懲罰教育是一把備用鑰匙

陳筱娟

近年來，我國教育界一直都在倡導(dǎo)激勵(lì)教育、賞識教育，強(qiáng)調(diào)家長、教師都要尊重學(xué)生，彎下腰來，以平等的心態(tài)和學(xué)生對話。所以現(xiàn)在要是談懲罰學(xué)生問題，馬上會讓教師緊張，仿佛懲罰與教育已經(jīng)水火不容了。雖然在2008年教育部也出臺了“懲罰教育”的相關(guān)文件，但是在很多人看來，懲罰似乎總是和變相體罰掛鉤，已成為了一種思維定式。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是一對矛盾的共同體，刻意的激勵(lì)和賞識，缺乏懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

一、懲罰教育何時(shí)派上用場

1.家庭教育中的懲罰教育

場景對比：

一個(gè)3歲的美國小朋友，不好好吃飯摔碎了碗，美國父母就不會再讓他吃飯，餓到他認(rèn)識錯(cuò)誤為止。

一個(gè)3歲的中國小朋友，同樣不好好吃飯，也摔碎碗，中國父母可能會哄寶寶開心，哄他吃飯，寶寶會很得意。

在愛心教育泛濫的今天，愛似乎已成了一種教育宗教，許多家長都視其為萬能。尤其是當(dāng)今獨(dú)生子女占大多數(shù)，結(jié)果過度的愛心教育，無休止的滿足使孩子養(yǎng)成了任性、自私、懦弱的性格，無法形成正確的價(jià)值觀，并表現(xiàn)為抗挫能力差，意志脆弱，也就是所謂的“蛋殼效應(yīng)”。

孩子行為的偏差、有瑕疵，不去撥開眼前迷霧，恰恰助長了孩子壞習(xí)慣和不良行為的養(yǎng)成。這其實(shí)是害了他們一生！

2.學(xué)校教育中的懲罰教育

“動(dòng)之以情，曉之以理”是我們做教師的經(jīng)常掛在嘴邊上的教育學(xué)生的原則。多數(shù)學(xué)生會被你的“情和理”打動(dòng)，能理解你的苦心，但也有特殊的學(xué)生根本不理你的茬兒，被教師認(rèn)為是“刺頭”“冷血?jiǎng)游铩薄皼]治”的，怎么辦？其實(shí)我們不妨換個(gè)角度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用合適的“懲罰”手段。

這是一則我在教學(xué)工作中的案例：

記得才帶這個(gè)班時(shí)，對班級衛(wèi)生工作我是相當(dāng)頭痛，幾乎有一半學(xué)生好像沒有打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，輪到值日不是忘記就是不認(rèn)真掃，應(yīng)付了事，我也曾想到用自己的行為感化他們，每到放學(xué)打掃時(shí)，我親自去，協(xié)助他們一起干，堅(jiān)持了相當(dāng)長的時(shí)間才有所改善，可當(dāng)你不在時(shí)，又偷工減料了，你還真拿他們沒辦法，天天陪著你也實(shí)在吃不消，此時(shí)，我想到了懲罰，我把他們分成三個(gè)小組：早晨、中午、下午，采用小組負(fù)責(zé)制，幾個(gè)人捆在一起，包干到人，如果衛(wèi)生扣分，全組一起罰掃地，（不知這個(gè)算不算體罰）說也奇怪，從那以后一直到現(xiàn)在，衛(wèi)生工作我不用再怎么操心了。平時(shí)教室衛(wèi)生保持也不錯(cuò)，每天早上，那黑板都擦得干干凈凈，我自嘆不如，有時(shí)我擦黑板可沒他們那功夫。前后反差如此之大，我想是懲罰的魅力所在吧。

因此，從上面兩點(diǎn)可以看出，不管是家長還是教師都應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抓住時(shí)機(jī)，實(shí)施不同的教育，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。

二、懲罰教育要有目的性

懲罰的根本宗旨在于“治病救人”，懲罰的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都是出于愛，一切都是為了愛護(hù)學(xué)生———當(dāng)然不是溺愛，也不是那種殘酷的愛，那種職業(yè)心態(tài)被扭曲下的對學(xué)困生的苛責(zé)。“罰”要立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展，罰是為了矯治缺點(diǎn)，而不是為了打擊，甚至是傷害學(xué)生的自尊。這是區(qū)分必要的懲罰和“體罰”依據(jù)之一。在內(nèi)容上表現(xiàn)為：罰以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，讓學(xué)生失去前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣，它猶如春風(fēng)，催人奮進(jìn)，它要求以情動(dòng)人。要讓學(xué)生知道老師罰得無奈，老師也正為他著急、不安、難過。罰不僅僅是指出不足，更要給予學(xué)生以希望，應(yīng)該避免說這樣的話：你太讓我失望了，我對你缺少信心……這些話猶如利劍，會刺傷學(xué)生的自信心。罰中要多這樣的勉勵(lì)和期望：努力一下，有什么困難不能克服？你能改正，老師信任你……

