江西省高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析及對(duì)策研究

李欣晏　王琤　李舒

【摘要】通過(guò)對(duì)當(dāng)前江西省高職生就業(yè)困難的原因進(jìn)行分析，提出緩解高職生就業(yè)困境的有效對(duì)策：關(guān)注畢業(yè)生群體，加快就業(yè)服務(wù)的法制化；深化教學(xué)改革，加強(qiáng)就業(yè)輔導(dǎo)；提高自身就業(yè)能力，樹立理性的擇業(yè)觀；以能力選拔人才，建立公平公正的錄用機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)困難；對(duì)策分析；高職教育

【中圖分類號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2014）04-0096-03

【收稿日期】2013-12-27

【作者簡(jiǎn)介】李欣晏（1985-），女，北京人，碩士，助教，研究方向?yàn)榫蜆I(yè)心理輔導(dǎo)、教育心理學(xué)。一、當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)關(guān)系著勞動(dòng)者的終生發(fā)展和家庭幸福，大學(xué)生就業(yè)不僅表現(xiàn)為教育問(wèn)題，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定和健康發(fā)展，是我國(guó)就業(yè)問(wèn)題中具有戰(zhàn)略性的核心問(wèn)題。作為我國(guó)高等教育的重要組成部分——高等職業(yè)教育，是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。[1]近年來(lái)，隨著技能型人才的社會(huì)需求量不斷增加，高職教育迅速發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)因此逐年攀升，2002年為61萬(wàn)人，2004年為147萬(wàn)人，2005年高職畢業(yè)生已超過(guò)200萬(wàn)人。

隨著高職院校大規(guī)模的急劇擴(kuò)招，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)問(wèn)題是帶給畢業(yè)生群體生活壓力的重要因素。作為高職教育大省，江西省的高職教育狀況和其他省市的發(fā)展階段同步，在一定程度上表現(xiàn)出普遍性和典型性：江西省高校應(yīng)屆畢業(yè)生群體中高職生的增幅較大，從2007年的116萬(wàn)人到2008年的16萬(wàn)人，[2]2009年大中專畢業(yè)生已增長(zhǎng)為2714萬(wàn)。[3]雖然2011屆江西省畢業(yè)生人數(shù)僅233萬(wàn)，增幅較之前幾年有所下降，[4]但就業(yè)壓力并未因此減少，省內(nèi)高職應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為8503%，遠(yuǎn)低于其他畢業(yè)生群體。[5]2012年江西省高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)8596%，盡管高于全國(guó)平均水平，但就業(yè)滿意度仍不理想。

二、導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因

1社會(huì)：嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)期是個(gè)體步入社會(huì)的起步階段，也是進(jìn)入職業(yè)生涯的開始，研究表明，如果畢業(yè)生在工作生涯開始時(shí)就陷入失業(yè)狀態(tài)將會(huì)導(dǎo)致各種嚴(yán)重后果。[6]國(guó)外研究一致認(rèn)為，學(xué)業(yè)、擇業(yè)等因素是大學(xué)生生活壓力的主要來(lái)源。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，來(lái)自高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與教育質(zhì)量等教育產(chǎn)出與社會(huì)需求不一致，是目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一。

由于就業(yè)心態(tài)不成熟和工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，畢業(yè)生往往成為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的弱勢(shì)群體。高職教育作為高等教育的學(xué)歷底層，高職生的心理壓力較大，不斷面臨社會(huì)各種排斥的尷尬局面，如許多用人單位一味追求高學(xué)歷，還設(shè)有戶籍、工作年限等限制，導(dǎo)致高職生擇業(yè)狀況日益困難。

2高職院校：就業(yè)輔導(dǎo)不完善及辦學(xué)特色不突出

很多高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠，就業(yè)輔導(dǎo)教師缺乏，職業(yè)咨詢、就業(yè)政策教育被忽視，就業(yè)信息匱乏，擇業(yè)課程和專題講座尚未形成體系，使得高職生在擇業(yè)過(guò)程中不知所措，產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，影響畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

同時(shí)，部分高職院校不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求、自身的辦學(xué)特色及地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要來(lái)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才缺乏專業(yè)特色，難以滿足用人單位的要求。[7]調(diào)查表明，2011屆的6082萬(wàn)畢業(yè)生大軍中，有70萬(wàn)人“學(xué)非所用”，有近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)，[7]湖南省2007屆高職高專中56所高職院校近526%的畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)不對(duì)口。[8]

