心系學(xué)困生 讓每一個生命都綻放光彩

徐偉軍

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)過程，搭建家校合作的橋梁，有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓每個生命都綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

學(xué)困生整體感知差，心理敏感脆弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對待學(xué)困生態(tài)度冷漠，以及社會及家庭等方面的影響，使得學(xué)困生對學(xué)習(xí)興趣不大，甚至引發(fā)一系列的問題。那么，該如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重拾學(xué)習(xí)信心呢？

一、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只要學(xué)生感興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)活動中就會學(xué)到知識，提高能力。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性強(qiáng)，與小學(xué)生的具體形象思維存在矛盾。尤其是學(xué)困生，他們大多思維簡單，缺乏靈活性，似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得思考，所以教師需要借助實(shí)踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動，促其手、腦、眼、口、多種器官共同參與，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）適時鼓勵評價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，老師要隨時注意觀察了解，努力捕捉學(xué)困生思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時鼓勵。同時要注意實(shí)施分層評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的，學(xué)困生在這些方面的表現(xiàn)尤為明顯，如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，會使他們的自尊心和自信心受挫，反而是分層的評價(jià)更能鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣成自然”，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。

（一）聽課習(xí)慣

良好的聽課習(xí)慣不是一朝一夕形成的。學(xué)困生的聽課習(xí)慣往往存在較大問題，時而坐不穩(wěn)，時而走神，教師的教學(xué)不能入耳，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時提醒和評判。教師也要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習(xí)慣。

（二）審題習(xí)慣

抄錯題目，漏做題目，解應(yīng)用題時靠拼湊數(shù)字來解答解決問題等，這些審題不嚴(yán)的現(xiàn)象都是學(xué)困生頻頻出錯的主要原因。因而，教師應(yīng)從最基本的做起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要性，增強(qiáng)審題意識，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，建立解題的基本程序，如讀題、劃出關(guān)鍵句、寫出數(shù)量關(guān)系、解題、驗(yàn)算、作答，通過長期的訓(xùn)練逐步形成良好的審題習(xí)慣。

（三）驗(yàn)算習(xí)慣

學(xué)困生在做題過程中出現(xiàn)的低級錯誤不一而足，這是因?yàn)樗麄儧]有樹立驗(yàn)算的觀念，更沒有驗(yàn)算的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生意識到驗(yàn)算的重要性，讓他們知道驗(yàn)算是提高正確率的重要途徑。所以，教師每次布置的作業(yè)量不要過多，但要求計(jì)算必須寫出驗(yàn)算過程，解方程一定要寫出檢驗(yàn)過程。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們便會自覺地進(jìn)行驗(yàn)算。

（四）改錯習(xí)慣

檢驗(yàn)改錯的習(xí)慣是孩子必不可少的一個發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。每次作業(yè)中的錯誤都是訓(xùn)練的機(jī)會，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真尋找出錯的原因，找到解決問題的途徑，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）總結(jié)習(xí)慣

學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，某一課時的內(nèi)容，某一單元乃至全冊，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對知識的“點(diǎn)”和知識的“面”進(jìn)行概括、總結(jié)，對某一類習(xí)題解題規(guī)律及方法的總結(jié)等。這種習(xí)慣的形成，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。

（六）書寫習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范化的基本要求有二：格式正確，書寫美觀。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范學(xué)生尤其是學(xué)困生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求一致，不合要求的要重做。長期堅(jiān)持，他們才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣。

三、建立良好的師生關(guān)系

真正走進(jìn)弱勢心靈，從建立感情入手，待學(xué)生如朋友、親人，把關(guān)愛學(xué)生作為教學(xué)工作的核心與靈魂，這樣和諧融洽的師生關(guān)系不僅拉近了師生心靈之間的距離，而且可以使學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)由單純的脫困需要上升為情感需要。老師心中有學(xué)困生，學(xué)困生心中才會有老師。師生感情上的一致性，引起雙方信息的共振，此時學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

四、改進(jìn)教學(xué)過程

第一，備課要備學(xué)困生。教師備課時要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么，保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時并進(jìn)。

第二，上課要想學(xué)困生。一是課堂提問時要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生有回答的機(jī)會；二是操作時要想到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生積極參與操作實(shí)踐活動；三是課堂上做到學(xué)困生三優(yōu)先——提問優(yōu)先、板演優(yōu)先、活動優(yōu)先。

第三，布置作業(yè)要想學(xué)困生。一是數(shù)量上，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)；二是難易程度上，學(xué)困生只需做基礎(chǔ)題，難度大的題目可以不做。

第四，批改作業(yè)要想學(xué)困生。學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。

五、搭建家校合作的橋梁

加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)成教育要求的一致，學(xué)困生更易轉(zhuǎn)化。其一，在與家長溝通方面的“五個轉(zhuǎn)變”：變“聲討”為“研討”、變“受訓(xùn)”為“尊重”、變“旁觀”為“參與”、變“告狀”為“自責(zé)”、變“請到學(xué)?！睘椤吧祥T家訪”，努力爭取家長對學(xué)校教育工作的支持和配合。其二，認(rèn)真辦好家長學(xué)校，幫助家長群體轉(zhuǎn)變教育理念，提高家長的教育意識，讓他們擔(dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任。其三，強(qiáng)化家校聯(lián)系機(jī)制，建立家校聯(lián)系本，讓校訊通走進(jìn)學(xué)校，使家校之間的聯(lián)系更加方便快捷，從而有效地教育學(xué)困生。

誠然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作。在上述途徑的實(shí)施以外，更要求教師們用耐心、細(xì)心和愛心來對待，心系學(xué)困生，即便要?dú)v經(jīng)九曲十八彎，也要相信每一個生命都會綻放出屬于自己的光彩。endprint