用畫筆勾勒出一片彩色的英語天空

聶媛媛

【摘 要】學(xué)科的有效結(jié)合，更有助于教學(xué)的順利開展。在英語課堂中融入美術(shù)因素，遵循規(guī)律，科學(xué)研究；合理運用，設(shè)計方法；發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)興趣，能更好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也更能提高英語課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；畫筆；規(guī)律；方法；興趣

美術(shù)課程本身包含著情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。在英語教學(xué)中合理地融合美術(shù)元素，可支撐起一片彩色的英語天空。

一、遵循規(guī)律，科學(xué)研究，細(xì)致分析

兒童的思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)是用圖像來表達(dá)的，恰好迎合兒童的身心發(fā)展特點。因而，可將美術(shù)元素融入到英語課堂中。如：在網(wǎng)絡(luò)中收集一些水果的圖片，分別說說它們的單、復(fù)數(shù)形式，并把圖片在課堂中進(jìn)行展示。（要求學(xué)生做到三點：1. 帶著目的上網(wǎng)查找資料，除了已學(xué)的水果類單詞，對于未學(xué)過的單詞也要搜集起來。2. 找出水果的單數(shù)和復(fù)數(shù)的圖片。3. 準(zhǔn)備練說這些單詞，以便更好地展示自己的成果。）學(xué)生對于圖片、繪圖方面興趣濃厚，通過“搜集——提煉——練說——展示”這樣的過程，最終達(dá)到反復(fù)記憶的效果，使原本枯燥、單調(diào)的作業(yè)增添了些許活力。讓學(xué)生渴望通過自己的努力，與他人進(jìn)行信息的相互流通。這樣的學(xué)與做既遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足了學(xué)生的心理需要，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。

二、合理運用，設(shè)計方法，有效學(xué)習(xí)

（一）單項訓(xùn)練（詞）

學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，這就要求教師充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，使之有新鮮感了。

如，在上color一課時，教師可以采用多種形式活動。

1. 教師發(fā)給每位學(xué)生一張上面有圖案的紙，讓學(xué)生在所聽物體的上面涂上正確的顏色。為了節(jié)約時間，又能達(dá)到測試學(xué)生識記物體和熟記顏色的目的，可繪制數(shù)個事物（體積小點），選擇涂色范圍廣一些。如：color the cat yellow/ color the rabbit pink and red/color the butterfly blue and black /color the leaf green.

2. 把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學(xué)生沒有見過，興趣頓生。教師可在課堂展示這一效果，課后讓學(xué)生自己動手，調(diào)一調(diào)不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并做好調(diào)查報告。讓學(xué)生在課上感受新知，課后鞏固、探索新知。

顏色配色調(diào)查表：

3. 在教授單詞復(fù)數(shù)形式的時候，教師可以布置任務(wù)：給你的畫圖上色，并畫出two ...s/es/ies，寫出這些物品的單詞和復(fù)數(shù)形式，最后作為禮物贈送給你的同桌。這樣既學(xué)習(xí)了單詞的單、復(fù)數(shù)，又操練了：This is for you./Thank you very much./You？蒺re so kindness.等日常用語。

（二）擴(kuò)展訓(xùn)練（句）

由詞到句的過渡是學(xué)習(xí)語言第一個遞增的階段，教師如何設(shè)計相當(dāng)關(guān)鍵。

1. 單句的活動設(shè)計。如：教授句型What does he/she like？要求學(xué)生會運用： I like/He likes/She likes/They like ... 等進(jìn)行回答時，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出他們所喜歡的物品、動物或者運動，然后邊展示邊敘述。

2. 描述性的活動設(shè)計。例如，事先安排學(xué)生畫好自己房間的圖，然后讓學(xué)生一邊展示一邊向全班同學(xué)描述，這些活動需運用大量所學(xué)句型和詞匯，因而大大提高了語言的再現(xiàn)率，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力。

A：This is a kitchen/dinning？鄄room/sitting？鄄room/bedroom.

B： There is/are ... in it.

3. 二人或多人之間簡單的對話設(shè)計。這里大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，由教師布置任務(wù)，學(xué)生自由分配，合作研究，全班交流。教師同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況，對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

（1）A：Where is my Dad？

B： He？蒺s in the sitting？鄄room.

A： What？蒺s he doing？

B： He？蒺s reading a book.

（2）A： What？蒺s in my room？

B： There？蒺s a piano in it.

A： Can you play the piano？

B： Yes， I can.

