優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)措施

李洪亮

【摘 要】生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)“提高生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，改變教育教學(xué)觀念；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)思維能力提升；合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)效果”，可優(yōu)化高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。而傳統(tǒng)的生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多不足，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，違背了教育面向全體學(xué)生的新課程理念。在新課程理念的要求下，高中生物教師應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)的作用，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、提高生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，改變教育教學(xué)觀念

在《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確對(duì)學(xué)生的能力做出以下三方面的要求：第一，要求學(xué)生能夠正確地使用有關(guān)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材、掌握最基本的采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制實(shí)驗(yàn)圖表的方法；第二，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用多媒體技術(shù)來(lái)分析、判斷、鑒別實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高生物信息素養(yǎng)；第三，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物探究能力，對(duì)于常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便、具有典型意義的生物實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的生物思維能力與實(shí)踐能力。

根據(jù)課標(biāo)的要求，高中生物教師應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為抓手，改變教育教學(xué)觀念，不斷豐富和完善自己的知識(shí)素養(yǎng)。不僅要扎實(shí)地掌握好本學(xué)科的知識(shí)，而且還要拓展學(xué)習(xí)空間，努力學(xué)好信息技術(shù)、物理、化學(xué)等與生物教學(xué)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。所以，一個(gè)教師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生掌握各種技能和技巧，這樣才能和學(xué)生一起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)思維能力提升

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師的權(quán)威地位是不容質(zhì)疑的。這種單純的師傳生授的教學(xué)模式雖然有利于知識(shí)的快速“灌輸”，但卻使學(xué)生完全置于知識(shí)“容器”地位。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在情感因素，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“教一門(mén)學(xué)科，不是建立一個(gè)小型的圖書(shū)館，而是要學(xué)生獨(dú)立的思考，積極參與知識(shí)獲得的過(guò)程中去?！币虼?，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不能照本宣科、按部就班地講解有關(guān)儀器、設(shè)備的使用問(wèn)題以及注意事項(xiàng)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

例如，實(shí)驗(yàn)課題：給你一株盆栽幼苗，你如何將它設(shè)計(jì)成如圖所示形狀的植物？

要求：（1）自選材料、試劑、用具；（2）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟；（3）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

此時(shí)所涉及的方法包括：向光性、背地性，機(jī)械方法。

對(duì)于第一種方法，原理：?jiǎn)蝹?cè)光照射導(dǎo)致生長(zhǎng)素分布不均勻，植物莖向光彎曲。

器材：盆栽幼苗、包裝箱（高約50cm）

步驟：

（1）將包裝箱的底板去掉，在箱的側(cè)面上方開(kāi)一直徑為10cm的圓孔。

（2）每天澆水后，將包裝箱罩著花盆（孔對(duì)著太陽(yáng)），讓盆栽植物在室外生長(zhǎng)。

結(jié)果：一段時(shí)間后，箱內(nèi)的植物就長(zhǎng)成如圖所示的形狀。

或者根據(jù)重力使生長(zhǎng)素分布不均勻、莖背地性生長(zhǎng)的原理，將花盆向右側(cè)放在地面上，一段時(shí)間后，盆內(nèi)的植物也能長(zhǎng)成預(yù)期的形狀。

學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，不僅能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，而且也鍛煉和發(fā)展了分析判斷能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)效果

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代媒體可以化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，能拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地理解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。課件的設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)直接的表現(xiàn)形式，能更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題，展示的知識(shí)內(nèi)容能最大限度地發(fā)揮其作用。

如在《葉綠體中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，若以傳統(tǒng)教學(xué)手段，輔以板書(shū)、掛圖和模型，使學(xué)生回顧色素的分布，再通過(guò)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解，學(xué)生很難主動(dòng)接受知識(shí)。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行原理教學(xué)時(shí)，可以首先通過(guò)PPT顯示葉肉細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)，由外及里對(duì)細(xì)胞層層剝離。利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊葉綠體，顯示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，再點(diǎn)擊葉綠體中的類囊體，顯示出色素的分布。等學(xué)生對(duì)色素的分布有了感性認(rèn)識(shí)后，再學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理。如此一來(lái)，學(xué)生們就對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加深了理解。

總之，高中生物教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，努力開(kāi)展尋求適合學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的課程資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以多元化、多角度的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。endprint

