音樂課堂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

李楊

音樂鑒賞課是音樂課堂教學(xué)中必不可少的一部分，好的音樂鑒賞課可以更好地提高學(xué)生的音樂理解能力，本文就音樂鑒賞課程談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、賞前，帶疑尋思

學(xué)生的每一次聆聽，都是對(duì)音樂新的鑒賞與思考，如何讓學(xué)生在聆聽前就有想法、有疑問，并對(duì)音樂作品有自己的期待呢？筆者要求學(xué)生在聆聽作品前落實(shí)“想、疑、究、評(píng)”四個(gè)步驟。首先自我預(yù)設(shè)幾個(gè)問題：

1.我能把音樂作品聽通聽順嗎？

2.音樂作品中的哪些因素觸及我的情感？這些因素是怎樣觸動(dòng)我的？

3.音樂中最精彩的旋律或段落是什么？

……

在聆聽古曲《梅花三弄》前，學(xué)生提出疑問：“‘三弄是何意？為什么它們要停在‘三上？”這個(gè)問題很有價(jià)值。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)樂曲常見的結(jié)構(gòu)中“換頭”“合尾”式的曲體很多，如：“三疊”“三弄”及繪畫中的“歲寒三友”；我國(guó)語言中有“一而再，再而三”“一鼓作氣，再而衰，三而竭”“一生二，二生三，三生萬物”，可見“三”是吉數(shù)，是中國(guó)人的審美尺度中饒有趣味的現(xiàn)象之一。一個(gè)音樂主題反復(fù)三次，既能被聽覺捕捉并記住，又符合心理承受的長(zhǎng)度。跨度適量，恰到好處。這也是許多中國(guó)樂曲采用三段體的原因之一。

通過指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)這種“帶疑尋思”的聆聽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生聆聽音樂的積極性，更能提高聆聽的實(shí)效性。教師從中也得到了學(xué)生聆聽后的信息反饋，幫助教師在教學(xué)中能真正做到“點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處”。

二、賞中，設(shè)問導(dǎo)思

教學(xué)中怎樣才能做到讓學(xué)生自聽自悟，一直困擾著教師。我在講授古琴曲《流水》一課時(shí)，偶有一得。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉目聆聽，體會(huì)音樂帶給你怎樣的心境。

生1：音樂帶給我優(yōu)雅、恬靜的心境。

生2：音樂帶給我靈動(dòng)而又深沉悠遠(yuǎn)的心境。

師：你們想過為何有如此心境嗎？

（學(xué)生處于茫然的狀態(tài)）

評(píng)析：學(xué)生的理解看似“深刻”，但卻只浮于表面，這樣的理解顯然對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力益處不大。

師：同學(xué)們都知道，一曲《高山流水》激蕩出“伯牙遇知音”的故事千古流傳，同學(xué)們對(duì)故事中伯牙遇知音后失知音做出的摔琴之舉是如何理解的？

生：知音難覓，曲高和寡……

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心聆聽音樂，并隨琴音的起伏撥動(dòng)你手中的“弦”（課前分發(fā)的皮筋），將自己置身于古琴聲營(yíng)造的情境之中，想想你在述說什么，傳遞什么。

生1：一位老者，在山谷間悠然地?fù)嶂徘伲車幸豢|縷青煙升起，青煙中，隱約看見山澗細(xì)流的清泉……

生2：我在欣賞山澗流水的聲音和山谷令人驚嘆的美妙……

師：剛才同學(xué)們對(duì)琴曲《流水》都有如此奇妙之感受，接下來，我們來欣賞一段介紹古琴音色及演奏技法的視頻，想想琴曲《流水》是如何通過琴音及演奏技法來表現(xiàn)其深邃意境的。

評(píng)析：聽讀音樂文本，就是要學(xué)生跨越與文本間的距離，全面理解音樂的內(nèi)容和表達(dá)形式。這里，我先通過提問引導(dǎo)學(xué)生感受流水之“形”與流水之“境”，然后呈現(xiàn)音樂文本，讓學(xué)生對(duì)音樂文本加以解讀。

可見，通過設(shè)疑層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，更有利于學(xué)生解讀音樂，提高賞樂效率。

三、賞后，練筆促思

聽寫結(jié)合一直是語文教學(xué)中富有成效的教學(xué)方法。在音樂鑒賞教學(xué)中引入這一方法將大大提高學(xué)生參與音樂鑒賞的主觀能動(dòng)性，其形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)白等。這些小練筆可以幫助學(xué)生由接受性鑒賞向創(chuàng)造性鑒賞邁進(jìn)。如聆聽《二泉映月》之后就寫《我與阿炳的對(duì)話》，聆聽貝多芬的《月光》之后就寫《漫話貝多芬與窗前少女》等。

創(chuàng)造性鑒賞能力是在鑒賞實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。音樂的理解性鑒賞、研究性鑒賞以及創(chuàng)造性鑒賞應(yīng)伴隨學(xué)生的整個(gè)賞樂過程。這種隨音樂鑒賞安排的練筆，將體驗(yàn)、模仿、評(píng)價(jià)、研究、創(chuàng)新融為一體，使學(xué)生學(xué)有所依，寫有所思，練有所得，拓展了學(xué)生的音樂審美思維空間，提高了聆聽、鑒賞音樂的質(zhì)量。

總之，音樂鑒賞教學(xué)要把鑒賞評(píng)價(jià)作為一種新的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷豐富鑒賞教學(xué)的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生音樂鑒賞的質(zhì)量。endprint