網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生現(xiàn)實社會支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持比較

陳 霞，肖之進(jìn)

（1.安慶師范學(xué)院 教育學(xué)院；2.安慶師范學(xué)院 計算機(jī)與信息學(xué)院，安徽 安慶 246000）

網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生現(xiàn)實社會支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持比較

陳 霞1，肖之進(jìn)2

（1.安慶師范學(xué)院 教育學(xué)院；2.安慶師范學(xué)院 計算機(jī)與信息學(xué)院，安徽 安慶 246000）

目的：探討網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生現(xiàn)實社會支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持及與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系。方法：用Yong網(wǎng)絡(luò)成癮問卷、社會支持評定量表和青少年網(wǎng)絡(luò)社會支持問卷對整群隨機(jī)抽取的大學(xué)生進(jìn)行測查。結(jié)果：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率為6.77℅；網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生在主觀支持、支持利用度、現(xiàn)實社會支持總分上差異顯著，在情感支持、友伴支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持總分差異顯著；主觀支持、支持利用度和現(xiàn)實社會支持總分與網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在顯著負(fù)相關(guān)；情感支持、友伴支持、工具支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持總分與網(wǎng)絡(luò)成癮之間均存在正相關(guān)。

網(wǎng)絡(luò)成癮；現(xiàn)實社會支持；網(wǎng)絡(luò)社會支持

網(wǎng)絡(luò)成癮指在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動失控，表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個體明顯的社會、心理功能損害[1]。網(wǎng)絡(luò)成癮作為一種危害大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的社會問題越來越引起眾多學(xué)者的關(guān)注。社會支持是來自于他人的一般性或特定的支持性行為，這種行為可以提高個體的社會適應(yīng)性,使個體免受不利環(huán)境的傷害。已有研究顯示社會支持存在的缺陷是影響網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因之一，大學(xué)生社會支持對網(wǎng)絡(luò)成癮傾向具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用[2-3]。

隨著人們生活空間的拓展，社會支持的來源也得到了拓展，拓展到人們在從事網(wǎng)絡(luò)活動時所接觸到的各方面的支持。在網(wǎng)絡(luò)社會里人們可以建立起一種虛擬的社會關(guān)系，從這種社會關(guān)系中，上網(wǎng)者也可以獲得“社會支持”和“歸屬感”[4]。網(wǎng)絡(luò)社會支持是在虛擬空間的交往中，人們在情感、信息交流、物質(zhì)交換的過程里被理解、尊重時獲得的認(rèn)同感和歸屬感[4]。網(wǎng)絡(luò)社會支持已經(jīng)成為人們社會支持系統(tǒng)的一部分，引起了心理學(xué)家的關(guān)注。由于傳統(tǒng)的社會支持的概念是基于現(xiàn)實社會的實際情況而進(jìn)行的界定，并沒有涉及太多有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的因素，因此諸多學(xué)者傾向于把之前的社會支持表述為現(xiàn)實社會支持。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們尋求幫助，獲得支持的重要來源，但吳佳輝認(rèn)為個人所獲得的網(wǎng)絡(luò)社會支持越高，會需要更多的網(wǎng)絡(luò)互動達(dá)到滿足，因此容易產(chǎn)生難以自拔的上網(wǎng)渴望與沖動[5]。網(wǎng)絡(luò)社會支持帶來的個體社會支持系統(tǒng)的變化及其如何影響網(wǎng)絡(luò)成癮，具有重要的研究意義。目前現(xiàn)實社會支持對網(wǎng)絡(luò)成癮影響學(xué)者們做了一定數(shù)量研究，但在客觀支持上，學(xué)者研究存在爭議[6-7]，那么網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生在客觀支持上是否存在顯著差異，值得進(jìn)一步探討。本文旨在探討網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生現(xiàn)實社會支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持及其與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的防治和干預(yù)提供依據(jù)。

一、研究對象與方法

1.對象

以班級為單位隨機(jī)整群抽取安徽省某高校496名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷481份，其中有效問卷443份，回收有效率92.1℅，其中男生255名，女生188名。

2.研究工具

（1）Young網(wǎng)絡(luò)成癮問卷[8]。問卷由8個問題組成，以“是”與“否”作答，答“是”計 1 分，答“否”計 0分，得分5分及以上者可判定為網(wǎng)絡(luò)成癮者。該問卷簡單易行，因而被國內(nèi)研究者廣泛使用。

