大學生涯規(guī)劃探究——以泰山學院為例

崔國強

(泰山學院 學生工作處，山東 泰安 271021)

大學生涯規(guī)劃是在校大學生做出的一個階段性的學習任務安排，是在分析自己大學學習和生活的主客觀條件的基礎上，在有關指導教師的幫助下，確定自己大學階段每個學年、每個學期所要實現(xiàn)的學習目標，并為實現(xiàn)這些目標制定一系列具體實施措施。大學生從入學開始生涯規(guī)劃到畢業(yè)停止規(guī)劃，一般是四年為一周期。

一、大學生涯規(guī)劃的發(fā)展歷程比較分析

大學生涯規(guī)劃不簡單等同于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃是以未來所要從事職業(yè)為目標，制定一系列為實現(xiàn)職業(yè)理想而奮斗的計劃，而大學生涯規(guī)劃是在校學生對自己大學四年學習生活的一種規(guī)劃設計和學業(yè)自我學習指導，是一種在校大學生的分類教育管理引導模式。目前，大學生涯規(guī)劃教育管理模式經(jīng)歷了三個階段，一是傳統(tǒng)教育管理模式，二是社區(qū)(園區(qū))模式，三是大學生涯規(guī)劃模式。

(一)傳統(tǒng)教育管理模式重視制度管人管事

傳統(tǒng)教育管理模式是在精英教育時期普遍采用的學生教育管理模式，這種模式重視制度管人、制度管事，重視知識、能力的傳授和灌輸。隨著大眾教育的到來，傳統(tǒng)的學生工作教育管理模式由單純的以教育、管理轉(zhuǎn)化為以教育、管理和服務并重，教育學生、管理學生和服務學生是并列共存發(fā)揮作用的，即由“教育—管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃芾怼铡蹦Ｊ?。這種大學生教育管理模式仍然是傳統(tǒng)模式的過渡期，仍然強調(diào)制度管人、制度管事，重視管理教育的實施，服務作為一種職能存在，內(nèi)容單一［1］。

(二)社區(qū)(園區(qū))模式重視發(fā)揮全員育人作用

隨著大眾教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育管理模式愈顯落后，工作效率低。為此，有的高校將學生教育、管理和服務職能進行有效合并、分離，成立了學生事務服務中心，采取一站式的方式服務學生;有的高校結(jié)合學分制的實施、班級管理的淡化、工作逐步轉(zhuǎn)向宿舍生活區(qū)的實際情況，實行了社區(qū)(園區(qū))管理模式。比如:哈爾濱商業(yè)大學把學生宿舍作為學生工作的實施點和落腳點，把學生黨建、團建和學生日常思想政治工作重心逐步轉(zhuǎn)移到學生的日常生活區(qū)域——學生公寓，使學生宿舍成為思想政治工作的重要陣地。［2］重慶醫(yī)科大學推行思想政治教育工作園區(qū)化模式，該模式以學生生活園區(qū)為單位，把思想政治教育融入學生園區(qū)管理之中，采取扁平化、網(wǎng)絡化的工作方式，實現(xiàn)多職能、多部門組成的園區(qū)綜合管理。［3］

(三)大學生涯規(guī)劃模式重視發(fā)揮學生主體性作用和自我教育功能

大學生涯規(guī)劃模式起于新生入學教育的大學生涯設計教育活動，大學生涯設計制定的目標一般說來是大學階段一、二年級學生，主要是明確學習方向，為將來實現(xiàn)就業(yè)打下堅實的學業(yè)基礎;三、四年級學生主要是確立職業(yè)理想和提高所學專業(yè)領域的理論水平和實踐能力。2000年，中國礦業(yè)大學(徐州)率先在新生中開展了大學生涯設計教育活動，作為新生入學系列教育活動之一，其目的是增強學生自我約束和自我管理的能力。

泰山學院在學習借鑒大學生涯設計教育活動成功經(jīng)驗的基礎上，形成了自己較為完善的制度和機制，在全校新生中實施了大學生涯規(guī)劃。大學生涯規(guī)劃模式一方面體現(xiàn)了對學生主體性﹑選擇性的尊重，另一方面激發(fā)了學生自我追求的潛力，使他們更加自律、自立和自強。這種自我規(guī)劃、自我設計自始至終以樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀為中心，始終貫穿學校的統(tǒng)一指導和教師的針對性輔導。

(四)三種教育管理模式比較分析

傳統(tǒng)教育管理模式是職能教育管理模式，制度管人、制度管事，以管理代替教育，以管理代替服務，沒有充分發(fā)揮學校主管部門的教育、服務職能，不能滿足學生、家長對學校的期望。

社區(qū)(園區(qū))管理模式重視環(huán)境育人的功能，實現(xiàn)了“以學生為中心”的工作理念，融合了教育、管理和服務三項職能，提高了學生思想政治教育工作的針對性和實效性。這種模式雖然充分發(fā)揮了服務學生的職能，形成了全員育人的局面，但學生仍然是被動地接受服務。

