淺談教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑

范秋明

一名教師，從初入職場(chǎng)的新手發(fā)展成為一名深受愛戴的教育專家，這個(gè)過程是教師成長(zhǎng)發(fā)展的勝利過程，是教師專業(yè)發(fā)展的成功過程。然而，這個(gè)勝利和成功的取得并不是一蹴而就的，正如冰心所說：“當(dāng)初它的芽?jī)海笂^斗的淚泉、灑遍犧牲的血雨?！苯?jīng)過不斷修煉，先成為一名合格的教師、再繼續(xù)努力成為名師，最后才能脫胎為專家。教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑，必須經(jīng)歷這三個(gè)階段。

首先是掌握技術(shù)，成為一名合格的教師。入職的頭兩年，隨著課堂實(shí)踐的開始和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的跟進(jìn)，新教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，在如何上課、如何當(dāng)班主任上產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)。他們知道課堂教學(xué)的基本框架結(jié)構(gòu)，知道班主任工作的基本程序和要求。但是，由于時(shí)間和精力有限，這個(gè)時(shí)期的教師還只在模仿上課上下了功夫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理關(guān)注還沒有開始。再過五六年，通過不斷深入的學(xué)習(xí)、反思，一部分勤奮而上進(jìn)的教師的教育教學(xué)工作會(huì)漸漸熟練，形成了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)過程的控制、教學(xué)方法、手段的使用等漸漸被他們掌握，他們表達(dá)教育教學(xué)觀點(diǎn)明確，采用教學(xué)策略恰當(dāng)，專業(yè)知識(shí)較為豐富，教學(xué)活動(dòng)能很好地控制，能應(yīng)付好教學(xué)上的各種問題。同時(shí)，他們的綜合素質(zhì)得到了提高，不但能搞好教學(xué)，而且能當(dāng)好班主任。他們能正確地處理學(xué)生問題、有效地和家長(zhǎng)溝通；能設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)，營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)的良好氛圍；能關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法學(xué)習(xí)；能關(guān)注學(xué)生心理，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好情緒，處理簡(jiǎn)單的心理問題等。可以說，他們已經(jīng)掌握了教育教學(xué)的基本技術(shù)，成為了一名合格的教師。

其次是將教育教學(xué)技術(shù)上升為藝術(shù)，成為一名教育名師。關(guān)于教育技術(shù)和藝術(shù)的區(qū)別，語文教育專家李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)對(duì)此作了回答，他說：“教育技術(shù)的特征是普遍性，常常體現(xiàn)在教育過程（當(dāng)然也包含課堂教學(xué)）中各種按部就班的操作，具有濃郁的大眾色彩；它和共性相聯(lián)，和傳承相聯(lián)，和借鑒相聯(lián)；更多屬于‘科學(xué)，邏輯推理，周密精確；它是理性的，有跡可循；它一絲不茍，嚴(yán)格規(guī)范，追求統(tǒng)一，提倡‘課有定則。因此，其模式步驟均可拷貝，方法技巧容易普及，可以逾越。教育藝術(shù)的特征是獨(dú)創(chuàng)性，往往呈現(xiàn)為教育現(xiàn)場(chǎng)（自然要包括課堂教學(xué)）中各種因地制宜因人而異的機(jī)智；它具有鮮明的個(gè)人風(fēng)格，源于突閃的靈感；它與個(gè)性有關(guān)，與閱歷有關(guān)，與天賦有關(guān)；它是感性的，更多屬于‘人文，不可捉摸；它妙趣橫生，忽略規(guī)則，忌諱雷同，推崇‘教無定法。所以，其經(jīng)驗(yàn)智慧不可復(fù)制，具體做法難以推廣，無法超過?！?/p>

由技術(shù)上升到藝術(shù)，是我們教師專業(yè)發(fā)展的必然階段，也是一個(gè)瓶頸階段。有的老師，掌握了教育的技術(shù)后就產(chǎn)生了驕傲自滿的情緒，就有了十足的成就感和自豪感，產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠和惰性，對(duì)專業(yè)發(fā)展沒有了追求，止步不前、找不到前進(jìn)動(dòng)力了，出現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的“高原現(xiàn)象”。這種現(xiàn)象將導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展短路；導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)停留在一個(gè)淺顯的層面，沒有質(zhì)的飛躍；導(dǎo)致教師的教育教學(xué)沒有走向培養(yǎng)人才的理想境界；導(dǎo)致整個(gè)教育呈現(xiàn)低迷低效的狀態(tài)。我們必須認(rèn)清這個(gè)情形，分析自身狀況，排除產(chǎn)生“高原”現(xiàn)象的種種障礙，沿著教育專業(yè)發(fā)展的道路不畏艱難、步步攀登。

