幼兒積極心態(tài)培養(yǎng)的策略研究

江瑾

[摘 要]積極的心態(tài)是獲取健康、幸福、成功的最重要的因素。讓每一位孩子從小播下快樂的種子，積極樂觀，充滿自信、快樂地成長(zhǎng)，一直都是幼兒園孜孜以求的目標(biāo)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)幼兒積極心態(tài)為目標(biāo)，采取多種策略，讓幼兒學(xué)會(huì)積極樂觀的心態(tài)對(duì)待一切，遇事調(diào)整好心態(tài)，心存光明遠(yuǎn)景，健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]幼兒；積極心態(tài)；培養(yǎng)策略

積極的心態(tài)是什么呢？美國(guó)著名的心理學(xué)家弗洛姆說：“心態(tài)對(duì)于一個(gè)人來說是多么重要啊。面對(duì)同樣的困難，心態(tài)好時(shí)，心靜如水，如走平地；心態(tài)不好時(shí)，心亂如麻，如履薄冰——心態(tài)對(duì)行為有多么大的影響啊?！弊屆恳晃缓⒆訌男〔ハ驴鞓返姆N子，積極樂觀，充滿自信、快樂地成長(zhǎng)，一直都是幼兒園孜孜以求的目標(biāo)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)幼兒積極心態(tài)為目標(biāo)，采取多種策略，讓幼兒學(xué)會(huì)積極樂觀的心態(tài)對(duì)待一切，遇事調(diào)整好心態(tài)，心存光明遠(yuǎn)景，健康成長(zhǎng)。

一、運(yùn)用心理環(huán)境策略，

滿足幼兒積極心態(tài)培養(yǎng)的需求

輕松愉悅的心理環(huán)境是培養(yǎng)幼兒積極心態(tài)的基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持心理健康，以飽滿的精神，愉快的情緒出現(xiàn)在幼兒面前，與幼兒親切交談，注意自己的言行舉止，對(duì)幼兒起到良好積極心態(tài)的示范作用。教師以自身積極的心態(tài)感染幼兒，使其形成和保持積極的心態(tài)。幼兒年齡小、情緒不穩(wěn)定，且模仿性、受暗示性強(qiáng)。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)幼兒都有影響。因此，教師保持健康積極的狀態(tài)，對(duì)幼兒積極心態(tài)的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。教師的精神飽滿，積極向上，幼兒也會(huì)隨之表現(xiàn)出積極愉快的心態(tài)，主動(dòng)投入到活動(dòng)中，使活動(dòng)達(dá)到理想的效果。教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)去看待問題，只有滿足幼兒合理的情緒情感需要，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的心理氛圍，才能使幼兒經(jīng)常處于積極心態(tài)之中。作為教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，排除各方面因素的干擾，始終以積極的、愉快的心態(tài)和幼兒一起游戲、活動(dòng)，要有意識(shí)的以愉快、喜悅的積極情緒去感染幼兒，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系。我們可以在班級(jí)開展“我的好朋友”、“我覺得自己很棒”、“特別的我”等活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷強(qiáng)化與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)積極的心態(tài)。

二、運(yùn)用認(rèn)知策略，

幫助兒童理解和正視自己的心態(tài)

教師和家長(zhǎng)應(yīng)教給幼兒關(guān)于情緒及其表現(xiàn)的基本知識(shí)，覺察自己真正的情緒，幫助他們探索自己的各種情緒，使之理解和正視自己的情緒，學(xué)會(huì)做自己心態(tài)的主人。我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的情景，感受情緒的多樣性。幼兒對(duì)于情緒有了初步的感受，能分辨基本的表情，知道不高興、生氣等情緒會(huì)帶給自己不舒服的感覺。教師創(chuàng)設(shè)表情娃娃情景，讓幼兒感受不同的表情，學(xué)習(xí)用完整的句子表述自己的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)高興、難過、悲傷等不同的情緒。

