小學(xué)生習(xí)作修改策略

錢雷

“文章不厭百回改”，好文章是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。修改，對(duì)于習(xí)作來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)重要的。特級(jí)教師管建剛也認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)的第一關(guān)鍵是喚醒學(xué)生的“我要寫”，第二關(guān)鍵是喚醒學(xué)生的“我要改”。而學(xué)生對(duì)于作文修改往往是敷衍了事，這實(shí)際上是他們對(duì)如何修改作文沒有較好的把握。本文就從修改的內(nèi)容、方法、習(xí)慣、內(nèi)驅(qū)力等方面提出一些策略，希望能對(duì)促進(jìn)學(xué)生修改文章有一點(diǎn)幫助。

白居易寫詩(shī)后讀給鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去進(jìn)行了反復(fù)地修改，直到老婆婆聽懂了他才滿意。大詩(shī)人尚且如此，可見修改文章的重要性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币寣W(xué)生在修改中學(xué)會(huì)修改，在學(xué)會(huì)修改的同時(shí)，提高作文的斟酌、錘煉、精打細(xì)磨的功夫。

一、讓修改成為一種技能

1.明確修改的內(nèi)容

文章要講究外在美：文面書寫的修改。第一，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)高低的反映之一。一個(gè)具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國(guó)的文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，給人一個(gè)良好的印象。第二，文面書寫還要講究行款格式。對(duì)行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細(xì)合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時(shí)要注意。另外，標(biāo)點(diǎn)不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語(yǔ)氣作用，直接影響文章的思想表達(dá)。所以，對(duì)標(biāo)點(diǎn)，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標(biāo)準(zhǔn)，格式使用恰當(dāng)。

文章更要講究?jī)?nèi)在美：立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的修改。具體步驟如下：一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容、語(yǔ)句刪去，與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚，遺漏的地方要補(bǔ)上。二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，過渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。如有不當(dāng)、不足的地方應(yīng)加以調(diào)整，重復(fù)的段落應(yīng)刪去。三看文章的語(yǔ)句是否流暢、生動(dòng)，用詞是否確切。文章語(yǔ)言要得體、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，不通的要加以修正。

2.學(xué)會(huì)修改的方法

讀改。怎樣進(jìn)行讀改呢？“讀”大體有三種形式：一是“默讀”，體味自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的“滋味”，有沒有不對(duì)味的地方，盡量根據(jù)自己的語(yǔ)文水平挑作文的毛病，然后進(jìn)行刪、增、改。二是“朗讀”，像讀別人的文章那樣去讀。通過朗讀，我們會(huì)感覺到自己作文語(yǔ)言“上口不對(duì)下口”。一般來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)不上口、“別扭”，那一定有毛病。三是“對(duì)讀”。把作文寫好后，念給家長(zhǎng)、同學(xué)聽或者請(qǐng)同學(xué)看，請(qǐng)他們幫著找找毛病。他們會(huì)提出意思沒有表達(dá)清楚或者是敘述的不夠具體的地方來(lái)，有利于我們發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的缺點(diǎn)。

批改。課標(biāo)提出，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平，因此，自改和互改至關(guān)重要。一是教師批，學(xué)生改。教師批是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。學(xué)生改是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。二是互批互改。組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)了作文修改能力的提高。三是面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問題宜采用面批的方法。通過親切的交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫作文相對(duì)困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)，一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改，為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。

通過讀改和批改，不但能培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，而且還能有效提高學(xué)生寫作能力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。

二、讓修改成為一種習(xí)慣

修改，對(duì)于習(xí)作來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)重要的。作文要多改，反復(fù)修改，這是每個(gè)語(yǔ)文老師都明白的道理。但是現(xiàn)實(shí)的狀況是，老師要學(xué)生去修改，學(xué)生更多的是敷衍，不是用心地修改。教會(huì)學(xué)生修改符號(hào)很容易，但是要培養(yǎng)學(xué)生自己積極主動(dòng)地去修改文章，就不是那么容易的一件事情了。

天天改，培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趯懞靡黄恼潞螅豢赡苷J(rèn)認(rèn)真真地坐下來(lái)進(jìn)行反復(fù)地修改。因?yàn)榱?xí)作本身，更多的不是他們內(nèi)心的渴望，而是為了完成作業(yè)。至于習(xí)作完成得怎么樣，大部分學(xué)生并不肯去關(guān)注。要促進(jìn)他們養(yǎng)成自主修改作文的習(xí)慣，就需要教師采用很多的辦法，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生每天都要修改自己的習(xí)作。

相互改，人人爭(zhēng)做“啄木鳥”。習(xí)作的種類有很多，像我所教的班級(jí)，習(xí)作就有每天50字的閱讀心得，每天50字的細(xì)節(jié)描寫，每天各小組的流動(dòng)日記，還有每周的周練，每周在鳳凰語(yǔ)文論壇上傳的作文，以及在班墻發(fā)表的優(yōu)秀習(xí)作等。一些習(xí)作練習(xí)、閱讀心得、細(xì)節(jié)描寫等一般都是先自改，然后再同桌相互修改，周練一般都是自己修改，再讓同桌修改，再讓組長(zhǎng)修改，再讓老師批改。而班墻發(fā)表的優(yōu)秀習(xí)作那就需要自己修改、同學(xué)修改再到老師批改，然后再自己修改，老師再批改這樣的過程。