如何將我們的專業(yè)發(fā)展由技術(shù)上升到藝術(shù)？從技術(shù)和藝術(shù)的區(qū)別上我們不難找到答案。我們要提升自身人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自身教育的智慧。做到像全國(guó)名師竇桂梅老師一樣：激情不老，讀書一生，寧?kù)o致遠(yuǎn)，以寫促思，慎獨(dú)養(yǎng)身，海納百川，合作共進(jìn)。這樣，在教育的舞臺(tái)上，我們就能做到站高望遠(yuǎn)、縱橫馳騁、收放自如、水到渠成，成為一名教育的名師。

最后是形成自我主張，成為有風(fēng)格有個(gè)性的專家。曾經(jīng)到我校講學(xué)的北師大肖川教授認(rèn)為：當(dāng)今，我國(guó)的中小學(xué)教師付出的大量勞動(dòng)仍停留在具體的教育教學(xué)上，缺乏對(duì)學(xué)生精神世界的關(guān)涉和引領(lǐng)，缺乏對(duì)于自身工作高遠(yuǎn)的立意，缺乏對(duì)于“課本知識(shí)”所承載的價(jià)值觀和心理結(jié)構(gòu)的深刻洞察。歸結(jié)為一句話，我們的許多教師缺乏“思想”。“思想”缺席，教師就 “喪失了應(yīng)有的創(chuàng)造激情和發(fā)展內(nèi)驅(qū)力”，同時(shí)“思想”缺席，就導(dǎo)致我們的教育人云亦云，沒有把握“創(chuàng)新”這一教育的靈魂。我們的教師，專業(yè)發(fā)展到一定程度后，即使成為了教育的名師，也一定要敏銳洞察，一定要形成自己獨(dú)立的教育主張。這個(gè)主張不一定是特立獨(dú)行的，但一定是深入植根心靈、充滿時(shí)代特性的，在這個(gè)教育主張的引領(lǐng)下，我們的教師才能夠一步步深入地反思教育、審視自己，才能在教育的道路上不斷矯正自己的過失，使自己朝著健康、前沿的方向發(fā)展，把教育引向開闊的空間。同時(shí)，在正確而獨(dú)立的教育主張的引領(lǐng)下，我們的教師還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型人才，而學(xué)生精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高與教師的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。成為一名教育專家，就是要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任。所以，專家型教師要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能獨(dú)辟蹊徑，形成自我教育的個(gè)性和風(fēng)格并彰顯出來，成為引領(lǐng)他人的先鋒，達(dá)成自己專業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)，成為有個(gè)性有風(fēng)格的教育專家。

從一名合格教師到一名教育名師再到一名成熟的教育專家，這個(gè)過程就是我們從事這個(gè)職業(yè)所必然經(jīng)歷的階段和過程，這條道路恰若爬山，合格教師在山腳、名師在山腰，專家在山頂。而我們的教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀也如山一般，合格教師很多，名師漸少，而專家就是鳳毛麟角了。因?yàn)槲覀兊慕處熚冯y，有一種小富即安的思想，科研太累、學(xué)習(xí)太枯燥，認(rèn)為自己只要能應(yīng)付工作就可以了。殊不知，正是這種思想在作怪，我們很多有很好潛能的教師就這樣庸庸碌碌過完了一生，我們教育的百花園中，本來可以出現(xiàn)滿園春色勝景的，結(jié)果是一派“春不來花不開”的寒跡，這是我們國(guó)家教育的悲哀，也是作為教師的我們的失職。我們常常責(zé)難教育現(xiàn)狀、高呼教育改革，卻不知，教育改革的真正實(shí)踐者就是我們自己。教育發(fā)展的推動(dòng)力就是我們自己。我真誠(chéng)地希望我們的教師拋開小我，站在學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的大局中看看自己所承擔(dān)的責(zé)任，重新審視自己的價(jià)值，以擔(dān)當(dāng)和大我的情懷定位自己的工作、發(fā)展自己的職業(yè)。我希望我們的教師能把鼓勵(lì)學(xué)生考取北大清華的那番話拿出來鼓勵(lì)自己，要有沖上峰巔、登臨絕頂?shù)臍馄呛秃肋~，用拼搏之心面對(duì)職業(yè)、面對(duì)生活，人生難得幾回搏，搏擊，方顯人生精彩！

教師的專業(yè)發(fā)展之路是一條漫長(zhǎng)、艱澀的道路，但是我們的特殊職業(yè)賦予了我們走下去的使命，我們的心中應(yīng)該升騰起不竭的動(dòng)力，朝著這個(gè)目標(biāo)大膽邁進(jìn)。上下求索、不畏險(xiǎn)遠(yuǎn)，我相信，只要我們不斷努力，一切艱難的過程在記憶深處，也都會(huì)散發(fā)馨香，舒展美麗，我們每一位老師都將成長(zhǎng)為教育的大家與名師，引領(lǐng)教育風(fēng)流！

（責(zé)任編輯 尹 杰）