如在《心情晴雨天》活動(dòng)中，教師設(shè)置了晴雨表天氣轉(zhuǎn)盤，引導(dǎo)幼兒說出不同天氣時(shí)自己的心情，感受晴天、雨天、陰天可以代表愉快、難過、生氣等不同的情緒體驗(yàn)；《小記者播報(bào)心情》則創(chuàng)設(shè)森林電視臺(tái)情景，請(qǐng)小朋友當(dāng)小記者采訪播報(bào)心情，幼兒在情景活動(dòng)中都樂意表達(dá)自己的意見，教師提供多種表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子兩兩、小組交流，充分表達(dá)自己的情緒感受，培養(yǎng)積極心態(tài)。還可以繪本為載體，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚沤獠婚_心的情緒，培養(yǎng)積極心態(tài)。繪本中精美的畫面深深吸引幼兒閱讀的興趣，簡(jiǎn)潔的文字讓幼兒讀過之后很容易記住。以繪本為載體，借助故事內(nèi)容的情感宣泄和情感表達(dá)，培養(yǎng)幼兒積極情緒情感的研究是一種新的嘗試。如《愛發(fā)脾氣的小老鼠》、《小仙女的云》、《壯壯生病了》、《小山羊找快樂》等都隱含和滲透情緒情感的教育功能?！稅郯l(fā)脾氣的小老鼠》中生動(dòng)形象的故事讓幼兒知道不能亂發(fā)脾氣，做錯(cuò)了事情應(yīng)該改正，這樣才能得到大家的喜歡，自己也會(huì)感到快樂的，在續(xù)編故事的環(huán)節(jié)中，小朋友改變了小老鼠的犟脾氣?！秹褖焉×恕饭适轮薪處熞龑?dǎo)幼兒理解快樂小鎮(zhèn)上小動(dòng)物們禮貌相處，充滿了歌聲與微笑。小象壯壯因?yàn)闆]有禮貌，和小朋友鬧的不開心，結(jié)果自己生悶氣，由于沒有正確排解自己不開心的情緒，病倒在家里了。

幼兒通過情景表演，討論等活動(dòng)學(xué)習(xí)與同伴交往的禮貌行為并用恰當(dāng)?shù)姆绞脚沤獠婚_心的情緒，從而培養(yǎng)積極心態(tài)。組織幼兒進(jìn)行情緒分享，幫助幼兒化解煩惱。幼兒經(jīng)常會(huì)遇到一些小煩惱，當(dāng)幼兒遇到不愉快的事情時(shí)，教師要鼓勵(lì)其將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，幫助幼兒解決各種煩惱。如制作煩惱箱，引導(dǎo)幼兒把煩惱畫下來，裝進(jìn)煩惱箱里，請(qǐng)小朋友一起想辦法解決。也可以向老師、好朋友訴說；到“心靈小屋（見圖1）”做客；或者到“心靈隧道”（見圖2）里訴說心情。幼兒特別喜歡在“心靈隧道”里和好朋友一起傾訴發(fā)泄不愉快的情緒。情緒分享讓幼兒知道人人都會(huì)有不開心的時(shí)候，如果你碰到不開心的事時(shí)，不要生悶氣，可以把不開心的事告訴老師、爸爸、媽媽或朋友。這種分享是長(zhǎng)時(shí)間的一種交流，幫助幼兒說出彼此的情感的經(jīng)驗(yàn)感受和想法，增強(qiáng)幼兒之間交流處理情緒的能力；幼兒學(xué)習(xí)了解別人；在情緒行為的處理上，彼此找到更多的交流，減少不良情緒的累積，提高心靈自由度。

三、運(yùn)用行為策略， 創(chuàng)造表達(dá)積極心態(tài)的機(jī)會(huì)

在日常生活中，我們常常會(huì)看到幼兒喜怒無常的臉，一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒吵，一會(huì)兒鬧。作為教師，應(yīng)善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，通過游戲、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)等活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)幫助，使幼兒能夠保持積極的心態(tài)。

皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童自我表達(dá)的工具，兒童可以通過游戲的同化作用來改造現(xiàn)實(shí)，滿足自己在情感方面的需要，它也是幼兒解決認(rèn)知與情感沖突的重要手段，幫助自己處理不愉快的情緒，培養(yǎng)積極心態(tài)。教師設(shè)置“神奇的快樂口袋”游戲情境，讓幼兒感受快樂就在我們的身旁，看書、玩玩具、聽音樂、打電話等都可以讓我們覺得很快樂。讓幼兒感受快樂原來是一件簡(jiǎn)單而幸福的事情。如鉆山洞、螞蟻搬豆等游戲，幼兒學(xué)習(xí)與同伴團(tuán)結(jié)合作；在《三只蝴蝶》表演游戲中，幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商分配角色，共同布置游戲場(chǎng)地，學(xué)習(xí)解決游戲中的糾紛，體驗(yàn)扮演的樂趣。

幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)，包含了音樂、美術(shù)等；它對(duì)于提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使他們具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來說有著獨(dú)特的意義，尤其是對(duì)幼兒積極情緒的表現(xiàn)具有十分明顯的作用。音樂能改善孩子們的情緒，在一日活動(dòng)中我們盡量使用音樂來組織活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活常規(guī)，感受集體生活的快樂。如吃點(diǎn)心和午餐時(shí)，教師播放一些抒情優(yōu)美的樂曲，讓孩子們安靜進(jìn)餐；在集體活動(dòng)時(shí)，我們用歡快活潑的音樂來調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，用音樂培養(yǎng)幼兒收放玩具及活動(dòng)規(guī)則意識(shí)；幼兒午睡時(shí)，一曲《搖籃曲》將孩子帶入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，幼兒情緒愉悅，有助于幼兒安靜入眠。教師有意識(shí)地在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒積極情緒，并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己的快樂。如《開心健康歌》引導(dǎo)幼兒說說聽這首歌時(shí)有什么感受？想做什么？為什么？怎么樣才能讓我們健康快樂起來呢？幼兒給出了多種答案：早上不賴床、要好好吃飯、要多運(yùn)動(dòng)、呼吸新鮮空氣、跑步、爬山、去游樂場(chǎng)玩等等。

體育活動(dòng)對(duì)幼兒積極心態(tài)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，教師在組織幼兒開展體育活動(dòng)時(shí)，設(shè)置游戲情景，激發(fā)幼兒大膽嘗試，由被動(dòng)完成動(dòng)作，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索思考完成要求的途徑。例如，在“小猴子摘果子”活動(dòng)中，目標(biāo)是練習(xí)跨過“小河”活動(dòng)中教師讓幼兒嘗試探索各種不同的過河方法，河的寬窄不同，過河方式也不同，幼兒可以單腳跳、雙腳跳、助跑跨跳等，教師及時(shí)對(duì)幼兒的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，自信心得到大大增強(qiáng)，獲得成就感，對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、情感是一次非常好的鍛煉。

在活動(dòng)中，要注意把幼兒作為活動(dòng)的主體引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中積極主動(dòng)去探索、發(fā)展，在與伙伴的競(jìng)爭(zhēng)或合作中，培養(yǎng)他們的意志和正確對(duì)待他人與自己的良好心理品質(zhì)，積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，從而獲得自身的發(fā)展。教師在整個(gè)活動(dòng)的過程中關(guān)心、照顧每一個(gè)孩子，在語言、行動(dòng)上要作出積極的導(dǎo)向，始終以肯定和鼓勵(lì)的方式與幼兒交流，輕柔的愛撫，鼓勵(lì)的目光，贊許的微笑，縮短了師生的心理距離，會(huì)收到意想不到的效果。

無數(shù)事實(shí)證明：積極的心態(tài)能產(chǎn)生改變世界和改變自我的力量、能產(chǎn)生克服困難和戰(zhàn)勝挫折的力量、能產(chǎn)生贏得健康和幸福的力量；積極的心態(tài)能使人創(chuàng)造性煥發(fā)、不知疲倦、信心倍增、受人喜歡；積極的心態(tài)是獲取健康、幸福、成功的最重要的因素。因此，它應(yīng)成為各級(jí)各類教育培養(yǎng)的核心，尤其應(yīng)成為幼兒教育的重點(diǎn)任務(wù)。幼兒期是主流心態(tài)呈現(xiàn)基本面貌的時(shí)期，如果積極心態(tài)不占主流，消極心態(tài)就要占主流。而通過和諧、融洽的人際關(guān)系營(yíng)造出的精神環(huán)境對(duì)于幼兒積極心態(tài)的形成是極其有利的。經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)、生活、與同伴交往等方面都有了顯著地進(jìn)步。能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，愿意和同伴交流自己的想法；生活環(huán)節(jié)各項(xiàng)常規(guī)有條不紊，能做力所能及的事情，幫助父母做家務(wù)，不隨意發(fā)脾氣；與同伴交往時(shí)互相配合、合作能力增強(qiáng)，有了更多的朋友，情緒愉快。培養(yǎng)幼兒的積極心態(tài)應(yīng)該是持續(xù)的、長(zhǎng)期的貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，抓住活動(dòng)中的契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極心態(tài)的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 尹 杰）