略論初中語文育人目標(biāo)設(shè)計

黃俊鳳++孫玉珂

新課程改革為初中語文課堂教學(xué)構(gòu)建了三維的教學(xué)目標(biāo)，主要包括：知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。本文旨在針對初中語文育人目標(biāo)（情感、態(tài)度和價值觀）的設(shè)計和表述，從“為什么”“是什么”和“怎么做”三個角度進(jìn)行探討。

一、設(shè)計育人目標(biāo)的意義

初中語文育人目標(biāo)的設(shè)計，至少有三個意義。一是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。二是教育教學(xué)本質(zhì)屬性的需要。教書育人，即培養(yǎng)人、發(fā)展人、養(yǎng)育人和成就人。教師要“育人”，就要先“育己”。三是教育教學(xué)的現(xiàn)實需要。為了追求理想的育人目標(biāo)，我們在初中語文教學(xué)中不斷求索。

二、育人目標(biāo)設(shè)計的不足

當(dāng)前，在初中語文教學(xué)實踐中，育人目標(biāo)的設(shè)置仍存在不足之處，主要表現(xiàn)為三點。

1.三維教學(xué)目標(biāo)未能整合

在初中語文教學(xué)設(shè)計中，不少教師都是從“知識和能力”“過程與方法”和“情感、態(tài)度和價值觀”三個層面分別列舉教學(xué)目標(biāo)。例如，某教師為《水調(diào)歌頭 ·明月幾時有》一課設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

知識和能力：掌握文體知識“詞”……

過程與方法：采用誦讀法讓學(xué)生熟悉課文……

情感、態(tài)度和價值觀：感受詞中濃濃的別離之情，從而珍惜身邊之情……

在此，三維的教學(xué)目標(biāo)未能整合，特別是“情感、態(tài)度和價值觀”這一育人目標(biāo)未能與“知識和能力” “過程與方法”這兩個教學(xué)目標(biāo)相互融合。

2.過分強調(diào)語文教學(xué)的人文性

在初中語文教學(xué)中，應(yīng)努力落實“情感、態(tài)度和價值觀”這一育人目標(biāo)，但不應(yīng)過分強調(diào)與之相關(guān)的人文性。例如，某教師在教學(xué)魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：讀了魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》之后，你有什么感想？

生：從文中所寫的中年閏土的景況，“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”“……第六個孩子也會幫忙了……”，我覺得，作者想談計劃生育的重要性。

師：好！其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)和看法嗎？

……

按照這個學(xué)生的思路，我們還可派生出“從‘豆腐西施看‘美女經(jīng)濟”“中年閏土是否有心理障礙”等話題。這樣，“情感、態(tài)度和價值觀”這一育人目標(biāo)不僅被過分強調(diào)，甚至被扭曲。可見，在初中語文教學(xué)中，不應(yīng)過分強調(diào)人文性。

3.弱化語文教學(xué)的育人目標(biāo)

某教師為《春酒》一課設(shè)計了這樣的“三維目標(biāo)”。

……通過學(xué)習(xí)本課，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，既豐富學(xué)生的精神世界，又使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并懂得運用自己的視角觀察事物、瞭望世界，最終形成正確的價值觀。

這里，“良好的習(xí)慣”“正確的價值觀”均是籠統(tǒng)、模糊的概念，由此，初中語文教學(xué)的育人目標(biāo)被弱化。

三、育人目標(biāo)的設(shè)計和表述

為了落實“三維目標(biāo)”，特別是充分體現(xiàn)“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)，具體可從三個層面落實。

1.融合“三維”，整體設(shè)計

“三維目標(biāo)”是一個相互聯(lián)系、互相作用的整體，因此，在制定和落實“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)時，務(wù)必要把它置身在“三維”環(huán)境里，進(jìn)行整體設(shè)計與綜合推進(jìn)。例如，教師在教學(xué)《最后一課》時，可設(shè)計這樣的育人目標(biāo)。

體驗《最后一課》的嚴(yán)肅悲壯，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的愛國主義感情。

上述教學(xué)目標(biāo)較好地融合了“過程與方法”“知識和能力”以及“情感、態(tài)度和價值觀”等目標(biāo)的核心要素，并形成完整的表述，最終成為學(xué)習(xí)的提示。

2.彈性適當(dāng)，漸進(jìn)漸變

“三維目標(biāo)”貫串于初中語文教學(xué)的全過程。其中，“情感、態(tài)度和價值觀”這一育人目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)具有漸進(jìn)漸變、螺旋上升的特點，也就是說，在制定和落實這一育人目標(biāo)時，要具有一定的“伸縮性”。例如，教師在教學(xué)《鄧稼先》一課時，可設(shè)計這樣的育人目標(biāo)。

要求學(xué)生品讀故事，并努力學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給祖國，獻(xiàn)給科學(xué)，不計個人名利、鞠躬盡瘁和死而后已的無私奉獻(xiàn)精神。

在此，“不計個人名利、鞠躬盡瘁和死而后已的無私奉獻(xiàn)精神”，既值得學(xué)習(xí)，又值得倡導(dǎo)。先悉心學(xué)習(xí)，再努力倡導(dǎo)，這恰好體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”漸進(jìn)漸變的螺旋上升過程。

3.“大題小做”，準(zhǔn)確定位

在初中語文教學(xué)中，設(shè)計和落實育人目標(biāo)時，應(yīng)做到切口小、角度小，即既要符合文本的特點，又要與整個目標(biāo)體系相契合，也就是準(zhǔn)確定位。例如，某教師在教學(xué)鄭振鐸的作品《貓》時，寫下了這樣的育人目標(biāo)。

要求學(xué)生審視貓的不幸命運，從而懂得無論做任何事，千萬不能憑個人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會出錯，甚至造成無法彌補的嚴(yán)重過失。

可見，只有定位準(zhǔn)確的育人目標(biāo)，才能將“教書”與“育人”巧妙結(jié)合。

總之，初中語文教學(xué)的育人目標(biāo)應(yīng)生動而真切，只有教師善用智慧和心靈深度發(fā)掘，初中語文教學(xué)才能呈現(xiàn)嶄新的境界。

（作者單位：山東省壽光市洛城一中）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint