一路風(fēng)景，一生歡歌——記天津市靜?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師靳淑梅

■本刊記者 楊學(xué)剛

一路風(fēng)景，一生歡歌
——記天津市靜?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師靳淑梅

■本刊記者 楊學(xué)剛

1970年的冬季，一個(gè)不畏嚴(yán)寒的小生命誕生了。恰逢?duì)敔旔B(yǎng)的一盆臘梅含苞吐蕊，蓄勢(shì)待開?！熬徒小穬骸?，不管她的人生遇到怎樣的溝坎，都希望她能像這臘梅一樣，有骨氣，不畏任何困難?！边@個(gè)乳名叫“梅兒”的孩子，她的人生之路真的像她出生時(shí)家里養(yǎng)的那盆臘梅花一般，頂風(fēng)傲雪，吐露芬芳。

1988年，靳淑梅以優(yōu)異成績(jī)從天津市靜?？h師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到了天津市靜?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，并一直工作至今。

一

工作之初，靳淑梅有股“初生牛犢不怕虎”的闖勁兒，一心想把教學(xué)成績(jī)提上去，她使出渾身解數(shù)，課上的知識(shí)點(diǎn)講得滴水不漏，練習(xí)鞏固，拓展延伸；課下像一個(gè)大姐姐精心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差些的學(xué)生；哪個(gè)孩子因病不能到校上課，她到家中補(bǔ)習(xí)看望。付出總有回報(bào)，她所帶的普通班的語(yǔ)文統(tǒng)考成績(jī)居然有兩次超越了實(shí)驗(yàn)班。取得優(yōu)秀成績(jī)雖然令人心花怒放，但是，靳淑梅感覺(jué)自己的課堂教學(xué)方式得不到同行的認(rèn)可，學(xué)校每年一屆的青年教師課堂教學(xué)比賽，她都和獲獎(jiǎng)無(wú)緣?！半y道就這樣庸庸碌碌？不行，我要改變自我。優(yōu)秀教師的成才之路都是用書籍鋪筑起來(lái)的?！彼浀靡晃粚W(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“我們坐在這里，并不完全是我們自己，是讀過(guò)和記得的所有東西的總和。分?jǐn)?shù)贏得的是一時(shí)，讀書贏得的是一世，閱讀的高度決定人生的厚度?！苯缑窙Q定用多讀書提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，深厚的文學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)。靳淑梅最大的快樂(lè)就是翻閱自己積累的讀書筆記，不管是外出聽課坐車在路上，還是課間小憩，她都手捧著一本，抓時(shí)間翻閱。朋友、同行的帶班新招兒、精彩課堂教學(xué)，靳淑梅都挪至自己的“實(shí)驗(yàn)田”，滿懷喜悅地實(shí)驗(yàn)，身處其中地體會(huì)。一次次外出聽公開課，名師在課堂上談笑風(fēng)生，收放自如，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，她都頓生羨慕，心向往之，夢(mèng)想著有一天自己也能站到全國(guó)賽課的舞臺(tái)上。“行動(dòng)者接近目標(biāo)?！苯缑纺e攢著生命蓬勃的力量。怎樣才能把自己的課堂教學(xué)技能逐步提高是她經(jīng)常思考的問(wèn)題。在靜?？h講課不能力拔頭籌，就永遠(yuǎn)走不到天津市的舞臺(tái)，更不要想走向全國(guó)。要想成功，只有修煉內(nèi)功，“人以十之己百之”，靳淑梅相信，別人能做到的事情，自己也可以做到?！芭R淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，她要打造精彩課堂，形成自己的特色。2004年11月，參加靜?？h青年教師說(shuō)課比賽，她取得了一等獎(jiǎng)的第三名，這是她參加工作以來(lái)取得的最好成績(jī)?？吹礁?jìng)賽結(jié)果，成功的幸福喜悅讓靳淑梅感覺(jué)工作是那么的快樂(lè)。而喜悅過(guò)后，一股淡淡的哀愁又涌上心頭。“什么時(shí)候才能走到第一，才能沖出靜海縣呢？”她繼續(xù)昂首前行。2006年，靜?？h第六屆“雙優(yōu)杯”課堂競(jìng)賽報(bào)名開始了，聽到這個(gè)消息，靳淑梅一面豪情滿懷，認(rèn)為這是一次展示自我的機(jī)會(huì)；另一面又躊躇不前，因?yàn)檫@次競(jìng)賽要經(jīng)過(guò)縣劃分片賽、半決賽，最終只有十人進(jìn)入決賽，自己要是半路就被評(píng)委刷下來(lái)會(huì)感覺(jué)很沒(méi)面子。躊躇再三，她還是決定迎難而上、挑戰(zhàn)自我。一路高歌，經(jīng)過(guò)近一年的“教學(xué)挑戰(zhàn)”，靳淑梅終于站到了第一的位置上?！安唤?jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！睔v經(jīng)磨煉的靳淑梅不僅走出了靜海縣，更是在全市乃至全國(guó)的教學(xué)舞臺(tái)上展現(xiàn)著自己的卓越風(fēng)姿，獲得了一個(gè)個(gè)優(yōu)異的獎(jiǎng)項(xiàng)。

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，靳淑梅在教學(xué)科研上也逐步積攢了很多獨(dú)到的見(jiàn)解?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。”合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，靈活的形式成為不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和各種能力方面作用突出?？墒?，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，靳淑梅發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，存在一些“合作就是圍桌而坐”“合作就是討論”“合作就是能者的演講”“合作是弱勢(shì)學(xué)生課上休息”的誤區(qū)。生生合作，是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、相互提高。生生合作應(yīng)分工明確，各負(fù)其責(zé)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，杜絕組內(nèi)的小組長(zhǎng)“把什么問(wèn)題都自己扛”、其他學(xué)生成為合作的配角。師生的合作學(xué)習(xí)，往往教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生也是主角。做什么、怎么做，由教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身的潛力去領(lǐng)悟，挖掘，實(shí)踐，收獲。大方向由教師定，路怎么走讓學(xué)生自己去闖。合作中教師對(duì)學(xué)生作出積極引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。