（三）延伸訓(xùn)練（對話）

可以根據(jù)場景從問候到所涉及的對話內(nèi)容，根據(jù)一幅簡單的圖，盡可能多地設(shè)計交流的語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。如：下圖就可以這樣設(shè)計：

（四）創(chuàng)造訓(xùn)練（長篇小故事）

教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點，循序漸進(jìn)。當(dāng)學(xué)生對詞、句、對話達(dá)到較為熟練的程度，就可以嘗試較難的創(chuàng)造訓(xùn)練。

1. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作按照原版故事的內(nèi)容自創(chuàng)圖畫并設(shè)計英語對白。如：改編龜兔賽跑、盲人摸象、白雪公主等，讓更多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來，邊創(chuàng)作漫畫，邊編寫人物的語言，然后組織表演。

2. 也可由學(xué)生自己組隊，自編、自畫、自導(dǎo)、自演一個小故事。比如童話劇、生活短劇等。

三、發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)

有趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，變“被動”為“主動”，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的目的。這也要求教師需具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，多用課余時間給自己“充電”，學(xué)習(xí)一些簡筆畫，在有限的課堂教學(xué)中發(fā)揮這一優(yōu)勢。當(dāng)你幾筆完成一幅圖畫時，會吸引更多的注意力，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)老師是“魔術(shù)師”，學(xué)習(xí)的興趣會增強(qiáng)，就能更加主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由自在地玩玩、想想、畫畫、做做、說說、演演，發(fā)揮身心機(jī)能。不但不會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，使學(xué)生越學(xué)越有趣，越學(xué)越有信心，用畫筆勾勒出了一片色彩斑斕的英語天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.endprint

【摘 要】學(xué)科的有效結(jié)合，更有助于教學(xué)的順利開展。在英語課堂中融入美術(shù)因素，遵循規(guī)律，科學(xué)研究；合理運用，設(shè)計方法；發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)興趣，能更好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也更能提高英語課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；畫筆；規(guī)律；方法；興趣

美術(shù)課程本身包含著情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。在英語教學(xué)中合理地融合美術(shù)元素，可支撐起一片彩色的英語天空。

一、遵循規(guī)律，科學(xué)研究，細(xì)致分析

兒童的思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)是用圖像來表達(dá)的，恰好迎合兒童的身心發(fā)展特點。因而，可將美術(shù)元素融入到英語課堂中。如：在網(wǎng)絡(luò)中收集一些水果的圖片，分別說說它們的單、復(fù)數(shù)形式，并把圖片在課堂中進(jìn)行展示。（要求學(xué)生做到三點：1. 帶著目的上網(wǎng)查找資料，除了已學(xué)的水果類單詞，對于未學(xué)過的單詞也要搜集起來。2. 找出水果的單數(shù)和復(fù)數(shù)的圖片。3. 準(zhǔn)備練說這些單詞，以便更好地展示自己的成果。）學(xué)生對于圖片、繪圖方面興趣濃厚，通過“搜集——提煉——練說——展示”這樣的過程，最終達(dá)到反復(fù)記憶的效果，使原本枯燥、單調(diào)的作業(yè)增添了些許活力。讓學(xué)生渴望通過自己的努力，與他人進(jìn)行信息的相互流通。這樣的學(xué)與做既遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足了學(xué)生的心理需要，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。

二、合理運用，設(shè)計方法，有效學(xué)習(xí)

（一）單項訓(xùn)練（詞）

學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，這就要求教師充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，使之有新鮮感了。

如，在上color一課時，教師可以采用多種形式活動。

1. 教師發(fā)給每位學(xué)生一張上面有圖案的紙，讓學(xué)生在所聽物體的上面涂上正確的顏色。為了節(jié)約時間，又能達(dá)到測試學(xué)生識記物體和熟記顏色的目的，可繪制數(shù)個事物（體積小點），選擇涂色范圍廣一些。如：color the cat yellow/ color the rabbit pink and red/color the butterfly blue and black /color the leaf green.

