(jìn)行排榜，既增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又解決了差生知道自己的成績(jī)和努力的方向的同時(shí)還使自尊心沒(méi)受到傷害。

（三）探究

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的第三個(gè)特點(diǎn)：探究。

課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)自主、合作探究，如何實(shí)施，我們的困惑多多，杜郎口中學(xué)這一切都做到了。在探究方面主要體現(xiàn)在以下三方面：一是放飛了學(xué)生的想象翅膀，激活學(xué)生的思維，釋放學(xué)生潛能。學(xué)生要敢說(shuō)，大膽質(zhì)疑。二是知識(shí)的遷移。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，舉一反三，梳理學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，以便和新知相聯(lián)系，和生活實(shí)際相聯(lián)系。三是確立了教師的地位，在探究中，提升的問(wèn)題由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)更加理解教師，尊重教師。

二、借鑒的經(jīng)驗(yàn)——與“實(shí)”俱進(jìn)

赴杜郎口考察的每一位校長(zhǎng)對(duì)教育的責(zé)任感都會(huì)油然而生。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)杜郎口應(yīng)該從 “實(shí)”字開(kāi)始，學(xué)習(xí)要有實(shí)際行動(dòng)，學(xué)以致用，只有與“實(shí)”俱進(jìn)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。具體應(yīng)該做好以下幾件事：

（一）想實(shí)

一是想方案。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)是我們今后工作的一個(gè)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我們應(yīng)該做什么？怎么做？校長(zhǎng)應(yīng)該想方案，都學(xué)什么？學(xué)習(xí)的可行性有哪些，那些是合理的，相匹配可學(xué)的，哪些是具有挑戰(zhàn)性的，校長(zhǎng)要深思。怎么學(xué)？要有具體的步驟，措施，認(rèn)真學(xué)習(xí)。要改革總是有阻力的，困難總是有的，但我們與杜郎口中學(xué)十年前的境遇相比，條件要優(yōu)越得多，所以我們要充滿(mǎn)信心。你身處劣勢(shì)，又不想改變，那你將永遠(yuǎn)薄弱，自尋死路。只有改，只有變，才有希望，不變不改絲毫希望都沒(méi)有，校長(zhǎng)要三思。筆者認(rèn)為，薄弱校學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)有許多先決條件，分組有優(yōu)勢(shì)，班級(jí)人少，便于分組。教師有優(yōu)勢(shì)，師資水平高，我們還無(wú)動(dòng)于衷，那是誰(shuí)的問(wèn)題？所以學(xué)不學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，教師的改革離開(kāi)校長(zhǎng)寸步難行；二是想轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)想什么？想轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變觀念。校長(zhǎng)的觀念要變，教師的觀念也要變，這樣才能機(jī)制變。只有機(jī)制變，才能改變教師的思維方式，才能帶來(lái)真正的變化。多年來(lái)，我們的教改喊得很響，其實(shí)根本沒(méi)有擺脫“教”的束縛。如果你看到杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，你就會(huì)知道課可以這樣上，老師可以不教，心里也會(huì)豁然開(kāi)朗。校長(zhǎng)要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，教師是基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)可，這項(xiàng)工作就會(huì)做好；三是想全面。校長(zhǎng)在思考時(shí)，還要想全面?？紤]教師的因素，也要想到學(xué)生的問(wèn)題。我們既要從宏觀上思考，也要想一些微觀上的問(wèn)題，如怎樣培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢想，勇于展示的問(wèn)題。要有計(jì)劃、有步驟、有訓(xùn)練方案，既注重針對(duì)性，又要有實(shí)效性，還要體現(xiàn)訓(xùn)練的梯度，循序漸進(jìn)，年級(jí)不同，訓(xùn)練的重點(diǎn)也不同。第十八中學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，小學(xué)五六年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的條理性，初一注重培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有初一的學(xué)生那么害羞，要克服學(xué)生害羞的心理是初中生該解決的問(wèn)題。還要聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)要得到相關(guān)利益群體的支持，尤其要取得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。任何新事物的出現(xiàn)都有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，不是一出現(xiàn)就會(huì)被接受，經(jīng)過(guò)我們的培訓(xùn)先得到教師的認(rèn)可，在實(shí)施中漸漸地才被學(xué)生認(rèn)可，然后家長(zhǎng)由懷疑、質(zhì)疑到得到支持和信任，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際是個(gè)艱難的過(guò)程，所以我們要借鑒第十八中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。他們的做法就是實(shí)驗(yàn)一個(gè)階段，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解實(shí)驗(yàn)的近況與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題，取得家長(zhǎng)的信任。第十中學(xué)有個(gè)家長(zhǎng)準(zhǔn)備這學(xué)期給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，孩子參與了教改實(shí)驗(yàn)后，家長(zhǎng)改主意了，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)主動(dòng)了，家長(zhǎng)不用管了，有效做到了家校共建。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也是很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)要邊實(shí)踐邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把解決問(wèn)題的辦法及時(shí)總結(jié)出來(lái)，形成經(jīng)驗(yàn)，為以后解決類(lèi)似的問(wèn)題提供支持，最后達(dá)到滿(mǎn)意。讓社會(huì)滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)生滿(mǎn)意，達(dá)到提升辦學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）學(xué)實(shí)

