談如何在英語教學中開發(fā)非智力因素

編號：H3（2014）4-04-01

作者：韓莉莉

目前，義務教育的普遍實施和各地初中紛紛擴班，擴大生源，造成生源質(zhì)量相對下降，教學難度相對加大。對學生而言，相當一部分學生感到初中英語學習比小學難度大、不好學，有的學生還懷疑自己智力差，對英語學習產(chǎn)生畏難情緒，失去信心和勇氣，影響了教學質(zhì)量提高，對實施素質(zhì)教育不利。

心理學研究表明：智力因素和非智力因素是決定學生能否成功的關(guān)鍵。遵循這一規(guī)律，在教學過程中，我們應該在尊重學生主體地位的前提下，調(diào)動好非智力因素，以提高學生的智力和學習水平，最終達到全面提高學生素質(zhì)的目的。筆者認為開發(fā)學生學習的非智力因素應從以下幾個方面著手：

一、激發(fā)學習動機，使學生學的更主動

人們無論從事什么活動，總是從一定動機出發(fā)，古今中外的許多思想家和教育家都十分重視激發(fā)學生的學習動機。教育家、心理學告訴我們，在教育過程中只有當教學內(nèi)部因素觸及到學生的內(nèi)在精神要求時，才能使教育者處于一種積極的接受狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的內(nèi)化過程。這種由學習動機帶領(lǐng)的內(nèi)驅(qū)力，能使學生真正成為學習的主人，從而積極主動地學習，這樣他們的潛能就能得到最大的挖掘，提高學習成績就有了保證。

二、激發(fā)學習興趣，使學生學得更有趣

興趣是與動機密切相關(guān)的一個重要的非智力因素，是學生自覺性的核心因素，是學習的催化劑。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從人對事物的愛與熱忱中產(chǎn)生。那么如何才能培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？筆者認為應著力解決好如下幾個反面的問題。

1.明確學習目的

初中生有了一定的英語基礎(chǔ)，他們大都懂得學好英語是升學的需要，但僅有這些事不夠的。還應當讓他們明白，我們國家對外開放，學習外國先進經(jīng)驗，引進先進技術(shù)都需要學好英語。通過正面引導，使學生端正學習態(tài)度，樹立遠大志向，增強求知欲。

2.營造輕松愉快的學習環(huán)境

在課堂上，教師首先要精神煥發(fā)，情緒飽滿，全身心地投入到教學中，要注意學生情緒的變化，隨時調(diào)控教學節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，減輕學生學習外語的壓力感和身心緊張的情況，從而排除心理障礙，使學生心情舒暢地學習，敢于開口、樂于開口講英語，活躍思維，進而成功地進行大量的語言實踐活動。如：當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，可適當?shù)卮┎逡恍┯腥の兜臇|西——小笑話、幽默等，活躍課堂氣氛，使之有張有弛。如果教師語調(diào)呆板、表情平淡或課堂氣氛過于緊張嚴肅，會使學生感到有一種無形的壓力，抑制大腦皮層活動，學生會思維遲鈍，有厭倦感，學習效率降低。久而久之，學生從厭倦老師到對語言失去興趣，于教學不利。

教師還應注意因材施教，既面向全體又區(qū)別對待，分類指導，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，特別是讓后進生“吃得好”，多給他們提供成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，從而樹立學好英語的信心和勇氣，培養(yǎng)學習興趣。

3.教學手段要靈活多樣

《大綱》要求，英語教學中要充分利用直觀教具和電化教學手段，努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。具體的食物、掛圖、模型，特別是現(xiàn)代化的教學設(shè)備，如：錄音機、攝影機、VCD、投影儀、微機等，能使概念教學情境化，抽象知識具體化，重點突出，難點突出、難點突破，對提高學習興趣具有得天獨厚的優(yōu)勢。教學中，教師若配以生動形象的語言和恰當?shù)谋砬?、眼神和手勢等體態(tài)語言，就能使學生身臨其境，興致勃勃地參加教學過程，眼、耳、腦、手、口并用，聽、說、讀、寫都能得到有效的鍛煉，發(fā)展學生的智力。

4.智力豐富多彩的活動，寓教于樂

開展豐富多彩的學英語活動，調(diào)動學生學習的積極性能培養(yǎng)和發(fā)掘他們各方面的潛能。如：課前3——5分鐘進行Daily speech/report，課文中的對話表演，將有趣的課文編為短劇、話題辯論、演講比賽、書法比賽、英語晚會等都是行之有效的，都能鍛煉口、筆語表達能力及思維造力。

三、磨練意志，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

意志是非智力因素的一個重要方面。學習英語，掌握一門語言畢竟是一項長期復雜而艱苦的勞動，不能畢其功與一役，需要頑強的意志和毅力，與重重困難作斗爭。不付出艱辛的勞動是不會輕易取得輝煌成就的。貝佛里奇在《科學研究的藝術(shù)》一書中指出：“有所成就的科學家?guī)缀醵加幸环N百折不回的精神，因為大凡有力、價值的東西在面臨反復挫折的時候，都需要毅力和能力”。

非常有必要對學生進行挫折教育，增加學生對挫折和失敗的心理承受能力，讓人格更加健全。因此，鍛煉意志，磨練毅力，戰(zhàn)勝困難，是攀登外語高峰的需要，更近一步的說，是學會求知的需要，學會生存的需要。

四、指導學習方法，培養(yǎng)學習習慣

教師要是進行教法研究的同時，重視學法指導，培養(yǎng)學生的自覺能力，讓學生明白“外語不是教會的，而是學習的”。如用遷移規(guī)律記憶單詞，用嘗試回憶法記憶課文及對話，幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗。發(fā)動學生出主意、想辦法，利用幽默、笑話、順口溜、卡片等手段幫助掌握英語知識，讓學習由苦變樂，提高學習效率。

指導學生分析英語試卷，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。重視試卷的功能，考后一定進行試卷講評，做到有重點、有針對性的講解，找出錯誤的原因及解決問題的途徑，教育學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，學問面前容不得半點虛偽和馬虎。試卷講評后，首先要求學生做滿分試卷或建立錯題集，經(jīng)常翻閱，其次要精選習題向縱深擴展，達到舉一反三、觸類旁通的目的。學生學習方法靈活，應用能力和創(chuàng)造能力也會不斷提高。

（作者單位：江蘇師范大學附屬實驗

學校）