大學生涯規(guī)劃模式體現(xiàn)了“以人為本、科學發(fā)展、服務學生”的理念，整個生涯規(guī)劃過程以學生的自我設計、自我發(fā)展規(guī)劃為主，最大限度地發(fā)揮學生的主體性作用和自我教育功能，教育、管理和服務三項職能作為輔助手段，形成各自的機制為大學生涯規(guī)劃提供保障。大學生涯規(guī)劃模式以引導學生正確認識自我和追求大學精神為切入點，教育和引導學生學會自我生存;做到知行統(tǒng)一，學會自己學習，學會超越自我，學會關心他人，感恩社會;能夠立足實際，勇于開拓，學會創(chuàng)新;促使學生正確定位，明確目標，發(fā)奮學習，努力上進，切實解決人生價值迷茫﹑學習目標缺失﹑學習動力不足的問題。大學生涯規(guī)劃模式是前兩種模式發(fā)展的必然，是目前理想的大學生思想教育管理模式。

二、大學生涯規(guī)劃實施步驟

實施大學生涯規(guī)劃一般分為兩個步驟，即通過大學生自我學習規(guī)劃和教師針對性的輔導來實施。

(一)大學生自我學習規(guī)劃的步驟

大學生自我學習規(guī)劃一般要有四個階段，即自我評價定位、確立學習目標、具體規(guī)劃實施、總結(jié)完善修訂，這四個階段必須在輔導員和班主任老師的具體指導下完成。

1.自我評價定位。該環(huán)節(jié)要求大學生必須充分認識自身條件及所處的學校和院系的客觀環(huán)境，一般通過自己分析、同學交流、聽取報告和參加輔導等方式正確認識自己，了解自身的性格特點、興趣愛好、專業(yè)特長等，了解所在學院及所學專業(yè)學科的特點和發(fā)展前景，認真做好自己的生涯規(guī)劃設計定位。

2.確立學習目標。在自我評價定位的基礎上，全面分析自己的理想和追求，認真回答“三年或四年我要干什么”、“如何實現(xiàn)自己的人生抱負”，并初步確立自己大學學習階段的每個學年、每個學期的學習奮斗目標，目標必須具體可操作，必須有重點，必須符合現(xiàn)實條件，適合自身特點。

3.具體規(guī)劃實施。每個學年、每個學期的學習目標明確以后，自己要為實現(xiàn)這些既定學習目標做出積極的努力，如參加學習科技競賽、參加計算機等級考試、參加四六級英語考試、參加社會實踐和志愿者活動、爭取科研立項、考取職業(yè)資格證書等等，最重要的是把制定的規(guī)劃變?yōu)閷嶋H行動，按照計劃進度采取多種積極措施努力逐個逐項實現(xiàn)目標任務。

4.總結(jié)完善修訂。在每個學年、每個學期結(jié)束后對自己規(guī)劃的學習目標完成情況進行檢查、回顧和總結(jié)，對完成的學習目標及時總結(jié)經(jīng)驗，對尚未完成的目標分析原因，把不符合實際的目標方案及時進行修訂，或繼續(xù)分步驟實施，或轉(zhuǎn)換目標，或確定新的努力方向。［4］

(二)教師針對性輔導的基本步驟

教師針對性的輔導主要是指導老師針對學生個體特點做好目標規(guī)劃輔導，一般通過四個環(huán)節(jié)實施:一是思想發(fā)動和學習交流，二是環(huán)境分析和自我評價，三是制定目標與相互點評，四是目標實施與反饋修訂。這四個環(huán)節(jié)與大學生自我學習規(guī)劃的四個階段相互促進、相互影響，把大學生涯規(guī)劃推向科學化、合理化，避免走彎路，搞形式。

1.思想發(fā)動與學習交流。輔導員和班主任利用新生剛?cè)雽W的學習生活適應期，及時召開全體新生大會進行動員，詳細介紹大學生涯規(guī)劃的目的、意義、步驟和基本要求，向全體新生發(fā)放大學生涯規(guī)劃指導材料，要求學生認真研讀，仔細領會，針對新生的思想實際，廣泛開展理想、信念教育、社會主義核心價值觀教育、民族精神教育、傳統(tǒng)文化教育、公民道德教育、自我發(fā)展教育和學習風氣、學習紀律教育，舉辦高年級、考研學生、優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀校友的學習經(jīng)驗交流座談會、科技講座和成才系列講座等，引導新生認清時代要求和肩負的責任，樹立崇高的理想和遠大的志向，盡快實現(xiàn)從中學生到大學生的過渡。

2.環(huán)境認知和自我評價。輔導員和班主任組織開展講座或?qū)ｎ}輔導報告，引導大學生認識所處環(huán)境的特點，了解大學階段的學習生活特點，認識自己所在大學的歷史文化傳統(tǒng)，認識所學專業(yè)領域的社會價值，感悟大學理念和大學精神，如組織召開生涯規(guī)劃主題班會，以如何正確認識自我和現(xiàn)實、如何確立大學的學習奮斗目標等為主題展開討論，舉辦大學生涯規(guī)劃主題演講，引導大學生認真分析、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，了解自己的不足，明確大學階段“我想做什么”、“我能做什么”、“我應該怎樣做”，從而形成較為符合實際的自我評價。

