淺談初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策

陳少群

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對體育教育教學(xué)有著極高的關(guān)注度。同樣，加強(qiáng)全面身體素質(zhì)鍛煉成為當(dāng)今社會發(fā)展的重要目標(biāo)。初中生的身體素質(zhì)在一定程度上受到了極大的關(guān)注。隨著初中教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)發(fā)展，現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題，使得初中體育教學(xué)的質(zhì)量較低。因此，針對新課程理論下的初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出如下的措施建議，真正地做到以人為本，加強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動，從而更好的提升初中體育教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；現(xiàn)狀；解決對策

隨著社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注體育運(yùn)動，體育運(yùn)動是全面身體健康的根本所在。因此，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重點(diǎn)之一。但是，現(xiàn)如今的初中體育教學(xué)中，學(xué)校以及教師、家長、學(xué)生過多的關(guān)注文化課成績的好壞，反而忽略了現(xiàn)在的初中體育教學(xué)。同時，隨著初中體育教育教學(xué)的不斷深入推進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)積極的采取各種有效措施，轉(zhuǎn)變現(xiàn)今的初中體育教學(xué)模式，加強(qiáng)體育教師自身素質(zhì)，從而更好的提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們越來越注重初中體育的教育教學(xué)，這樣更好地加強(qiáng)了初中生的身體素質(zhì)以及身心素質(zhì)，從而更好地提升初中體育教育教學(xué)質(zhì)量。

1.從教學(xué)觀念方面來看，我們發(fā)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出健康教學(xué)的教育觀念，但是初中體育教師并未從傳統(tǒng)觀念中掙脫出來，教學(xué)模式及觀念仍然停留在技能教學(xué)中，并未做到真正的以人為本，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)作用。在初中體育教學(xué)中，教師往往只注重體育成績而忽略了對學(xué)生身體的完善與發(fā)展，并未真正做到“健康至上”的理念。

2.從教學(xué)模式方面來看，我們發(fā)現(xiàn)初中體育教師大多畢業(yè)于體育教育專業(yè)，他們接受的教育僅僅是專業(yè)的技能教育。在單純的技能教育中，教師潛移默化的思想便是“講述—演示—訓(xùn)練”，這讓體育教學(xué)明顯的程序化，讓學(xué)生處于被動地接受狀態(tài)，造成學(xué)生思維單純，想法狹隘，觀念頑固。這樣的教育是古板無趣的，同時教師也在固有的教學(xué)模式下失去了創(chuàng)新能力，一味地按照舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)，這樣只會逐漸讓學(xué)生對體育課失去興趣。

3.從教學(xué)評價方面來看，盡管新課程如火如荼地在推行，但是教師長期以來不注重學(xué)生個體差異，不注重學(xué)生自身努力，僅僅重視教學(xué)結(jié)果以及體育成績，以固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的努力。這樣的單一評價體系往往忽視了學(xué)生本體，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)教學(xué)的主體，沒有從學(xué)生的根本需求出發(fā)，只會讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣。

4.從教學(xué)設(shè)施方面來看，隨著初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，學(xué)校無論是硬件還是軟件都在不斷的改革?，F(xiàn)如今，初中體育場地?zé)o論是修葺還是運(yùn)動器材的購買或者是體育設(shè)施的完善都還需進(jìn)一步地加強(qiáng)。由于各種經(jīng)費(fèi)的缺失，場地與器材都無法得到改善，甚至連學(xué)生喜歡的運(yùn)動都無法得到實(shí)施，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。

二、初中體育教學(xué)解決對策

針對如今的初中體育教育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校以及教師務(wù)必重視初中體育教育教學(xué)，從以人為本，轉(zhuǎn)變初中體育教學(xué)模式。構(gòu)建良好的評價體系以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以此來更好更快地提升初中體育教學(xué)質(zhì)量。

1.以人為本。首先學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，所以在日常的初中體育教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)熱情，從根本上將體育課轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育課程，并且在教學(xué)中逐漸偏向于對學(xué)生有益的事項(xiàng)，同時重視學(xué)生個體上的差異，激發(fā)學(xué)生自身發(fā)展的主動性；其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該更加貼近生活，重視學(xué)生不同的興趣愛好，做到興趣與健康并存的體育教學(xué)模式；最后，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得體育鍛煉的根本原理，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，主動吸收。并且還應(yīng)遵循新課標(biāo)要求，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)建設(shè)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，從根本上改變被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。改革是改變固有思維，發(fā)展新思維。首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師對教學(xué)的認(rèn)識改革，在教學(xué)中精煉規(guī)則、降低學(xué)習(xí)難度，同時可以將教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化以及娛樂化，通過借助其他外部工具來改變固有的教學(xué)模式，并不是運(yùn)用尋常的教學(xué)方法去教育學(xué)生，而是讓學(xué)生深入其中，樂在其中，讓體育教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。

3.構(gòu)建師生共同評價體系。在新課程下的初中體育教學(xué)的評價體系中，教師應(yīng)該改變重結(jié)果輕過程的評價模式。評價不僅僅是考慮現(xiàn)有成就，還應(yīng)該注重其潛在的有利價值。因此，改變評價體系，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的能力，讓學(xué)生參與在評價體系中，結(jié)合教師評價、自我評價以及學(xué)生間互相評價，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)觀。

4.加強(qiáng)師資素質(zhì)建設(shè)。初中體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)直接影響著初中體育教學(xué)的質(zhì)量，所以要求初中體育教師務(wù)必提升自我價值，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。這樣，不僅要求教師及時了解并掌握體育的發(fā)展方向及其最新成果，還要求教師不斷地涉及與體育相關(guān)的其他區(qū)域的知識，多角度地看待學(xué)校體育教學(xué)，深入了解“健康運(yùn)動”的重要理念。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的身體健康已經(jīng)成為了社會關(guān)注的重點(diǎn)，而學(xué)生更是社會的未來。尤其是初中生，在面臨中考升學(xué)壓力下，往往只關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)，而忽略了對身體的鍛煉，將體育課視為可有可無，這樣一種錯誤的理念只會讓學(xué)生忽視身體鍛煉的重要性。所以，如何改變初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，已經(jīng)成為了新課改的重中之重。

根據(jù)上述的分析，初中體育教學(xué)應(yīng)該以人為本，從根本上改變學(xué)生對體育課的認(rèn)識，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，同時加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方式來改變現(xiàn)在的初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，從而達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧錦華.初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊，2013（24）.

[2]張慧珍.初中體育教學(xué)中如何滲透德育教育[J].運(yùn)動，2013（16）：117-118.

（作者單位 湖南省武岡市第三中學(xué)）

編輯 徐 婷endprint