2. 把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學(xué)生沒有見過，興趣頓生。教師可在課堂展示這一效果，課后讓學(xué)生自己動手，調(diào)一調(diào)不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并做好調(diào)查報告。讓學(xué)生在課上感受新知，課后鞏固、探索新知。

顏色配色調(diào)查表：

3. 在教授單詞復(fù)數(shù)形式的時候，教師可以布置任務(wù)：給你的畫圖上色，并畫出two ...s/es/ies，寫出這些物品的單詞和復(fù)數(shù)形式，最后作為禮物贈送給你的同桌。這樣既學(xué)習(xí)了單詞的單、復(fù)數(shù)，又操練了：This is for you./Thank you very much./You？蒺re so kindness.等日常用語。

（二）擴(kuò)展訓(xùn)練（句）

由詞到句的過渡是學(xué)習(xí)語言第一個遞增的階段，教師如何設(shè)計相當(dāng)關(guān)鍵。

1. 單句的活動設(shè)計。如：教授句型What does he/she like？要求學(xué)生會運用： I like/He likes/She likes/They like ... 等進(jìn)行回答時，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出他們所喜歡的物品、動物或者運動，然后邊展示邊敘述。

2. 描述性的活動設(shè)計。例如，事先安排學(xué)生畫好自己房間的圖，然后讓學(xué)生一邊展示一邊向全班同學(xué)描述，這些活動需運用大量所學(xué)句型和詞匯，因而大大提高了語言的再現(xiàn)率，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力。

A：This is a kitchen/dinning？鄄room/sitting？鄄room/bedroom.

B： There is/are ... in it.

3. 二人或多人之間簡單的對話設(shè)計。這里大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，由教師布置任務(wù)，學(xué)生自由分配，合作研究，全班交流。教師同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況，對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

（1）A：Where is my Dad？

B： He？蒺s in the sitting？鄄room.

A： What？蒺s he doing？

B： He？蒺s reading a book.

（2）A： What？蒺s in my room？

B： There？蒺s a piano in it.

A： Can you play the piano？

B： Yes， I can.

（三）延伸訓(xùn)練（對話）

可以根據(jù)場景從問候到所涉及的對話內(nèi)容，根據(jù)一幅簡單的圖，盡可能多地設(shè)計交流的語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。如：下圖就可以這樣設(shè)計：

（四）創(chuàng)造訓(xùn)練（長篇小故事）

教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點，循序漸進(jìn)。當(dāng)學(xué)生對詞、句、對話達(dá)到較為熟練的程度，就可以嘗試較難的創(chuàng)造訓(xùn)練。

1. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作按照原版故事的內(nèi)容自創(chuàng)圖畫并設(shè)計英語對白。如：改編龜兔賽跑、盲人摸象、白雪公主等，讓更多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來，邊創(chuàng)作漫畫，邊編寫人物的語言，然后組織表演。

2. 也可由學(xué)生自己組隊，自編、自畫、自導(dǎo)、自演一個小故事。比如童話劇、生活短劇等。

三、發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)

有趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，變“被動”為“主動”，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的目的。這也要求教師需具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，多用課余時間給自己“充電”，學(xué)習(xí)一些簡筆畫，在有限的課堂教學(xué)中發(fā)揮這一優(yōu)勢。當(dāng)你幾筆完成一幅圖畫時，會吸引更多的注意力，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)老師是“魔術(shù)師”，學(xué)習(xí)的興趣會增強(qiáng)，就能更加主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由自在地玩玩、想想、畫畫、做做、說說、演演，發(fā)揮身心機(jī)能。不但不會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，使學(xué)生越學(xué)越有趣，越學(xué)越有信心，用畫筆勾勒出了一片色彩斑斕的英語天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.endprint

【摘 要】學(xué)科的有效結(jié)合，更有助于教學(xué)的順利開展。在英語課堂中融入美術(shù)因素，遵循規(guī)律，科學(xué)研究；合理運用，設(shè)計方法；發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)興趣，能更好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也更能提高英語課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；畫筆；規(guī)律；方法；興趣

美術(shù)課程本身包含著情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。在英語教學(xué)中合理地融合美術(shù)元素，可支撐起一片彩色的英語天空。

一、遵循規(guī)律，科學(xué)研究，細(xì)致分析

兒童的思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)是用圖像來表達(dá)的，恰好迎合兒童的身心發(fā)展特點。因而，可將美術(shù)元素融入到英語課堂中。如：在網(wǎng)絡(luò)中收集一些水果的圖片，分別說說它們的單、復(fù)數(shù)形式，并把圖片在課堂中進(jìn)行展示。（要求學(xué)生做到三點：1. 帶著目的上網(wǎng)查找資料，除了已學(xué)的水果類單詞，對于未學(xué)過的單詞也要搜集起來。2. 找出水果的單數(shù)和復(fù)數(shù)的圖片。3. 準(zhǔn)備練說這些單詞，以便更好地展示自己的成果。）學(xué)生對于圖片、繪圖方面興趣濃厚，通過“搜集——提煉——練說——展示”這樣的過程，最終達(dá)到反復(fù)記憶的效果，使原本枯燥、單調(diào)的作業(yè)增添了些許活力。讓學(xué)生渴望通過自己的努力，與他人進(jìn)行信息的相互流通。這樣的學(xué)與做既遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足了學(xué)生的心理需要，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。

