適時(shí)運(yùn)用多媒體 構(gòu)建高效語文課堂

王仲芬

【摘 要】多媒體與語文課程的整合，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育中的靈活運(yùn)用。在使用多媒體時(shí)，要關(guān)心學(xué)生的實(shí)際需要，遵循語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，適時(shí)運(yùn)用多媒體，才能構(gòu)建高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高效；語文課堂

多媒體與語文課程的整合，其最終是指向?qū)W生的發(fā)展，指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高。在運(yùn)用多媒體時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累和理解感悟的提升，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、使用多媒體，要關(guān)心學(xué)生的實(shí)際需要

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。要使學(xué)生在課堂上真正有所收獲，教師就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

（一）要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，慎重選擇，適度開發(fā)

現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進(jìn)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但如果付出的成本高，代價(jià)大，教師就有必要酌情考慮。關(guān)鍵之處就是要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生實(shí)際，視實(shí)際情況而定。如果要學(xué)習(xí)的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，但學(xué)生對此興趣濃厚，或者是確實(shí)有必要呈現(xiàn)這一內(nèi)容，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，那就考慮使用多媒體輔助教學(xué)。

（二）要借助多媒體創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“觸景生情”

第斯多惠說過：“任何真正的教學(xué)都不僅是提供知識(shí)，而是予學(xué)生以教育。”尤其是語文學(xué)科，它不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的工具，更有強(qiáng)烈的人文性。在教學(xué)中，教師有必要借助多媒體技術(shù)，去填補(bǔ)、再現(xiàn)、豐富教材中富有情感的語言文字，領(lǐng)會(huì)字里行間隱藏的情感，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，獲得“觸景生情”的效果。

二、使用多媒體，應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）借用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生體悟語境提供一種教學(xué)支持

“觀文者披文以入情”，而由“披文”到“入情”，還須借助想象與聯(lián)想，調(diào)動(dòng)生活積累，激活文字，使之化為具體可感的畫面、場景。如在教學(xué)《如夢令》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生讀懂“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的思想情感內(nèi)涵，這樣問道：“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？落日余輝，晚霞籠罩天空的情景，你們看到過嗎？怎么美？誰來描繪給大伙聽聽?。恳粌蓚€(gè)學(xué)生交流之后，教室里突然安靜下來（學(xué)生覺得詞窮）。這時(shí)，教師點(diǎn)擊課件，媒體播放了一段黃昏情景，并配上一段悠揚(yáng)的樂曲，教師再加以導(dǎo)讀，學(xué)生捧起課本，從文字中讀出了畫面?？梢哉f，媒體的適時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本的情感世界里，教者、學(xué)者、聽者都與文本融為了一體，課也就有了境界。

（二）巧用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景，促進(jìn)語文能力轉(zhuǎn)化

語言是思維的工具和外在形式，面對多媒體創(chuàng)設(shè)的入情入境的交流場景，學(xué)生就會(huì)隨之展開積極的思維活動(dòng)，產(chǎn)生閱讀和表達(dá)的欲望。在這樣的情形下，只要教師善于調(diào)控，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)調(diào)用儲(chǔ)存在大腦中的語文知識(shí)和語言文字，用心觸摸文本。

三、使用多媒體，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，不僅要注重開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，更重要的要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

（一）利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容深刻理解與掌握的過程。

例：人教版四下語文園地六“口語交際·習(xí)作”中，要求生活在城市的學(xué)生互相交流對鄉(xiāng)村生活和田園景物的了解和感受，具有一定的難度。課前，老師可將學(xué)生分成若干小組下農(nóng)村體驗(yàn)生活：或是到農(nóng)村走一走，拍幾組田園風(fēng)光；或是到農(nóng)村去參加一些農(nóng)事活動(dòng)，經(jīng)歷勞動(dòng)的體驗(yàn)，留下幾張珍貴的照片；或是下到田間地頭聽農(nóng)民伯伯談田園趣事，并整理下來。然后在老師的幫助下，將這些圖片資料進(jìn)行分類整理，制作成有關(guān)“田園風(fēng)情”的網(wǎng)頁，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流。這樣，利用多媒體建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，多渠道收集、分析、整理等信息能力以及文字組織能力和構(gòu)圖美化等能力，同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)方法策略，發(fā)展了創(chuàng)造的意識(shí)和能力。

（二）運(yùn)用多媒體建立學(xué)習(xí)方式的信息化

多媒體與語文課程實(shí)施的整合會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變化。因此，我們要利用多媒體的資源優(yōu)勢激發(fā)出學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《各具特色的民居》一文，筆者作了這樣的嘗試：

學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，對客家民居、傣家竹樓有了一個(gè)大體的了解，但很想再作進(jìn)一步的拓展學(xué)習(xí)。于是，筆者讓學(xué)生就自己感興趣的問題作一番研究，并作如下提示：

A. 確定一個(gè)你想研究的對象，上網(wǎng)去查找相關(guān)的資料。

B. 從資料中提取重要的信息記錄在自己的本子上。

C. 把提取到的信息整理一下，試著有條理地向大家作介紹。

學(xué)生上機(jī)操作，完成相關(guān)任務(wù)。

最后，教師讓學(xué)生以小記者的身份向大家介紹自己所了解的民居，學(xué)生興趣盎然。

巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行信息的收集和處理，并納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地，更為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供了實(shí)踐演練的平臺(tái)。

必須強(qiáng)調(diào)的是，多媒體只能是作為一種媒介，適時(shí)融入課堂教學(xué)中，千萬不能用多媒體代替學(xué)生的思考，不能用大量的資料代替學(xué)生對文字本身魅力的追尋。只有適時(shí)運(yùn)用多媒體，才能讓多媒體在語文課堂中真正發(fā)揮其輔助作用，從而構(gòu)建高效的語文課堂。endprint