（2）社會支持評定量表[9]:用于評定現(xiàn)實社會支持。本研究使用肖水源編制的《社會支持評定量表》，共10個條目，3個維度，即客觀支持、主觀支持和支持利用度?？紤]到大學(xué)生的實際情況和以往研究[3]的修訂辦法，對量表中的一些項目進(jìn)行修改，將量表中的“同事”改成“同學(xué)”，第 5題的“夫妻”改成“戀人”，同時刪去“兒女”，第6和第7中的“配偶”改成“戀人”，增加“父母”一項。本研究中該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.73。

（3）青少年網(wǎng)絡(luò)社會支持問卷[10]。采用梁曉燕博士編制的青少年網(wǎng)絡(luò)社會支持問卷，共23個項目，由信息支持、友伴支持、情感支持、工具性支持四個維度組成。量表從“完全不符合”到“完全符合”，分別計1-5分，量表得分越高網(wǎng)絡(luò)社會支持水平越高。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87。

3.數(shù)據(jù)處理

全部數(shù)據(jù)在SPSS13.0軟件中輸入和處理。

二、調(diào)查結(jié)果

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率

本研究中，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率為6.77℅，其中男生26人，女生4人。

2.網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生現(xiàn)實社會支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持差異檢驗

對網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生現(xiàn)實社會支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持進(jìn)行t檢驗，結(jié)果如表1：由表1可知,網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生在現(xiàn)實社會支持中主觀支持（t=-3.19，p<0.01）、支持利用度（t=-2.133，p<0.05）、社會支持總分（t=-2.87，p<0.01）和網(wǎng)絡(luò)社會支持中情感支持（t=2.087，p<0.05）、友伴支持（t=2.111，p<0.05）和網(wǎng)絡(luò)社會支持總分（t=2.126，p<0.05）上差異顯著。網(wǎng)絡(luò)成癮組在主觀支持、對支持的利用度和社會支持總分方面均顯著性低于非成癮組，而在網(wǎng)絡(luò)社會支持總分、情感支持和友伴支持上高于非成癮組。

表1 網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生現(xiàn)實社會支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持狀況比較（M±SD）

3.大學(xué)生現(xiàn)實社會支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持的分值情況

對現(xiàn)實社會支持各因子得分、總分及網(wǎng)絡(luò)社會支持各因子和總分與網(wǎng)絡(luò)成癮問卷得分進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果見表2：

表2 現(xiàn)實社會支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)分析

由表2可知，現(xiàn)實社會支持中主觀支持 （r=-0.301,p<0.01）、支持利用度（r=-0.251,p<0.05）和社會支持總分（r=-0.287,p<0.01）與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的相關(guān)達(dá)到顯著性差異水平，客觀支持與網(wǎng)絡(luò)成癮 （r=-0.055,p>0.05）之間的相關(guān)沒有達(dá)到顯著性水平，但現(xiàn)實社會支持各因子及總分之間與網(wǎng)絡(luò)成癮均存在負(fù)相關(guān)，表明現(xiàn)實社會支持得分越高，網(wǎng)絡(luò)成癮得分越低。

網(wǎng)絡(luò)社會支持中情感支持 （r=0.039,p>0.05）、友伴支持（r=0.103,p>0.05）、信息支持（r=-0.05,p>0.05）、工具支持（r=0.187,p>0.05）和網(wǎng)絡(luò)社會支持總分（r=0.113,p>0.05）與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的相關(guān)均沒有達(dá)到顯著性水平，但除了信息支持（r=-0.05,p>0.05），情感支持、友伴支持、工具支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持總分與網(wǎng)絡(luò)成癮之間均存在正相關(guān)，表明網(wǎng)絡(luò)社會支持得分越高，網(wǎng)絡(luò)成癮得分越高。

三、討論

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率的討論

本研究結(jié)果顯示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率為6.77%，與已有研究網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率約7.33%的結(jié)論相接近[11]，這顯示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的比重雖然不是很高，但學(xué)校有關(guān)部門要高度關(guān)注這一群體，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)成癮危害的宣傳教育，預(yù)防為先。