【摘 要】生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)“提高生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，改變教育教學(xué)觀念；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)思維能力提升；合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)效果”，可優(yōu)化高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。而傳統(tǒng)的生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多不足，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，違背了教育面向全體學(xué)生的新課程理念。在新課程理念的要求下，高中生物教師應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)的作用，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、提高生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，改變教育教學(xué)觀念

在《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確對(duì)學(xué)生的能力做出以下三方面的要求：第一，要求學(xué)生能夠正確地使用有關(guān)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材、掌握最基本的采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制實(shí)驗(yàn)圖表的方法；第二，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用多媒體技術(shù)來(lái)分析、判斷、鑒別實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高生物信息素養(yǎng)；第三，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物探究能力，對(duì)于常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便、具有典型意義的生物實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的生物思維能力與實(shí)踐能力。

根據(jù)課標(biāo)的要求，高中生物教師應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為抓手，改變教育教學(xué)觀念，不斷豐富和完善自己的知識(shí)素養(yǎng)。不僅要扎實(shí)地掌握好本學(xué)科的知識(shí)，而且還要拓展學(xué)習(xí)空間，努力學(xué)好信息技術(shù)、物理、化學(xué)等與生物教學(xué)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。所以，一個(gè)教師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生掌握各種技能和技巧，這樣才能和學(xué)生一起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)思維能力提升

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師的權(quán)威地位是不容質(zhì)疑的。這種單純的師傳生授的教學(xué)模式雖然有利于知識(shí)的快速“灌輸”，但卻使學(xué)生完全置于知識(shí)“容器”地位。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在情感因素，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“教一門(mén)學(xué)科，不是建立一個(gè)小型的圖書(shū)館，而是要學(xué)生獨(dú)立的思考，積極參與知識(shí)獲得的過(guò)程中去?！币虼?，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不能照本宣科、按部就班地講解有關(guān)儀器、設(shè)備的使用問(wèn)題以及注意事項(xiàng)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

例如，實(shí)驗(yàn)課題：給你一株盆栽幼苗，你如何將它設(shè)計(jì)成如圖所示形狀的植物？

要求：（1）自選材料、試劑、用具；（2）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟；（3）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

此時(shí)所涉及的方法包括：向光性、背地性，機(jī)械方法。

對(duì)于第一種方法，原理：?jiǎn)蝹?cè)光照射導(dǎo)致生長(zhǎng)素分布不均勻，植物莖向光彎曲。

器材：盆栽幼苗、包裝箱（高約50cm）

步驟：

（1）將包裝箱的底板去掉，在箱的側(cè)面上方開(kāi)一直徑為10cm的圓孔。

（2）每天澆水后，將包裝箱罩著花盆（孔對(duì)著太陽(yáng)），讓盆栽植物在室外生長(zhǎng)。

結(jié)果：一段時(shí)間后，箱內(nèi)的植物就長(zhǎng)成如圖所示的形狀。

或者根據(jù)重力使生長(zhǎng)素分布不均勻、莖背地性生長(zhǎng)的原理，將花盆向右側(cè)放在地面上，一段時(shí)間后，盆內(nèi)的植物也能長(zhǎng)成預(yù)期的形狀。

學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，不僅能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，而且也鍛煉和發(fā)展了分析判斷能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)效果

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代媒體可以化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，能拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地理解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。課件的設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)直接的表現(xiàn)形式，能更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題，展示的知識(shí)內(nèi)容能最大限度地發(fā)揮其作用。

如在《葉綠體中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，若以傳統(tǒng)教學(xué)手段，輔以板書(shū)、掛圖和模型，使學(xué)生回顧色素的分布，再通過(guò)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解，學(xué)生很難主動(dòng)接受知識(shí)。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行原理教學(xué)時(shí)，可以首先通過(guò)PPT顯示葉肉細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)，由外及里對(duì)細(xì)胞層層剝離。利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊葉綠體，顯示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，再點(diǎn)擊葉綠體中的類囊體，顯示出色素的分布。等學(xué)生對(duì)色素的分布有了感性認(rèn)識(shí)后，再學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理。如此一來(lái)，學(xué)生們就對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加深了理解。

總之，高中生物教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，努力開(kāi)展尋求適合學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的課程資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以多元化、多角度的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。endprint