在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學(xué)生“畫畫”“寫作”代替懲罰的，這類意在彰顯學(xué)生特長的懲罰，更應(yīng)該說是一種激勵(lì)。我也學(xué)著用了一些方法，有學(xué)生上課不認(rèn)真，就讓其為我代收作業(yè)，等到了辦公室后，再跟他談?wù)務(wù)n堂里的問題，使其意識到自己的不足，同時(shí)也要讓他了解老師的良苦用心；有學(xué)生經(jīng)常違反一日常規(guī)，造成班級檢查被扣分，就讓他在課前五分鐘為大家獻(xiàn)歌一首，以示歉意。其實(shí)，懲罰和激勵(lì)也許本是同一回事，只不過這種懲罰，“讓愛做主”，因而更富有人情味，也更易被學(xué)生接受。

三、懲罰教育要有策略性

1.懲罰———不需要語言

案例：陶行知先生在教學(xué)中就巧妙地處理過這樣一件事。考完試之后，一個(gè)孩子拿著自己的試卷要求陶先生將“99”改成“100”。陶先生仔細(xì)看了一遍試卷后，什么話也沒有說，將“99”改成“100”，只不過隨手在一個(gè)字上點(diǎn)了一個(gè)小紅點(diǎn)。許多年過去了，那個(gè)孩子還時(shí)?；貞浧疬@件事，并總愛說一句話，那個(gè)小紅點(diǎn)點(diǎn)到了我的心里去，它教會我怎樣誠實(shí)做人。原來陶先生點(diǎn)點(diǎn)的那個(gè)字是被那個(gè)孩子改過的。

解析：面對孩子錯(cuò)誤行為時(shí)，有時(shí)只需要一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作就會收到“無聲勝有聲”的效果。當(dāng)然這個(gè)眼神、這個(gè)動(dòng)作既包含著對孩子錯(cuò)誤行為的責(zé)備、制止，又包含著對孩子的尊重與關(guān)愛。

2.肯定———懲罰中的激勵(lì)

案例：我班有個(gè)非常調(diào)皮的男孩董某，在班里學(xué)習(xí)成績較差，每次測驗(yàn)成績一直不及格，保持在30分～40分之間。我通過一些渠道了解到董某的家庭環(huán)境非常特殊，母親在沒生下他時(shí)父親就有了外遇，在他剛上學(xué)時(shí)父母就離異。該生課堂上不專心聽講，手里不停地玩筆和紙，做一些小動(dòng)作，還經(jīng)常在桌子、書上畫小人。作業(yè)經(jīng)常不交，不完成。在一次數(shù)學(xué)課上，董某又由于在上課時(shí)調(diào)皮搗蛋，影響周圍的同學(xué)，惹惱了數(shù)學(xué)老師。我了解到這一情況后，準(zhǔn)備換一種方式對他進(jìn)行教育。我先讓董某罰站在教室的前面，此時(shí)的董某一臉的無所謂，或許這對他來說已經(jīng)是家常便飯了。然后，我要求全班同學(xué)以組為單位，依次站好，懲罰不是辱罵，而是讓每個(gè)人都來說說董某這個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長處，而且說的內(nèi)容不準(zhǔn)跟別人重復(fù)。于是，有的同學(xué)說出了董某在某一天曾經(jīng)幫助過自己的經(jīng)歷，有的同學(xué)則表揚(yáng)董某在畫畫方面比較有天賦，有的同學(xué)稱贊董某值日認(rèn)真……我發(fā)現(xiàn)董某的臉上先是一臉的錯(cuò)愕，慢慢地，在同學(xué)們的一句句肯定中，董某的臉上漸漸露出了慚愧的神情，輕輕低下了原本高高昂起的頭。endprint

解析：表揚(yáng)在幫助經(jīng)常犯錯(cuò)誤的董某堅(jiān)定了“自己還是一個(gè)好孩子，為周圍人接受的人”認(rèn)識的同時(shí)，更加深自己對錯(cuò)誤的認(rèn)識，更有利于其悔改。