2.現(xiàn)實社會支持、網(wǎng)絡(luò)社會支持與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系分析

本研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮組的現(xiàn)實社會支持各因子得分和總分均低于非網(wǎng)絡(luò)成癮組，網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生在主觀支持、支持利用度和社會支持總分差異顯著。進(jìn)一步的分析顯示，主觀支持、支持利用度和社會支持總分與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的相關(guān)達(dá)到顯著性差異水平，現(xiàn)實社會支持各因子及總分與網(wǎng)絡(luò)成癮之間均存在負(fù)相關(guān)。這些結(jié)果揭示出，網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生的現(xiàn)實社會支持狀況較差，現(xiàn)實社會支持對網(wǎng)絡(luò)成癮有較大的預(yù)測作用，這驗證了以往的研究[12]。

本研究顯示在客觀支持因子上，成癮組得分比非成癮組低，但差異并不顯著，與李滿林研究結(jié)果一致[12]，這說明成癮組在現(xiàn)實生活中獲得客觀支持?jǐn)?shù)量可能并不少，但由于網(wǎng)絡(luò)成癮者在現(xiàn)實生活中往往缺乏周圍人的認(rèn)同，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)為其提供了的展示自我和人際交往的平臺，致使他們在現(xiàn)實生活中缺乏主觀支持或只有較低的社會支持利用度，這提示我們防治網(wǎng)癮的有效方法之一是更要關(guān)注他們的主觀支持和社會支持的利用度。

網(wǎng)絡(luò)成癮組在網(wǎng)絡(luò)社會支持中的情感支持、有伴支持、工具支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持總分均高于非成癮組，網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生在情感支持、有伴支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持得分差異顯著。Kraut等人的研究證實，網(wǎng)絡(luò)使用與社會交往呈負(fù)相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)使用的增加，會使用戶的社會疏離感加深[13]。網(wǎng)絡(luò)社會是獲得友情、歸屬感和情感支持的重要場所，是人們獲得社會支持的重要途徑[14]。網(wǎng)絡(luò)成癮者在現(xiàn)實生活中往往缺乏周圍人的認(rèn)同，為了擺脫內(nèi)心孤獨(dú)和失落感，加上網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和超時空等特性，他們很可能更容易從網(wǎng)絡(luò)中獲取情感支持和心理上的歸屬感，從而表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)成癮與非網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生在情感支持、友伴支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持總分差異顯著。同時網(wǎng)絡(luò)作為巨大的信息庫，也是大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的重要途徑，從而表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生在信息支持、工具支持上差異不顯著。

進(jìn)一步的分析顯示，除了信息支持外，情感支持、友伴支持、工具支持和網(wǎng)絡(luò)社會支持總分與網(wǎng)絡(luò)成癮之間均存在正相關(guān)，即網(wǎng)絡(luò)社會支持得分越高，網(wǎng)絡(luò)成癮得分越高。這也與吳佳輝研究網(wǎng)絡(luò)社會支持對網(wǎng)絡(luò)成癮具有正向預(yù)測效果結(jié)果較一致[5]。這說明，網(wǎng)絡(luò)社會支持雖然已經(jīng)成為現(xiàn)實社會支持的重要補(bǔ)充，但網(wǎng)絡(luò)社會支持也并不是沒有缺陷的，個體在網(wǎng)絡(luò)情感支持、友伴支持和工具支持上花費(fèi)過多精力，個體成癮可能性也會增加，網(wǎng)絡(luò)社會支持對現(xiàn)實社會支持完善作用也是有限的。學(xué)校教育機(jī)構(gòu)應(yīng)針對大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)不同功能過程中的偏好，加強(qiáng)監(jiān)督和教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用。

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C913.5

A

1008—7974（2014）03—0051—03

2014-03-03

陳霞（1980－）女，安徽巢湖人，講師。研究方向：教育心理學(xué)；肖之進(jìn)（1980－）安徽六安人，講師。

安徽省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生內(nèi)隱自尊和社會支持的比較研究”階段性成果，項目編號：SK2013B286；安徽省教學(xué)研究項目 “大學(xué)生心理健康教育教學(xué)改革與立體化教材建設(shè)”階段性成果，項目編號：2013jyxm144。

（責(zé)任編輯：梁景時）