有效開展體驗教學的策略

黃招團

【摘 要】體驗教學指在教學中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導學生由被動到主動、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗的教學。創(chuàng)設(shè)生活場景，加強實踐活動，回歸生活實際，提供成功機會，能讓學生在體驗教學中全面發(fā)展，更能讓體驗教學有效開展。

【關(guān)鍵詞】體驗教學；生活場景；實踐活動；生活實際；成功機會

體驗教學是指在教學中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗的教學。但現(xiàn)行課堂中教師組織、指導不到位，體驗活動形式化。那么，如何有效開展體驗教學就成了時下的熱題了。

一、創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學生在情境中體驗

通過創(chuàng)設(shè)生活場景，再現(xiàn)自然，回歸生活，可使學生身臨其境地感受、體驗和感悟數(shù)學在生活中的無處不在。

（一）尋求知識背景，激起學生內(nèi)需

尋求數(shù)學知識的源頭，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，可讓他們體驗學習數(shù)學知識的必要性。如筆者在教學“厘米”時，讓學生選擇工具量一量課桌的長度，結(jié)果學生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺子長，也有的說七個信封長。這時，筆者再讓學生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果各不相同？你有什么想法？這樣同學們就會深深地感悟到統(tǒng)一測量單位的必要性。

（二）利用生活原型，幫助學生建構(gòu)

小學生難以理解抽象性的問題，這就要求教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，變抽象為形象了。如在教學“乘法分配律”時，創(chuàng)設(shè)買三套衣服（分別知道上衣和褲子的單價）需多少錢的生活情景，學生在求總價的過程中會出現(xiàn)兩種解法，讓他們從生活中尋找類似的數(shù)學事實，然后再在眾多感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括出新知。這樣，學生頭腦中的“乘法分配律”就不再是抽象的數(shù)與符號了，而是以一個個生動形象的生活實例建構(gòu)和呈現(xiàn)的。

（三）課前關(guān)注學生值得體驗的內(nèi)容

小學生由于缺乏生活的經(jīng)歷，這就需要教師在課前組織學生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學素材，為學生提供感性認識。如：教學“利息”這一內(nèi)容之前，組織學生進行一次存錢活動，學生在與銀行工作人員的交談中，獲得了不少有關(guān)儲蓄的知識，如儲蓄的種類，儲蓄連續(xù)幾次降息的原因，以及國家收取利息稅的原因等知識。學生有了這些親身體驗，上課時思路打開了，學習起來輕松多了。

二、加強實踐活動，讓學生在實踐中體驗

學生學習不僅要思考，而且要親身經(jīng)歷，用心去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。

（一）提供“玩”的機會

促進個性發(fā)展的最主要途徑是實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。如：筆者在教學行程問題之前先組織學生進行有趣的表演。讓兩個學生站在教室的前后兩個墻腳前，準備相對而行，請另一個學生喊口令“出發(fā)”。兩個學生很快撞在一起，筆者立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這就叫相遇。教室里一片歡聲笑語，學生仿佛覺得這不是在上課，是老師領(lǐng)他們玩，這樣竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。

（二）重視動手操作活動

如在教學“圓柱體的側(cè)面積”時，讓學生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱體的各個組成部分；接著讓學生動手操作，拿出一張長方形的硬紙把它卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。讓學生在操作中觀察、思考展開圖長方形的長是圓柱的什么部分？寬是圓柱的什么部分？然后讓學生討論歸納。這個過程讓每個學生都經(jīng)歷了觀察、實驗、猜測、驗證和推理的學習活動，并最終通過相互合作交流得出了結(jié)論，使得學生的觀察能力、操作能力、分析推理能力及數(shù)學情感都得到了和諧的發(fā)展。

（三）布置課外實踐作業(yè)

課外實踐作業(yè)是平時家庭作業(yè)的發(fā)展，它以學生的主動參與、獨立操作、積極探究為主要特征，以體驗生活、啟迪思維、培養(yǎng)能力、促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為目的。如在學習了“長方體的表面積”以后，可設(shè)計以下課外實踐作業(yè)：收集10個硬殼煙盒，試一試：包在一起有多少種不同的方法？調(diào)查商店里的香煙是怎樣包裝的（10包），這種包裝方法是不是最好的？為什么？這一實踐活動不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性、批判性，更提高了他們的實踐能力。

三、回歸生活實際，讓學生在應(yīng)用中體驗

《21世紀中國數(shù)學教育展望》中指出，要通過解決實際問題，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維分析解決問題的能力。如學習“圓的認識”后，筆者組織學生對“車輪為什么是圓的”這一生活問題做深入探討，引導學生用圓的知識來解釋；學習了“圓柱、圓錐”這一單元后，引導學生計算沙堆、稻谷堆的體積等。這樣，不但讓學生體驗到了生活中處處有數(shù)學，而且讓學生體驗到了用數(shù)學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功，逐步養(yǎng)成帶著問題觀察生活中的習慣。

四、提供成功機會，讓學生在成功中體驗

學生只要體驗到了成功的歡樂，就更能激起再次創(chuàng)造成功的力量，更能積極、主動地參與到學習中。如在教學《解簡易方程》后，筆者進行了一次小測驗。出示：（1）3x=75；（2）1.8+2x=30；（3）8（x+2）=56；（4）6.4x=5x+7，測驗時，讓學生自主選擇其中兩道完成，強調(diào)給每生兩次機會，第一次不理想，可再選擇一次，老師只記最好的一次。這樣，調(diào)動了所有學生的積極性，從而激發(fā)他們不斷追求新的成功。

在新課程改革不斷縱深發(fā)展的今天，數(shù)學教育教學關(guān)注的是充滿活力的課堂，充滿活力的學生。體驗教學提倡以人為本，以發(fā)展為本，讓學生和知識產(chǎn)生深刻的共鳴。

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