提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法

劉經(jīng)洪

【摘 要】教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂具有現(xiàn)實(shí)意義，而且也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)被稱(chēng)為思維的體操。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就必須重視教學(xué)質(zhì)量的提升，數(shù)學(xué)教師既要豐富教學(xué)形式又要面向全體學(xué)生，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐能力。

一、關(guān)注差生問(wèn)題，面向全體學(xué)生，在幫扶中提高教學(xué)質(zhì)量

新課程理念強(qiáng)調(diào)，課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而事實(shí)上，一些教師教學(xué)過(guò)程中往往就會(huì)有心理傾向，更愿意與優(yōu)等生或中等生進(jìn)行溝通與交流。事實(shí)上，要想提高教學(xué)質(zhì)量，抓好差生尤為關(guān)鍵。

例如，在節(jié)節(jié)清、天天清、周周清、月月清等教學(xué)工作中，筆者關(guān)注的重點(diǎn)是中、下學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給他們，以便及時(shí)地了解教學(xué)中學(xué)生掌握信息的情況。對(duì)一些有代表性的開(kāi)放性例題，首先放手讓學(xué)生找答案，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，再小組合作討論還有哪些做法，最后讓學(xué)生至少寫(xiě)出三種以上的答案。通過(guò)做題，優(yōu)、中生都能做出三種以上的答案，但比較差一點(diǎn)的學(xué)生，就需要教師的及時(shí)關(guān)注與幫助，才能找出答案。筆者為每個(gè)差生配了一個(gè)小老師（同桌），讓小老師們及時(shí)地幫助他們掌握知識(shí)。

二、倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生能力，在活動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量

有人曾說(shuō)過(guò)：聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”顯而易見(jiàn)，手是腦的老師，讀過(guò)百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼、耳、口起不到的作用。所以，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。

如在教學(xué)“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開(kāi)。老師問(wèn)：“每份有幾個(gè)？”學(xué)生說(shuō)：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)。”老師說(shuō)：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)?！边@樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，讓學(xué)生通過(guò)操作理解了概念，還明白了為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，學(xué)生不僅十分清楚，而且不易忘記，無(wú)需老師多加解釋。

三、改變教學(xué)策略，正視數(shù)學(xué)問(wèn)題，在糾錯(cuò)中提高教學(xué)質(zhì)量

解答一個(gè)習(xí)題往往需要知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，可是學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)缺乏系統(tǒng)整合，以致作業(yè)出錯(cuò)多，這就需要老師改變教學(xué)策略了。

例如：根據(jù)你學(xué)的知識(shí)填寫(xiě)下面的式子，你能寫(xiě)出幾個(gè)？（ ）

÷（ ）=4……3，顯然二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生只學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法，也就是說(shuō)除數(shù)一定是一位數(shù)，除數(shù)要選的數(shù)有1、2、3、4、5、6、7、8、9，這是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是除數(shù)一定要比余數(shù)大，除數(shù)所選的數(shù)有4、5、6、7、8、9。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是知道了除數(shù)、商、余數(shù)，怎樣求被除數(shù)。對(duì)于這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論缺少哪一點(diǎn)，都會(huì)出錯(cuò)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，筆者是這樣操作的：首先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生很自然地說(shuō)出了除數(shù)是1、2、3、4、5、6、7、8、9（他們沒(méi)有兼顧余數(shù)），你們確定了除數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)嗎？還有疑問(wèn)嗎？如沒(méi)有你們就根據(jù)除數(shù)、余數(shù)、商分別求出被除數(shù)，寫(xiě)出各個(gè)除法算式。然后，學(xué)生寫(xiě)出了九個(gè)除法算式，有的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)除數(shù)是1、2、3的算式是錯(cuò)的。因?yàn)槌龜?shù)一定大于余數(shù)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，通過(guò)自己修正就會(huì)加深印象，日后遇到類(lèi)似的題目就會(huì)降低出錯(cuò)率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)內(nèi)心情感，在體驗(yàn)中提高教學(xué)質(zhì)量

機(jī)械的、單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。但若經(jīng)常改變教學(xué)方法，不僅符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，更會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組合作式教學(xué)是比較好的學(xué)習(xí)方式，但無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要的小組討論，學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至?xí)脵C(jī)聊天，這就需要教師創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，明確小組合作學(xué)習(xí)的條件了。筆者在講“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生數(shù)出一分鐘四種機(jī)動(dòng)車(chē)的通過(guò)情況。筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“公路局長(zhǎng)讓我們幫助統(tǒng)計(jì)一下南口路段一分鐘機(jī)動(dòng)車(chē)的通過(guò)情況，讓同學(xué)們看錄像。”然后讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)。

五、分散教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破，在情境中提高教學(xué)質(zhì)量

在我們的新編教材中，學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的，但是對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生而言，同時(shí)解決兩個(gè)難點(diǎn)是有一定難度的。如果解決不好哪有好的教學(xué)效果呢？

例如：一年級(jí)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的借位減法，首先讓學(xué)生觀察情景圖，提出一些問(wèn)題，如果學(xué)生要真正掌握這種減法運(yùn)算，學(xué)生提出的問(wèn)題根本解決不了，針對(duì)這一情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的借位減法，學(xué)生掌握后，再用情景圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣，學(xué)習(xí)分兩步走，能取得較好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上，通過(guò)“關(guān)注差生問(wèn)題，面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生能力；改變教學(xué)策略，正視數(shù)學(xué)問(wèn)題；豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)內(nèi)心情感；分散教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破”，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。endprint