信息技術教學中怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣

肖連有

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在信息技術教學中要想提高學生的學習能力，最大限度地提高教學質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣的問題，那么，在教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣？許多老前輩做了很多比較深入細致的探索，積累了很多行之有效的寶貴的經(jīng)驗，對此筆者深有感觸。

一、傾注愛心，培養(yǎng)學習興趣

1.建立平等合作的師生關系

師生關系直接影響著學生的學習情緒。平等的師生關系，不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學生的心情放松、消除緊張，也不僅僅是自然地運用語言來組織教學，通過視覺交流區(qū)吸引學生的注意力。贊許地點頭、恰當?shù)谋頁P、肯定的眼光、得體的手勢等都會給學生以愉快的鼓勵。老師愛學生并充分信任他們、給學生自我表現(xiàn)的機會，他們也就會信賴老師，就會更加積極主動地參與到學習當中去。

2.面向全體，因材施教

教學中教師要把握全體學生的情況，要處理好和學生的關系，特別要抓好學生群體的“兩頭”，使學生保持愉快的心情，在和諧的氣氛中學習。對優(yōu)秀的學生提出較高的要求，滿足他們的求知欲望，同時邀請他們做信息技術課的“小老師”。去幫助帶動其他同學，同時要求他們不要歧視、挖苦基礎較差的同學；對學校有困難的學生要幫助他們樹立信心，加強對他們的輔導，適當降低作業(yè)難度；要引導中等生學先進、爭上游、進行大膽的嘗試。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設問題情境就是在講授內(nèi)容和學習求知心里間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學生引入一種與問題有關的情境中，在課堂教學中，教師應根據(jù)形象技術學科實踐性、動手操作性強和學生好動、好奇、好游戲的特點，創(chuàng)設多樣化的學習情境，鼓勵并放手讓學生動手操作，引導學生多角度、多側面地思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”到“我要學”。應注意問題要小二具體、新穎有趣、難度適當；尤其是發(fā)問，要善于將所要解決的課堂寓于學生實際掌握的基礎知識之中，造成心里上的懸念。

1.學玩結合，創(chuàng)設游戲性情境

學生對于單調(diào)的練習如指法練習和鼠標練習，逐漸有些厭煩，在充分考慮分析學生學習的時間情況后，教師可適當?shù)赝ㄟ^一些趣味性與娛樂性晴的小游戲來激發(fā)學生的興趣。如：字母打靶游戲、趣味迷宮、紙牌游戲等。這些豐富有趣的游戲，會牢牢地吸引學生的注意力，使其在游戲的過程中不知不覺地練熟了指法和鼠標。

2.情景交融，創(chuàng)設故事性情境

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，這是教學的本質(zhì)所在。教師在教學中適當?shù)臑閷W生營造一個故事情境，不僅僅可以吸引學生的注意力，而會使學生在不知不覺中學到知識。如可在“復制粘貼”操作時，首先描述一個比賽情景：一個人在講故事，講“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有座山……”這樣一遍一遍的重復下去。同時，另一個人把所講的故事輸入電腦中，也是一遍一遍的輸入下去。一個小時后，比比誰的篇數(shù)多。結果是講故事的人贏了嗎？不，是輸入的人贏了！是因為輸入的這個人是個打字高手嗎？不！……這些有趣的故事一下把學生逗樂了，同時也點燃了學生智慧的火花，最終明白，噢，原來有個“復制”操作在起作用。

3.比評相間，創(chuàng)設競爭性情境

根據(jù)學科特點和學生好動、好奇、好勝得思維特點協(xié)調(diào)競爭性情境，把新知識寓于競賽活動之中，可以使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，注意力處于高度集中狀態(tài)，進而在比賽中獲取知識、發(fā)展能力、提高學習興趣。

三、優(yōu)化環(huán)境，提高學習興趣

1.深挖教材，巧妙設計

對于剛接觸電腦的學生而言，學習信息技術也要從常規(guī)知識，如鍵盤的功能和操作、指法、計算機的基本組成等入手。這些看似簡單的內(nèi)容，對于剛接觸計算機的學生來說是枯燥、單調(diào)的。教師可有針對性地巧妙設計教學活動，通過適合中小學特點的，趣味指法等教學軟件，引發(fā)，提高學生學習興趣，加快學習速度，順利完成教學任務。

2.分組合作，適當反饋

合作學習是以學習小組為基本形式，合作互動來促進學習、共同完成教學很大的。這種方式適合信息技術課教學需要。學習小組的劃分要根據(jù)機房的布局和學生的特點及知識水平、能力素質(zhì)和性格特征進行，組與組之間的實力水平應是相對平衡的，并選出責任心強的學生擔任組長。同時教師要及時處理學生的信息反饋，總結他們的發(fā)現(xiàn)，使全體同學掌握操作方法。

3.應用媒體，引發(fā)興趣

根據(jù)由具體到抽象的認知規(guī)律和學生的心理特點，合理利用幻燈、多媒體教學課件、錄像、錄音等逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，激發(fā)學生對學習材料的濃厚興趣。如：在學習“建立自己的文件夾”一課時，我先讓學生看一段動畫“猴子牌玉米”，然后讓學生替猴子想出一個好辦法，則樣來保存它掰的所有玉米？將學生的學習積極性調(diào)動起來，使學生意識到建立文件夾可以吧已用的文章、聲音、圖像等文件都放進去，不僅便于查找和管理文件，且不易丟失。

4.適時鼓勵，鞏固興趣

在教學中老師應適時地給學生一個中肯的評價，表揚與批評要根據(jù)具體情況及學生的個性而有針對性的采用，該表揚的不，該批評時也要講究藝術，有時還要會把批評轉(zhuǎn)化為鼓勵。只有這樣，才能鞏固學生學習信息技術的興趣。

現(xiàn)代教育教學對信息技術課教師提出了更高的要求，因此教師應有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的“我要學”、“要比別人學得好”的意識，適應當前課改對教師的要求，尋求適合本?，F(xiàn)狀的教學手段和方法。為以后的技術學習打下堅實、牢固的基礎。