課堂之上，經(jīng)常發(fā)生孩子們美麗的錯(cuò)誤旁逸斜出的情況。靳淑梅老師善于用一雙慧眼挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的寶貴教學(xué)資源，捕捉教學(xué)契機(jī)，讓錯(cuò)誤成為啟迪思維的“催化劑”。要允許學(xué)生出錯(cuò)，它能及時(shí)反饋教學(xué)的成功和不足，那些普遍性的錯(cuò)誤，更能在一定程度上折射出教師在教學(xué)中的偏差。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)理解上的“錯(cuò)誤”，這也是他們和文本發(fā)生了思維的碰撞，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用這非預(yù)設(shè)的“錯(cuò)誤”資源，啟迪思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不人云亦云。及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，通過(guò)思考、討論等途徑讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師的錯(cuò)誤看似無(wú)意，其實(shí)恰好在學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)認(rèn)知沖突，而后豁然開朗，悠然領(lǐng)會(huì)，教學(xué)的難點(diǎn)不知不覺(jué)地迎刃而解了。

二

靳淑梅老師說(shuō)：“班主任工作千頭萬(wàn)緒，每天在一個(gè)個(gè)或喜或悲或煩的教育故事中重復(fù)著自己生命的行程。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們的教育宗旨是‘以人為本，促進(jìn)發(fā)展’。如果工作中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用‘加減乘除’，往往會(huì)呈現(xiàn)柳暗花明之境界。”

每個(gè)班里都有“頭上長(zhǎng)角，走路小跑，不會(huì)思考，精力超高”的“能量多余”一族。他們常犯錯(cuò)，常改錯(cuò)，對(duì)待這樣的學(xué)生，苦口婆心的說(shuō)教不能起效長(zhǎng)久。靳淑梅常常想起“大禹治水”的故事。禹的父親鯀采用“堵、截”的方法，沒(méi)有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。從這個(gè)故事得到啟發(fā)，對(duì)一部分精力過(guò)盛的學(xué)生，靳老師采用了“掛個(gè)官職，約束成長(zhǎng)”的方法。大到班級(jí)干部、課代表，小到“花卉管理員”“說(shuō)臟話監(jiān)督員”，“加”個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生既約束了自己，又管理了班集體。

哪個(gè)孩子沒(méi)有成長(zhǎng)的煩惱？班主任不能忽視細(xì)節(jié)，細(xì)微的小事都可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)生很大作用。作為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，更需要教師用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點(diǎn)一滴，關(guān)注他們心靈的輕言細(xì)語(yǔ)，關(guān)注他們的每一個(gè)小小的生命需求，關(guān)注他們成長(zhǎng)路上的煩惱，幫助孩子們“減”去煩惱。靳淑梅老師認(rèn)為：“孩子無(wú)小事，成年人看來(lái)不值一提，可以置之不理的，在孩子那里可是天塌下來(lái)的事。教師應(yīng)細(xì)心洞察，解開學(xué)生心頭的煩惱，‘澆花澆根，育人育心’，要努力指導(dǎo)學(xué)生走好今后人生的每一步?！?/p>

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熒朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幸福，是一種連鎖反應(yīng)。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，更要不失時(shí)機(jī)地在班會(huì)上肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。孩子、家長(zhǎng)、教師，三位一體，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點(diǎn)面前，會(huì)揚(yáng)眉吐氣，健康成長(zhǎng)。靳老師班里的學(xué)生經(jīng)常玩“優(yōu)點(diǎn)轟炸”的游戲，一個(gè)學(xué)生站在中間，其他學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈，班長(zhǎng)高喊其名，全班齊應(yīng)：“你真棒！”圍著他的同學(xué)一個(gè)人說(shuō)一條這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還可以講一講這個(gè)學(xué)生平時(shí)做的好事。是啊！人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充滿自信，都能成才。這一系列的舉措會(huì)產(chǎn)生連鎖“相乘”的效應(yīng)，直抵心靈的激勵(lì)教育，多美好！

在實(shí)際教學(xué)中，靳淑梅發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有自卑心理，對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)很低，不敢大膽主動(dòng)地去與別人交往。長(zhǎng)此以往，會(huì)疏遠(yuǎn)他人，自我封閉。為了幫助學(xué)生“除”去自卑，她首先鼓勵(lì)有自卑感的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘閃光點(diǎn)，客觀地分析自己，找出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，有個(gè)比較正確的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。其次，靳老師還利用自己善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，她相信自己一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生在被教師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗(yàn)奮發(fā)，嘗試崛起。

回首來(lái)路，無(wú)怨無(wú)悔，展望未來(lái)，意氣風(fēng)發(fā)，靳淑梅老師帶領(lǐng)著她的學(xué)生們一路高歌，朝著夢(mèng)想進(jìn)發(fā)。

鏈接：靳淑梅，天津市靜海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)教師，天津市靜?？h教研室兼職教研員。曾獲得全國(guó)班集體建設(shè)特別有成效的優(yōu)秀班主任，天津市教改積極分子、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀德育教師等榮譽(yù)稱號(hào)。曾獲得第三屆“杏星杯”全國(guó)優(yōu)秀青年教師教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選一等獎(jiǎng)。先后有5篇論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

（責(zé)任編輯 張 嶸）