3高職畢業(yè)生：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足及非理性的擇業(yè)觀

首先，高職生自身?xiàng)l件是決定其就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。有學(xué)者提出，人力資本對(duì)畢業(yè)生職業(yè)地位的獲得將產(chǎn)生重要的影響，人力資本中知識(shí)和技能要素影響最為顯著。[7]調(diào)查表明，超過(guò)四成的用人單位認(rèn)為，大學(xué)生最需要加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)、實(shí)干精神和職業(yè)道德；52%的用人單位認(rèn)為，大學(xué)生在招聘中表達(dá)能力不足，應(yīng)變能力欠缺。[8]其他研究也得出一致觀點(diǎn)：高職生欠缺敬業(yè)精神、相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)與技能。[10]

其次，不合理的月薪期望和地域要求，一味追求工作穩(wěn)定性及工作和專業(yè)匹配性，也將影響其成功就業(yè)。梁曉燕等認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)收入已成為大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最先考慮的條件，就業(yè)期望過(guò)高，導(dǎo)致定位不準(zhǔn)而坐失良機(jī)。[11]同時(shí)，不同行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的吸引力不均勻，5715%的畢業(yè)生中首選科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)，僅有125%的畢業(yè)生選擇社會(huì)服務(wù)業(yè)。此外，畢業(yè)生的就業(yè)觀念狹隘，不愿去中西部地區(qū)、制造業(yè)部門和農(nóng)業(yè)部門、中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)工作。[12]調(diào)查表明，應(yīng)屆高職生期望初次就業(yè)的月工資收入水平在1500元以上的比例占847%，而實(shí)際高職畢業(yè)生的平均月工資在1000～1500元；期望能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作的占總被試的957%。[13]同時(shí)，649%的畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到“擇業(yè)意識(shí)不夠端正，期望過(guò)高，擇業(yè)過(guò)于挑剔”；358%的畢業(yè)生認(rèn)為“畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的依賴太強(qiáng)”。[14]由此可見，高職院校開展就業(yè)輔導(dǎo)和自我意識(shí)教育對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)有重要的意義。

4用人單位：招聘質(zhì)量不理想

高職教育同普通本科教育最大的差異是辦學(xué)類型的不同，而不是辦學(xué)層次的區(qū)分，但某些用人單位往往對(duì)高職生學(xué)歷存有偏見，盲目追求高學(xué)歷。同時(shí)，一些高職院校沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致高職生在競(jìng)爭(zhēng)中難以形成自身特點(diǎn)，間接影響了就業(yè)率。此外，由于我國(guó)在就業(yè)方面的法律和規(guī)章制度依然不夠健全，某些事業(yè)單位在選拔錄用人才時(shí)，缺乏有效的監(jiān)督和制約，不能完全公平公正地選拔人才，致使很多高職生在面對(duì)就業(yè)困境時(shí)產(chǎn)生依賴僥幸心理，不愿面對(duì)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，試圖通過(guò)社會(huì)關(guān)系來(lái)落實(shí)工作。

三、江西省高職院校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策分析1政府及社會(huì)：關(guān)注畢業(yè)生群體，加快就業(yè)服務(wù)的法制化

相對(duì)穩(wěn)定的法制環(huán)境是畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的重要保證，但當(dāng)前政府在制定和完善就業(yè)政策時(shí)并未將長(zhǎng)期待業(yè)的畢業(yè)生納入政策支持體系內(nèi)。因此，政府應(yīng)規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)，關(guān)注畢業(yè)生弱勢(shì)群體，反對(duì)就業(yè)歧視和社會(huì)排斥，最大限度地開拓就業(yè)空間。

其次，政府應(yīng)完善失業(yè)保障制度，將消極的保障制度上升為積極的促進(jìn)政策，促進(jìn)畢業(yè)生盡快成功擇業(yè)。政府應(yīng)以總結(jié)成功的就業(yè)政策為基礎(chǔ)，將其中具有長(zhǎng)效機(jī)制的措施上升為相關(guān)法規(guī)，加快畢業(yè)生就業(yè)保障法制化進(jìn)程，建立規(guī)范化和科學(xué)化的就業(yè)管理體制。

此外，政府可通過(guò)提供求職補(bǔ)助，完善三支一扶“大學(xué)生村官”等就業(yè)優(yōu)惠政策和激勵(lì)措施，降低就業(yè)成本，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，多措并舉解決高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的不公平和不合理現(xiàn)象。

2高校：深化學(xué)科改革，加強(qiáng)就業(yè)輔導(dǎo)

首先，高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革。高職院校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照技能型人才的培養(yǎng)要求來(lái)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，防止盲目加大文化基礎(chǔ)課的比重以此替代職業(yè)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，高職院校應(yīng)重視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)率僅僅是高職院校品質(zhì)的衡量指標(biāo)之一，就業(yè)率無(wú)法反映畢業(yè)生就業(yè)地域分布、就業(yè)崗位、專業(yè)對(duì)口度、工作薪金、工作績(jī)效等質(zhì)量指標(biāo)，更無(wú)法反映畢業(yè)生對(duì)所選職業(yè)的滿意度。此外，擇業(yè)花費(fèi)的時(shí)間成本、社會(huì)關(guān)系以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等系列問(wèn)題在單一的就業(yè)率指數(shù)中也難以揭示。因此，高職院校應(yīng)從多角度全方位衡量就業(yè)服務(wù)工作。