3.制定目標與相互點評。輔導員和班主任組織開展學習交流、主題演講等活動，根據(jù)環(huán)境認知和自我評價的實際情況，指導大學生對自己在大學階段的學習目標進行自我規(guī)劃，擬定“自我發(fā)展規(guī)劃報告”，報告一般包括大學感悟、自我評價、學期及年度學習目標規(guī)劃、實現(xiàn)學習目標的行動計劃和具體措施等四部分。輔導員和班主任根據(jù)規(guī)劃報告情況對學生進行個性化輔導，并在班級范圍內(nèi)讓學生對較為完善、比較符合實際的學習規(guī)劃報告進行相互交流點評，引導學生修改和完善自我發(fā)展規(guī)劃報告，最后由學生填寫三份《大學生涯規(guī)劃登記表》，一份存入新生本人檔案，一份由學生本人保存，一份由二級學院備份。

4.目標實施與反饋修訂。輔導員和班主任定期、不定期跟蹤調(diào)查學生規(guī)劃進展情況，及時反饋指導學生統(tǒng)籌安排自己的學習進度，結(jié)合年度或?qū)W期學生綜合素質(zhì)測評結(jié)果，對每位學生規(guī)劃落實情況進行對照檢查，指導修訂填寫《大學生涯規(guī)劃登記表》中后續(xù)階段的相關內(nèi)容，結(jié)合年度、學期各類優(yōu)秀學生、獎助學金的評選表彰進行階段性總結(jié)。

三、泰山學院大學生涯規(guī)劃的實踐效果

2006年，泰山學院開始實施大學生涯規(guī)劃模式，筆者將近年來的學生綜合表現(xiàn)從六個方面進行了統(tǒng)計和匯總，具體如下表。

泰山學院學生綜合表現(xiàn)情況統(tǒng)計表

年度內(nèi)容2006 2007 2008 2009 2010 2011畢業(yè)生就業(yè)本科就業(yè)人數(shù) 235，本科就 業(yè) 率 95.14%本科就業(yè)人數(shù) 1765，本科就 業(yè) 率 93.53%0.31% 0.24% 0.22% 0.082% 0.05% 0.06%本科就業(yè)人數(shù) 3302，本科就 業(yè) 率 90.20%14%考試違紀率本科就業(yè)人數(shù) 3490，本科就 業(yè) 率 91.12%本科就業(yè)人數(shù) 3309，本科就 業(yè) 率 94.98%本科就業(yè)人數(shù) 2785，本科就 業(yè) 率 92.

由上表可以看出:

1.大學生科研立項逐年增加，2009年達到最高50項，在2010、2011年穩(wěn)定在25項左右，學生科研意識增強，科研能力逐步提高。

2.大學生科技創(chuàng)新、學科競賽獲獎數(shù)量和級別逐年增加，在2010年達到最高，個人獎351項，其中國家級96項，省級255項，學科競賽獲獎面逐年增大。

3.大學生社會實踐獲獎集體獎項逐年增加，穩(wěn)定在10多項，同學們了解社會、服務社會的熱情愈來愈高，參與面越來越大。

4.本科生考研率逐年增加，2009年達到最高值51.8%，后逐步穩(wěn)定在40%多，同學們學習目標明確，學習勁頭大，考研蔚然成風。

5.本科生就業(yè)率一直穩(wěn)定在90%以上，畢業(yè)學生受到社會的青睞，學生綜合素質(zhì)提高，基本滿足了人才市場的需求。

6.考試違紀率逐年呈下降趨勢，最低值為0.05%，學習態(tài)度端正、誠信考試、文明應考，考風明顯變好。

四、結(jié)論

大學生涯規(guī)劃作為大學生自我教育、自我管理的教育管理模式，很大程度上解放了學生“要我學”的惰性思想，使學生自覺成為學習的主體，實現(xiàn)了“我要學”的思想轉(zhuǎn)變，明確了學習奮斗目標，形成了良好的學風、考風，促進了學生學習、科研、社會實踐和就業(yè)能力的提升，取得了明顯的綜合效果，這種模式值得推廣。

［1］冀學鋒.新時期高校學生工作的模式探討［J］.湖南師范大學(教育科學學報)，2005，(5).

［2］黃偉杰.當代大學生思想政治教育和管理新模式［J］.學子，2004，(12).

［3］何小波.從教育的有限性角度探索高校思想政治工作的新途徑［D］.西南大學碩士學位論文，2009.

［4］鄒放鳴，趙躍民.大學生涯導論［M］.徐州:中國礦業(yè)大學出版社，2005.

(責任編輯 梅煥鈞)