這樣天天如此，學(xué)生拿到一篇文章，首先想到的是自己要改一改，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練以后，修改作文就成了一種習(xí)慣。

三、讓修改成為一種需要

僅僅是讓修改成為一種習(xí)慣，這還不夠。學(xué)生僅僅是在機(jī)械地修改，用心程度僅僅停留在幫別的同學(xué)找錯(cuò)誤上，文字兼美的文章往往是別的同學(xué)改出來(lái)的，而不是自己內(nèi)心真正的需要。學(xué)生沒有改的主動(dòng)性、積極性，就不會(huì)形成一種追求完美的寫作品質(zhì)，就更不會(huì)有一種超越自我的寫作向往，也不會(huì)有一種要將自己的作文打磨成精品的意識(shí)。endprint

在實(shí)際的習(xí)作訓(xùn)練中，修改不只是寫作后的事情，其實(shí)它應(yīng)該貫穿于習(xí)作的全過程。寫前修改：同學(xué)們?cè)趧?dòng)筆寫作之前，要圍繞題目要求，考慮寫什么，怎么寫，文章結(jié)構(gòu)怎么安排等，也就是打腹稿。在這個(gè)過程中，學(xué)生們也應(yīng)該注意不斷修正自己的構(gòu)思和寫作方案。最好能夠邊思考邊列提綱、修改提綱，使思路更加明晰。寫中修改：這是在習(xí)作過程中的邊寫邊改，在寫的過程中發(fā)覺寫的內(nèi)容有什么毛病，或是意識(shí)到原來(lái)有不足的地方，要及時(shí)加以修改。寫后修改：習(xí)作初稿寫出來(lái)后，同學(xué)們要細(xì)心閱讀，看看有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，有沒有寫錯(cuò)別字，有沒有使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有沒有不通順的句子，內(nèi)容是否具體，有條理，還可以動(dòng)筆全方位地加以修改。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒先生曾說(shuō)：認(rèn)真修改文章是一種好的習(xí)慣，更是做事的人生態(tài)度。海爾電器有一句廣告詞———沒有最好，只有更好。我們的習(xí)作同樣需要精心雕琢，才能成為精品。

同學(xué)互評(píng)促進(jìn)學(xué)生自我修改。因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)要求同學(xué)之間相互批改，并且會(huì)把作文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的的問題記錄在“啄木鳥”習(xí)作批改記錄本上，所以學(xué)生們?yōu)榱藴p少自己文章中的缺點(diǎn)，在“啄木鳥”上的記錄少一些，往往會(huì)在寫好文章后進(jìn)行仔細(xì)地修改。

老師的評(píng)讀也是修改的動(dòng)因。每天，我都會(huì)隨機(jī)抽取一些同學(xué)的作品來(lái)讀一讀，在讀的時(shí)候，要能夠準(zhǔn)確地還原作品的真實(shí)情況，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字要尤為關(guān)注，不管對(duì)錯(cuò)，一律讀出來(lái)。這樣下來(lái)，學(xué)生就會(huì)明白，每天都有可能會(huì)讀到自己的習(xí)作，如果不進(jìn)行自我修改，如果被老師讀出錯(cuò)誤，那樣將會(huì)在一定的范圍內(nèi)丟臉，同時(shí)，學(xué)生也更希望在老師的朗讀評(píng)價(jià)中得到表?yè)P(yáng)。所以，修改對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得比較重要了。

發(fā)表之前的修改更有效。我們班級(jí)每周還會(huì)有一篇上傳發(fā)帖的作業(yè)。每位同學(xué)都要把這周的讀書心得或者是最得意的習(xí)作發(fā)表到鳳凰語(yǔ)文論壇的班級(jí)專帖上，和班級(jí)的同學(xué)、家長(zhǎng)以及全國(guó)的學(xué)生、老師交流。這是一種榮譽(yù)，也是一種責(zé)任，所以學(xué)生在發(fā)帖之前會(huì)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地修改。老師在課堂上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)講展示時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生較深刻地認(rèn)識(shí)到修改的重要性。對(duì)于準(zhǔn)備在班墻、報(bào)刊發(fā)表的文章，學(xué)生更會(huì)改之又改。

總之，作文不僅僅是讓學(xué)生“寫”完就了事，更重要的是“改”。只有教給學(xué)生修改文章的方法，讓學(xué)生積極參與，自批自改，學(xué)生的作文才會(huì)越寫越好，越改越好。教師也應(yīng)該用耐心和真心，用雙手開啟學(xué)生習(xí)作修改的興趣之門，在作文教學(xué)中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在寫作文、改作文的同時(shí)享受到快樂。只要能長(zhǎng)期、有系統(tǒng)、有針對(duì)性地堅(jiān)持下去，就能逐步提高學(xué)生的作文修改水平，就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。endprint