運(yùn)用激勵(lì)性語言開啟高中生學(xué)習(xí)英語之門

程曉紅

摘 要：英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中合理運(yùn)用激勵(lì)性語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其積極性。對高中英語教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性語言促進(jìn)英語教學(xué)的做法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中英語；激勵(lì)性語言；學(xué)習(xí)積極性；有效教學(xué)

高中教師都認(rèn)為，中小學(xué)學(xué)生喜歡讓教師表揚(yáng)，高中學(xué)生已經(jīng)成熟，“你真棒”的語言會令他們無所適從。因此，多數(shù)教師認(rèn)為激勵(lì)性語言在高中教學(xué)中沒有意義。其實(shí)不然，教師在教學(xué)過程中激勵(lì)性語言的運(yùn)用直接影響著學(xué)生的情緒及心理狀態(tài)。因此在高中英語課堂教學(xué)中教師激勵(lì)性語言的運(yùn)用不容忽視。本文結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)中如何使用激勵(lì)性語言培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的意識，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果。

一、改變觀念，運(yùn)用激勵(lì)性語言不動搖

眾多高中教師認(rèn)為對高中生使用激勵(lì)性語言效果不明顯，在教學(xué)過程中只關(guān)注知識的講授，很少在意激勵(lì)性語言的運(yùn)用，以為忽略了教學(xué)過程中激勵(lì)性語言的運(yùn)用也有助于課堂教學(xué)效率的提高。而在高中英語教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)的積極性，也可以創(chuàng)建有效課堂。

由此，高中教師應(yīng)改變觀念，在教學(xué)中堅(jiān)持使用激勵(lì)性語言不動搖，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。以必修教材第一冊第三單元Looking good，feeling good為例，教學(xué)時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問題，如，Can you tell me how a person can both look good and feel good？學(xué)生對這個(gè)問題的回答會很自由，沒有什么條件限制，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，從而不拘一格、各抒己見。對于學(xué)生的口語表達(dá)、想法和看法，教師適時(shí)、巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性的語言Wonderful等加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)，學(xué)生會更積極地投入到思考和交流中，會說出更多自己的見解。

二、把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用激勵(lì)性語言不吝嗇

新課程改革提倡激勵(lì)教育。很多教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的任何一個(gè)回答、任何一個(gè)活動、任何一個(gè)進(jìn)步都及時(shí)豎起大拇指，給予掌聲、激勵(lì)性的語言，如，Good，Great等更是頻頻使用。其實(shí)，這也走向另一個(gè)極端，出現(xiàn)了表揚(yáng)過度、表揚(yáng)浪費(fèi)的不良現(xiàn)象。為此，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度地給予表揚(yáng)和激勵(lì)，發(fā)揮激勵(lì)性語言的作用到最大化，對學(xué)生真正起到激勵(lì)作用，促其樂學(xué)。

學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)激勵(lì)是最佳選擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，難免不遇到困難，對教師所提出的問題模棱兩可、舉棋不定時(shí)，教師啟發(fā)性的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)性的眼神、激勵(lì)性的言語等都可以讓學(xué)生思路開闊，積極參與、勇于思考和回答。仍以高一教材第三單元為例，師生先就一個(gè)人的外表美和內(nèi)在美等自由交談后，繼而提出問題供學(xué)生討論交流，如，Can you give us some suggestions to stay healthy？這個(gè)問題對于學(xué)生來說似乎有點(diǎn)棘手，開始時(shí)很可能會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學(xué)生不知如何作答，可能會面面相覷、默不作聲。此時(shí)，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)非常關(guān)鍵，不妨給出一例，以拋磚引玉：Dont eat junk food.這個(gè)例子起示范作用，于是，學(xué)生會積極回答，如，不開夜車、多休息、健康飲食、不看太多電視、不迷戀網(wǎng)絡(luò)、從事體育鍛煉時(shí)注意安全、不暴飲暴食等。顯然，學(xué)生的思路已經(jīng)打開，思維的翅膀已經(jīng)放飛。但大部分學(xué)生的回答可能不夠全面，甚至出現(xiàn)這樣那樣的語法、句法等的錯(cuò)誤，這時(shí)教師則可以用升調(diào)重復(fù)學(xué)生不足的地方，以引起學(xué)生的注意，待學(xué)生多思考一會，之后，如果還不能完整、正確表達(dá)時(shí)，運(yùn)用激勵(lì)性語言尤顯重要，如，“Dont be nervous”“You have done better.”如此的啟發(fā)和激勵(lì)，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的自信心，減少對英語的畏懼感。

三、明確對象、把握原則，運(yùn)用激勵(lì)性語言不盲目

一般情況下，教師更多關(guān)注的是優(yōu)生，課堂教學(xué)、小組合作的焦點(diǎn)是優(yōu)生，課堂是優(yōu)生的展示舞臺，因此，鼓勵(lì)性的語言、掌聲和花環(huán)等是優(yōu)生的專利，而忽略了學(xué)困生更需要教師的關(guān)注、激勵(lì)和同伴的掌聲，他們更需要學(xué)習(xí)的動力和信心。因此，教師在運(yùn)用激勵(lì)性原則時(shí)，要兼顧全體學(xué)生，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同層次的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，在表揚(yáng)優(yōu)生的同時(shí)，也關(guān)注對后進(jìn)生的鼓勵(lì)，You made good progress. Keep on.如此激勵(lì)性的簡單話語，對他們猶如注入了興奮劑，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，而且是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、鼓舞，讓其建立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)性語言和激勵(lì)性機(jī)制，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)積極性和主動性，還有助于提高英語課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省淮安市盱眙中學(xué)）

編輯 郭曉云endprint