3.順應(yīng)———讓“錯(cuò)”成為一種教育資源

案例：我印象很深的是自己剛畢業(yè)那會兒，第一次接一年級的一個(gè)班，全班43名學(xué)生，男生占了24人。當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)下的孩子大多調(diào)皮，尤其是男孩子，整天摸爬滾打的一身泥。有一天上課，我剛走到教室外的走廊時(shí)就聽見班級里傳來一片吵鬧聲，還有幾個(gè)女生尖利的哭聲，我心里一緊：出什么事了？三步并兩步跑進(jìn)教室，看到的情景讓我啼笑皆非：幾個(gè)女生抱在一起哭，一堆男孩子則站一旁壞笑，而班里的頭號“調(diào)皮鬼”李某拎著一條大青蟲在女孩們眼前晃呢。見我來，女孩子們好像見到了救星一樣都跑過來開始控訴李某的所為，而其他的男生則乘機(jī)跑回自己座位。此時(shí)的李某已沒有了剛才的威風(fēng)，耷拉著腦袋等著我的批評?？此臉幼右呀?jīng)知道自己的錯(cuò)了。我想了想，俯下身子對女孩們說：“好，老師今天就替你們出這口氣，懲罰他們！”女孩們點(diǎn)點(diǎn)頭，用疑惑的眼光看著我，男孩們更緊張了。我故意停了一會兒才說：“你們敢捉大青蟲，還是蠻勇敢的，老師都不敢捉呢。那么，一個(gè)勇敢的男子漢怎么會欺負(fù)女生呢？所以，男子漢們，你們今天做得不對哦。為了懲罰你們，你們今天回家得幫你們的媽媽捉光菜地里的蟲子，而且每個(gè)人要寫一篇日記（不會寫的字用拼音代替），可以寫你對大青蟲的認(rèn)識，也可以寫今天的事或者你想對女生們說的話，明天讓女孩們‘審查你們的日記。”我一說完，女孩們臉上都露出勝利的微笑。

解析：這次懲罰，男孩們愉快接受，日記也寫得不錯(cuò)，雖然表達(dá)還有欠缺，但真情流露，有的還在日記上向女孩子道歉了呢。女孩們也很大方地原諒了他們。懲罰的最終目的是教育。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們首先要冷靜下來，分析孩子錯(cuò)誤行為的心理及動(dòng)機(jī)。是不是“好心辦壞事”抑或是強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使，如果是這樣，我們就可以順應(yīng)孩子的行為及心理，讓事件發(fā)展下去。不過這樣的發(fā)展是在教師引導(dǎo)下向好的方面、有利于孩子成長的方面發(fā)展。

四、懲罰教育要有適度性

雖然“懲罰”教育好處多，但是倘若一個(gè)不小心，往往會闖進(jìn)“體罰”的禁區(qū)。那么如何做好“懲罰”教育？掌握好一個(gè)“度”字，即科學(xué)地使用處罰。我們在使用懲罰教育時(shí)需把握好以下三點(diǎn)。

1.控制懲罰程度，避免粗暴的批評

粗暴的批評語言和行為只會產(chǎn)生諷刺、挖苦、打擊和傷害學(xué)生的惡性后果。尖刻的訓(xùn)斥猶如利劍一樣刺傷學(xué)生，傷害師生關(guān)系，更會把學(xué)生推向更遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生逆反思想的產(chǎn)生，最終導(dǎo)致教育失敗。

2.把握懲罰尺度，避免傷害學(xué)生自尊心

有些教師在批評學(xué)生時(shí)往往“殺一儆百”，以期收到立竿見影的效果，也有部分教師當(dāng)著其他學(xué)生、教師甚至家長的面歷數(shù)學(xué)生的斑斑劣跡。這種傷害學(xué)生自尊心的行為往往會適得其反，造成學(xué)生“破罐子破摔”的局面。教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛，通過找學(xué)生個(gè)別談話、慢慢疏導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生自尊心基礎(chǔ)上的批評，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，樂于接受師長的批評教育。

教育的秘訣是愛，只要?jiǎng)訖C(jī)純正，措施恰當(dāng)，“懲罰”也是一種施愛的教育方式，它和所有的教育一樣，都是以師愛為基點(diǎn)的，只不過懲罰是一種施用特殊手段的施愛教育罷了。種花要施肥澆水，也要修枝剪葉，我們教育孩子也是一樣，當(dāng)賞識教育不能打開向孩子傳達(dá)“明白道理的門”時(shí)，我們應(yīng)適時(shí)拿起“懲罰”這把備用鑰匙，或許，它能喚醒孩子內(nèi)心深處對自己的錯(cuò)誤行為應(yīng)有的反省，能從另一個(gè)角度開啟孩子的心門。endprint