其次，高職院校應(yīng)重視學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。由于高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和應(yīng)用性，職業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求狀況尋找最佳平衡點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段上應(yīng)當(dāng)關(guān)注市場(chǎng)需求，努力提高學(xué)生專業(yè)與市場(chǎng)的契合程度。在學(xué)歷教育方面，應(yīng)努力為高職生獲得培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件，促進(jìn)高職生獲得認(rèn)可度高的培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，高職院校應(yīng)完善就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。研究表明，高校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生理性擇業(yè)和人生發(fā)展都有重要意義，畢業(yè)生的就業(yè)心理及個(gè)性品質(zhì)，通過(guò)高校的就業(yè)輔導(dǎo)都將得到不同程度的改善。[15]除了提供就業(yè)信息和相關(guān)就業(yè)政策，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)將有效地改善高職生的擇業(yè)心理，提升其就業(yè)技巧。

國(guó)內(nèi)外高校的就業(yè)輔導(dǎo)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)表明，[16]高職院校的就業(yè)輔導(dǎo)工作可從以下兩方面開展：一是以心理測(cè)試和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J(rèn)識(shí)指導(dǎo)。引導(dǎo)高職生進(jìn)行職業(yè)性格定位、職業(yè)傾向評(píng)價(jià)、自我適應(yīng)性評(píng)價(jià)、角色轉(zhuǎn)換、自我啟發(fā)、自我成長(zhǎng)，幫助畢業(yè)生找出適合自己興趣、能力、價(jià)值觀的職業(yè)領(lǐng)域和工作性質(zhì)，確立職業(yè)目標(biāo)。二是以提高應(yīng)聘技巧、增強(qiáng)求職競(jìng)爭(zhēng)力為目的的團(tuán)體心理輔導(dǎo)和教育講座及模擬招聘等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)求職自信心及自我效能感、社會(huì)交往和臨場(chǎng)應(yīng)變能力；同時(shí)通過(guò)角色扮演、換位思考，讓高職生了解用人單位的人力資源策略、經(jīng)營(yíng)理念、組織的發(fā)展戰(zhàn)略等，提高畢業(yè)生的擇業(yè)心理素質(zhì)。

3高職生：提高自身就業(yè)能力，樹立理性的擇業(yè)觀

首先，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。伴隨著高等院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，不同層次的高校畢業(yè)生大幅增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高職生不應(yīng)妄自菲薄，應(yīng)該勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，積極展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面。在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，高職生還要注重對(duì)自身其他知識(shí)（人文科學(xué)知識(shí)）和相關(guān)技能（英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)操作能力）的學(xué)習(xí)與自我提高，并注重培養(yǎng)良好的個(gè)人特質(zhì)，如實(shí)干精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力，從多個(gè)方面增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)。

其次，樹立理性的擇業(yè)觀，吃苦耐勞、自力更生的精神有待提高。當(dāng)前高職生就業(yè)觀中功利化傾向較強(qiáng)，待遇福利、工作性質(zhì)、工作地點(diǎn)是主要考慮的問(wèn)題，大多數(shù)畢業(yè)生不愿去經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村基層服務(wù)。同時(shí)，擇業(yè)過(guò)程中應(yīng)不斷提高自我心理素質(zhì)，消除焦慮自卑、眼高手低等消極因素，不去盲目追求工作薪水、工作地區(qū)以及工作性質(zhì)，綜合衡量所學(xué)專業(yè)及自身特長(zhǎng)，先就業(yè)后擇業(yè)，從而不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4用人單位：以能力選拔人才，建立公平公正的錄用機(jī)制

首先，用人單位應(yīng)建立健全科學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合崗位的工作性質(zhì)、技術(shù)含量、薪酬等因素綜合制定選聘人才的條件。對(duì)崗位所需的技能型人才，不應(yīng)以學(xué)歷作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)注重畢業(yè)生職業(yè)道德和職業(yè)技能，突破年限、工作資歷、戶籍等限制，唯才是舉，不盲目追求高學(xué)歷，避免人才配置的浪費(fèi)。其次，在招聘工作中，確保做到民主公開、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)選拔新進(jìn)員工，遏制和防范公開招聘中的不正之風(fēng)，在保證錄用人才最優(yōu)性的同時(shí)提高公開招聘的公信力，維護(hù)用人單位的形象。

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（編輯/喬瑞雪）