二、合理運用，設(shè)計方法，有效學(xué)習(xí)

（一）單項訓(xùn)練（詞）

學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，這就要求教師充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，使之有新鮮感了。

如，在上color一課時，教師可以采用多種形式活動。

1. 教師發(fā)給每位學(xué)生一張上面有圖案的紙，讓學(xué)生在所聽物體的上面涂上正確的顏色。為了節(jié)約時間，又能達(dá)到測試學(xué)生識記物體和熟記顏色的目的，可繪制數(shù)個事物（體積小點），選擇涂色范圍廣一些。如：color the cat yellow/ color the rabbit pink and red/color the butterfly blue and black /color the leaf green.

2. 把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學(xué)生沒有見過，興趣頓生。教師可在課堂展示這一效果，課后讓學(xué)生自己動手，調(diào)一調(diào)不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并做好調(diào)查報告。讓學(xué)生在課上感受新知，課后鞏固、探索新知。

顏色配色調(diào)查表：

3. 在教授單詞復(fù)數(shù)形式的時候，教師可以布置任務(wù)：給你的畫圖上色，并畫出two ...s/es/ies，寫出這些物品的單詞和復(fù)數(shù)形式，最后作為禮物贈送給你的同桌。這樣既學(xué)習(xí)了單詞的單、復(fù)數(shù)，又操練了：This is for you./Thank you very much./You？蒺re so kindness.等日常用語。

（二）擴(kuò)展訓(xùn)練（句）

由詞到句的過渡是學(xué)習(xí)語言第一個遞增的階段，教師如何設(shè)計相當(dāng)關(guān)鍵。

1. 單句的活動設(shè)計。如：教授句型What does he/she like？要求學(xué)生會運用： I like/He likes/She likes/They like ... 等進(jìn)行回答時，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出他們所喜歡的物品、動物或者運動，然后邊展示邊敘述。

2. 描述性的活動設(shè)計。例如，事先安排學(xué)生畫好自己房間的圖，然后讓學(xué)生一邊展示一邊向全班同學(xué)描述，這些活動需運用大量所學(xué)句型和詞匯，因而大大提高了語言的再現(xiàn)率，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力。

A：This is a kitchen/dinning？鄄room/sitting？鄄room/bedroom.

B： There is/are ... in it.

3. 二人或多人之間簡單的對話設(shè)計。這里大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，由教師布置任務(wù)，學(xué)生自由分配，合作研究，全班交流。教師同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況，對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

（1）A：Where is my Dad？

B： He？蒺s in the sitting？鄄room.

A： What？蒺s he doing？

B： He？蒺s reading a book.

（2）A： What？蒺s in my room？

B： There？蒺s a piano in it.

A： Can you play the piano？

B： Yes， I can.

（三）延伸訓(xùn)練（對話）

可以根據(jù)場景從問候到所涉及的對話內(nèi)容，根據(jù)一幅簡單的圖，盡可能多地設(shè)計交流的語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。如：下圖就可以這樣設(shè)計：

（四）創(chuàng)造訓(xùn)練（長篇小故事）

教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點，循序漸進(jìn)。當(dāng)學(xué)生對詞、句、對話達(dá)到較為熟練的程度，就可以嘗試較難的創(chuàng)造訓(xùn)練。

1. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作按照原版故事的內(nèi)容自創(chuàng)圖畫并設(shè)計英語對白。如：改編龜兔賽跑、盲人摸象、白雪公主等，讓更多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來，邊創(chuàng)作漫畫，邊編寫人物的語言，然后組織表演。

2. 也可由學(xué)生自己組隊，自編、自畫、自導(dǎo)、自演一個小故事。比如童話劇、生活短劇等。

三、發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)

有趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，變“被動”為“主動”，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的目的。這也要求教師需具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，多用課余時間給自己“充電”，學(xué)習(xí)一些簡筆畫，在有限的課堂教學(xué)中發(fā)揮這一優(yōu)勢。當(dāng)你幾筆完成一幅圖畫時，會吸引更多的注意力，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)老師是“魔術(shù)師”，學(xué)習(xí)的興趣會增強(qiáng)，就能更加主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由自在地玩玩、想想、畫畫、做做、說說、演演，發(fā)揮身心機(jī)能。不但不會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，使學(xué)生越學(xué)越有趣，越學(xué)越有信心，用畫筆勾勒出了一片色彩斑斕的英語天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.endprint