【摘 要】生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)“提高生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，改變教育教學(xué)觀念；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)思維能力提升；合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)效果”，可優(yōu)化高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。而傳統(tǒng)的生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多不足，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，違背了教育面向全體學(xué)生的新課程理念。在新課程理念的要求下，高中生物教師應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)的作用，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、提高生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，改變教育教學(xué)觀念

在《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確對(duì)學(xué)生的能力做出以下三方面的要求：第一，要求學(xué)生能夠正確地使用有關(guān)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材、掌握最基本的采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制實(shí)驗(yàn)圖表的方法；第二，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用多媒體技術(shù)來(lái)分析、判斷、鑒別實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高生物信息素養(yǎng)；第三，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物探究能力，對(duì)于常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便、具有典型意義的生物實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的生物思維能力與實(shí)踐能力。

根據(jù)課標(biāo)的要求，高中生物教師應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為抓手，改變教育教學(xué)觀念，不斷豐富和完善自己的知識(shí)素養(yǎng)。不僅要扎實(shí)地掌握好本學(xué)科的知識(shí)，而且還要拓展學(xué)習(xí)空間，努力學(xué)好信息技術(shù)、物理、化學(xué)等與生物教學(xué)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。所以，一個(gè)教師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生掌握各種技能和技巧，這樣才能和學(xué)生一起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)思維能力提升

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師的權(quán)威地位是不容質(zhì)疑的。這種單純的師傳生授的教學(xué)模式雖然有利于知識(shí)的快速“灌輸”，但卻使學(xué)生完全置于知識(shí)“容器”地位。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在情感因素，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“教一門(mén)學(xué)科，不是建立一個(gè)小型的圖書(shū)館，而是要學(xué)生獨(dú)立的思考，積極參與知識(shí)獲得的過(guò)程中去。”因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不能照本宣科、按部就班地講解有關(guān)儀器、設(shè)備的使用問(wèn)題以及注意事項(xiàng)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

例如，實(shí)驗(yàn)課題：給你一株盆栽幼苗，你如何將它設(shè)計(jì)成如圖所示形狀的植物？

要求：（1）自選材料、試劑、用具；（2）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟；（3）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

此時(shí)所涉及的方法包括：向光性、背地性，機(jī)械方法。

對(duì)于第一種方法，原理：?jiǎn)蝹?cè)光照射導(dǎo)致生長(zhǎng)素分布不均勻，植物莖向光彎曲。

器材：盆栽幼苗、包裝箱（高約50cm）

步驟：

（1）將包裝箱的底板去掉，在箱的側(cè)面上方開(kāi)一直徑為10cm的圓孔。

（2）每天澆水后，將包裝箱罩著花盆（孔對(duì)著太陽(yáng)），讓盆栽植物在室外生長(zhǎng)。

結(jié)果：一段時(shí)間后，箱內(nèi)的植物就長(zhǎng)成如圖所示的形狀。

或者根據(jù)重力使生長(zhǎng)素分布不均勻、莖背地性生長(zhǎng)的原理，將花盆向右側(cè)放在地面上，一段時(shí)間后，盆內(nèi)的植物也能長(zhǎng)成預(yù)期的形狀。

學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，不僅能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，而且也鍛煉和發(fā)展了分析判斷能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)效果

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代媒體可以化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，能拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地理解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。課件的設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)直接的表現(xiàn)形式，能更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題，展示的知識(shí)內(nèi)容能最大限度地發(fā)揮其作用。

如在《葉綠體中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，若以傳統(tǒng)教學(xué)手段，輔以板書(shū)、掛圖和模型，使學(xué)生回顧色素的分布，再通過(guò)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解，學(xué)生很難主動(dòng)接受知識(shí)。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行原理教學(xué)時(shí)，可以首先通過(guò)PPT顯示葉肉細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)，由外及里對(duì)細(xì)胞層層剝離。利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊葉綠體，顯示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，再點(diǎn)擊葉綠體中的類囊體，顯示出色素的分布。等學(xué)生對(duì)色素的分布有了感性認(rèn)識(shí)后，再學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理。如此一來(lái)，學(xué)生們就對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加深了理解。

總之，高中生物教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，努力開(kāi)展尋求適合學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的課程資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以多元化、多角度的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。endprint