突破制約教師素質(zhì)提升的技術(shù)瓶頸

楊婉麗

人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵在教師。只有擁有一只素質(zhì)精良，技術(shù)過(guò)硬的教師群體，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)合格社會(huì)公民的重任。然而，教師綜合素質(zhì)的提升，特別是教育教學(xué)技能水平的提升，非一日之功，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。為改變教師長(zhǎng)期以來(lái)只教不研的被動(dòng)局面，引導(dǎo)教師積極思考、勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、敢于研究，有效發(fā)揮教師在校本研修中的主體作用，快速提高教師群體的整體素質(zhì)，我們以課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校為依托開(kāi)展了以下工作：

1.開(kāi)辟多條培訓(xùn)途徑實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)

校本研修的核心要素是專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。離開(kāi)教育專家先進(jìn)理念和教育理論的正確引導(dǎo)，以校為本的同伴互助和自我反思只能是在同一水平上的低層次重復(fù)，難以取得較大的收效。

為確保校本研修的科學(xué)性和實(shí)效性，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展了開(kāi)辟多條培訓(xùn)途徑實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)的實(shí)踐探索。

（1）依托“國(guó)培計(jì)劃”，選派教師參加陜西省校本研修骨干引領(lǐng)者培訓(xùn)、陜西省中學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班、陜西省高中新課程骨干教師省級(jí)研修項(xiàng)目培訓(xùn)班、陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、西安市校本研修骨干引領(lǐng)者培訓(xùn)等培訓(xùn)活動(dòng)。

（2）依托西安市“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)，組織教師參加學(xué)科專家報(bào)告會(huì)、名師示范展示課等培訓(xùn)活動(dòng)。

（3）組織教師參加西安市普通高中新課程培訓(xùn)、中考報(bào)告會(huì)、高考報(bào)告會(huì)、新課標(biāo)培訓(xùn)等培訓(xùn)活動(dòng)。

（4）組織教師參加區(qū)教育局主辦、區(qū)進(jìn)校承辦的“教育專家大講堂”活動(dòng)。

（5）參加灞橋教師進(jìn)修學(xué)校組織的中考、高考培訓(xùn)會(huì)、學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)、農(nóng)村教師專業(yè)技能培訓(xùn)班、中學(xué)班主任培訓(xùn)班等培訓(xùn)活動(dòng)。先后聘請(qǐng)陜西師范大學(xué)教授羅增茹、《中學(xué)政治教學(xué)參考》主編康維鐸、陜西省教育科學(xué)研究所政治教研員夏波等專家為老師做專題培訓(xùn)。

（6）實(shí)驗(yàn)學(xué)校聘請(qǐng)教育專家走進(jìn)學(xué)校為老師做專題報(bào)告。西安市第三十四中學(xué)先后聘請(qǐng)了張文質(zhì)先生、賈玲副所長(zhǎng)、曹永川校長(zhǎng)、等多名專家來(lái)校為全體教師做專題報(bào)告。五環(huán)中學(xué)、慶華中學(xué)、東城一中、第六十四中學(xué)、宇航中學(xué)也先后聘請(qǐng)了多名教育專家走進(jìn)校園為老師做校本研修專題培訓(xùn)。

此外，為解決工學(xué)矛盾，彌補(bǔ)專家培訓(xùn)的不足，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織教師觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講座和示范展示課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理論素養(yǎng)。

2.開(kāi)展多種教研活動(dòng)落實(shí)同伴互助

學(xué)科教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，有利于教師同伴互助，互幫互學(xué)，共同提高。為此，我們以教研組為依托組建校內(nèi)學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展豐富多樣的教研活動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)教研氛圍，在同頭課教師中開(kāi)展集體備課。

以年級(jí)組為單位，組織同頭課教師有效開(kāi)展集體備課。通過(guò)分頭研讀教材、收集整理資料、集體研討分析、編寫(xiě)教學(xué)提綱、專人書(shū)寫(xiě)教案、商議修改教案等教研形式，實(shí)現(xiàn)集思廣益、資源共享、均衡教學(xué)、節(jié)約時(shí)間、共同提高的教研功效。目前，集體備課形式在六個(gè)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校中已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，并取得了良好的收效。

（2）組織“三課”活動(dòng)，在觀摩研討中共同成長(zhǎng)。

以教研組為單位，充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學(xué)名師的示范帶動(dòng)作用，有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)名師示范課、骨干教師研討課、青年教師匯報(bào)課“三課”活動(dòng)。通過(guò)組織教師聽(tīng)課、講課教師說(shuō)課和教學(xué)反思、聽(tīng)課教師評(píng)課議課、教研員點(diǎn)評(píng)總結(jié)等形式，肯定教學(xué)亮點(diǎn)，指出存在問(wèn)題，提出教學(xué)建議。這種教學(xué)研討活動(dòng)，不僅使參會(huì)教師明辨是非，達(dá)成共識(shí)，而且通過(guò)教研員的評(píng)價(jià)、引領(lǐng)，促使全體教師共同提高。

（3）實(shí)施“磨課”教研，在反復(fù)打磨中提高技能。

依據(jù)慶華中學(xué)微格錄播室的便利條件，課題組在該校嘗試了“磨課”教研活動(dòng)。利用學(xué)校“無(wú)人”錄課室的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，組織青年教師積極參與錄課活動(dòng)。

（4）開(kāi)展教學(xué)評(píng)優(yōu)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)成功。

為配合灞橋區(qū)組織的“學(xué)校——片區(qū)——全區(qū)”層層推薦的三級(jí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教研組評(píng)比推薦的組織上，開(kāi)展了校內(nèi)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，把參評(píng)教師個(gè)人奮斗與教研組集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)加合作的良好氛圍，促使中青年教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。

3.發(fā)動(dòng)教師全員參與推進(jìn)自我反思

自我反思是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。他提出著名的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。我國(guó)著名教育家葉瀾教授也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”可見(jiàn)自我反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用。

為扎實(shí)有效地開(kāi)展校本研修，促使教師在自我反思中快速成長(zhǎng)，慶華中學(xué)以“學(xué)校助力，在反思中成長(zhǎng)”為題，在全校教師中開(kāi)展了以自我反思為主要形式的課題研究實(shí)踐探索。通過(guò)探究，總結(jié)出教師自我反思的四種形式：撰寫(xiě)教學(xué)日記進(jìn)行反思、利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思、撰寫(xiě)教育敘事進(jìn)行反思、通過(guò)一課多備進(jìn)行反思。

（1）撰寫(xiě)教學(xué)日記，剖析教學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)日記是教師積極、主動(dòng)地對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)中存在的具有教育價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題案例等進(jìn)行批判性剖析的真實(shí)的書(shū)面記錄和描寫(xiě)。

（2）研究教學(xué)錄像，提高教學(xué)技能。

通過(guò)教師研究自己授課的教學(xué)錄像，重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，尋求解決方案，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)技能的有效途徑。

（3）撰寫(xiě)教育敘事，更新教育方式。

教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，總會(huì)遇到一些獨(dú)特的事件或沖突。對(duì)事件和沖突的觀察、分析和化解的過(guò)程即是反思實(shí)踐的真實(shí)過(guò)程。

（4）反復(fù)修改教案，提升授課質(zhì)量。

學(xué)然后知不足，教然后而知困。依據(jù)著名教育家于漪老師的成功經(jīng)驗(yàn)“一課三備”，我們?cè)趹c華中學(xué)開(kāi)展了“課后再備”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。endprint