筆者從三方面來(lái)考慮：小學(xué)學(xué)管。主要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的管理。教學(xué)上學(xué)一點(diǎn)，抓深抓實(shí)。管理學(xué)一線(xiàn)，高段做實(shí)驗(yàn)。小學(xué)高年級(jí)可以進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。你的學(xué)校從哪入手？是學(xué)點(diǎn)，是學(xué)線(xiàn)，還是高段做實(shí)驗(yàn)，這是校長(zhǎng)應(yīng)該思考的問(wèn)題。其實(shí)筆者的想法比較保守，認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生不具備自學(xué)能力，但河北有所小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始做，而且成果相當(dāng)不錯(cuò)；初中學(xué)全面。筆者認(rèn)為，班額在40人以上的學(xué)校，從面上學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，抓住幾條線(xiàn)來(lái)學(xué)，三條線(xiàn)就形成一個(gè)面。因?yàn)榘囝~大，空間小，不利于合作學(xué)習(xí)，給教師的小組指導(dǎo)帶來(lái)不便。班額在40 人以下的學(xué)校，可以從整體上學(xué)，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，山東聊城出臺(tái)文件，沒(méi)有比杜郎口更好的經(jīng)驗(yàn)就學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，所以我們要克服懶惰思想，行動(dòng)起來(lái)；高中先研。我們培訓(xùn)沒(méi)有高中校長(zhǎng)，但筆者認(rèn)為高中最適合，所以困難也會(huì)很多。兗州一中也是個(gè)薄弱的普通高中，校長(zhǎng)移植了杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，兗州一中如今成為兗州最好的高中。隨著學(xué)生的年齡遞增，他的認(rèn)知、情感都在發(fā)生變化，獨(dú)立思考占優(yōu)勢(shì)，所以高中學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)最適合。

（三）干實(shí)

從培訓(xùn)的角度，我們要樹(shù)立典型—推廣經(jīng)驗(yàn)—成立協(xié)會(huì)。一是樹(shù)立典型，我們主要依托本次培訓(xùn)，下一步對(duì)校長(zhǎng)考察學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤問(wèn)效。校長(zhǎng)可以從小處著眼，學(xué)一點(diǎn)。第十五中學(xué)就學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，他們無(wú)論在導(dǎo)學(xué)案的使用實(shí)效，還是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)做得都很好。我們可以抓一點(diǎn)，學(xué)深學(xué)透，抓兩點(diǎn)成一線(xiàn)，再抓兩點(diǎn)又成一線(xiàn)。三線(xiàn)就是一個(gè)面；二就是推廣典型。就是把好的典型向全市各學(xué)校推廣，互相學(xué)習(xí)，資源共享，今天我們推出了第十八中學(xué)和第十中學(xué)，以后會(huì)推出更多更好的典型供大家學(xué)習(xí)借鑒；三是成立協(xié)會(huì)，深入地研究杜郎口的經(jīng)驗(yàn)在鶴崗的落實(shí)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們也要追求“實(shí)”，只有腳踏實(shí)地扎實(shí)工作，踏實(shí)肯干才能把事情做好。