學(xué)校中層管理人員的“四力”

邵付國(guó)

學(xué)校中層管理人員處在聯(lián)系上下、落實(shí)工作的位置，要提高工作效益，需在理解力、策劃力、執(zhí)行力、反饋力上著力。

一、提高理解力

1.理解教育規(guī)律

教育作為一門(mén)學(xué)科有一定科學(xué)性及規(guī)律性。作為一名教育管理者必須要對(duì)基本的教育規(guī)律有所理解，要在追尋科學(xué)道理的道路上踐行規(guī)律、宣傳規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，身先士卒、率先垂范，真正實(shí)現(xiàn)踐行教育規(guī)律的要求。

2.理解學(xué)校定位

本部門(mén)的工作都是在學(xué)校的場(chǎng)域內(nèi)展開(kāi)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷史有了解，更要站在學(xué)校發(fā)展定位的角度審視工作的定位以及突破的可能。盡可能站在學(xué)校發(fā)展的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上看問(wèn)題，堅(jiān)守文化傳統(tǒng)，革除積弊，開(kāi)拓新領(lǐng)域，找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，推進(jìn)工作。

3.理解上級(jí)意圖

要做到工作的自主創(chuàng)新，首先要將上級(jí)的意圖領(lǐng)會(huì)好、執(zhí)行好。認(rèn)真學(xué)習(xí)每學(xué)期的教育行政會(huì)議精神，將教育行政相關(guān)部門(mén)的工作思路及時(shí)納入到本部門(mén)工作計(jì)劃中，減少工作的盲目性。教育家辦學(xué)不是校長(zhǎng)一個(gè)人辦學(xué)，而是校長(zhǎng)領(lǐng)著一班人（包括中層管理人員）一道前行，那么對(duì)于校長(zhǎng)辦學(xué)思想的理解程度就決定了中層在教育家辦學(xué)中的貢獻(xiàn)額度。理解主管副校長(zhǎng)的指示精神，和實(shí)踐相結(jié)合，明晰工作路徑。

二、提升策劃力

每學(xué)期的工作計(jì)劃都要認(rèn)真對(duì)待，重復(fù)他人固然不可取，重復(fù)自己也會(huì)給工作帶來(lái)封閉、低效的弊端。在圍繞中心、圍繞大局定好位以后，主要思考如何創(chuàng)造性落實(shí)、呈現(xiàn)新的思想、新的載體、新的舉措、新的制度。

學(xué)校中層工作中有大量的文案工作要做，策劃文案要站在一定的高度，培養(yǎng)對(duì)文字的敏感度，將思想通過(guò)精準(zhǔn)的文字表達(dá)出來(lái)，選題、立意高遠(yuǎn)一些，以推進(jìn)部門(mén)工作的常態(tài)。在承認(rèn)活動(dòng)推進(jìn)前提下，主要要在活動(dòng)的策劃上做到將每個(gè)該考慮的環(huán)節(jié)都盡量考慮進(jìn)去，形成完善的策劃方案。

三、提增執(zhí)行力

“校長(zhǎng)出思想，副校長(zhǎng)出思路，中層去落實(shí)”，作為中層就是要去做一些實(shí)實(shí)在在的事情，中層管理人員執(zhí)行力的大小直接關(guān)系工作的質(zhì)效。

1.執(zhí)行文件不走樣

學(xué)校工作還是以聽(tīng)從上級(jí)安排為主，那么按照層級(jí)管理的原則，上級(jí)來(lái)文一般由校長(zhǎng)批給副校長(zhǎng)或者是直接給中層，最后都還是中層去落實(shí)。文件是有一定嚴(yán)肅性和強(qiáng)制力的，要對(duì)文件中所涉及到的事情有全面深刻的把握，結(jié)合本校、本部門(mén)的實(shí)際予以貫徹落實(shí)。主要是要做到領(lǐng)會(huì)執(zhí)行，不是有選擇和逃避的。

2.執(zhí)行決議不打折

學(xué)校里有些事情會(huì)交由部門(mén)或者是中層個(gè)體去完成，要摸清意圖，將這個(gè)決議不折不扣地實(shí)施好。做好學(xué)校內(nèi)部的事情不比完成上級(jí)布置的工作次要，因?yàn)檫@些事情才是最貼近于本校實(shí)際，急需要解決的問(wèn)題，將這些事情辦好就能使學(xué)校的工作向前再推進(jìn)一步。

3.執(zhí)行方案不出錯(cuò)

對(duì)于學(xué)期工作計(jì)劃、活動(dòng)策劃方案要細(xì)致斟酌，力求在考慮細(xì)致的基礎(chǔ)上更具有操作性，進(jìn)入到實(shí)施階段，要按照方案一步一步、一件一件認(rèn)真落實(shí)到位，把事情辦好、辦實(shí)。

四、提振反饋力

這種能力是在一個(gè)相對(duì)比較完整的管理過(guò)程中提出來(lái)的，也就是說(shuō)從策劃、發(fā)動(dòng)到執(zhí)行、反思，應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)封閉的回路，然后再進(jìn)入下一輪的循環(huán)。如果缺少了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就可能使后面的行為平面、低效。

1.自我反饋———增強(qiáng)效能感

一件事情做完了，要反思得失，形成經(jīng)驗(yàn)，這樣既能使自己堅(jiān)定信心，產(chǎn)生效能感，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的缺漏，以便改進(jìn)工作、獲得進(jìn)步。

2.領(lǐng)導(dǎo)反饋———增強(qiáng)支持感

這里面有兩種方式，一種是主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)征求反饋意見(jiàn)，另一種是被動(dòng)反饋。不管是哪一種方式都能讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這件事情作出正面或者是負(fù)面的評(píng)價(jià)，鞏固領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該領(lǐng)域工作的重視程度。交流和評(píng)價(jià)對(duì)于后面工作的開(kāi)展有很好的支持和支撐作用。

3.教師反饋———增強(qiáng)策應(yīng)感

一個(gè)中層能力再?gòu)?qiáng)如果失去了群眾基礎(chǔ)那也是做不好事情的，兼聽(tīng)則明，讓大家都來(lái)想事情、做事情，那么事情圓滿的可能會(huì)大大增加，老師的響應(yīng)程度也會(huì)提升。

學(xué)校中層管理人員的理解力是基礎(chǔ)、策劃力是重點(diǎn)、執(zhí)行力是關(guān)鍵、反饋力是保障，自覺(jué)學(xué)習(xí)提高“四力”將給工作帶來(lái)全新的面貌。endprint