在新課程的課堂模式中實現(xiàn)體育教師的專業(yè)成長

吳蓉

摘 要：在新課程教育改革實行體育“同課異構(gòu)”教研活動的同時，研究一些新課程下實現(xiàn)體育教師專業(yè)成長的方法，并對此進行了一些思考，以期讓所有一線體育教師共同成長。

關(guān)鍵詞：體育教師；課堂模式；專業(yè)成長

隨著教育制度的不斷改革，學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，教師的專業(yè)成長顯得尤為必要。實踐表明，新課程改革是教師專業(yè)成長必要的路徑之一。在新課程改革的這幾年中，我發(fā)現(xiàn)進行校本教研的實踐性研究即同課異構(gòu)是促進教師專業(yè)成長，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個行之有效的切入點?！巴n異構(gòu)”校驗活動的深入開展，為我市體育教師團隊的專業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺。教師成長是教師與外部環(huán)境以及教育過程的相互作用，是教師在實踐中不斷成長的過程，是教師群體間的合作和交流，是教師自身的主動反思。那么究竟如何在新課程的課堂模式中實現(xiàn)教師的專業(yè)成長呢，我們從以下幾方面來看：

一、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

“同課異構(gòu)”強調(diào)“同中求異、異中求同”，不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師的教學(xué)個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。教師也開始由不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極上交流課，積極參與聽課、評課。如，在“籃球體前變相運球”這節(jié)課中有的教師在運球時直接進入主題，讓學(xué)生自己思考如何面對障礙進行運球，有的教師則從原地運球開始逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)等等。聽課的教師將會從不同的課中提取優(yōu)缺點供自己學(xué)習(xí)，上課的教師將從別的教師口中了解自己需要改進的地方從而獲得進步?！巴n異構(gòu)”提升了我市體育教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了體育課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂效率。

二、課堂教學(xué)新模式中教師的即時反思

1.反思之一：依據(jù)課程目標確定教學(xué)內(nèi)容

新課標確定了“以目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”的基本原則，為教師選擇具體的教材內(nèi)容與創(chuàng)編指明了方向，提供了思路。教師不僅要關(guān)注運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標，而且教材內(nèi)容安排要多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊。教材要多樣化和具有開放性。教師應(yīng)根據(jù)這些來確定每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行大膽地取舍，結(jié)合實際需要重新選編，以更好地適應(yīng)本班級學(xué)生的特點。例如，跳繩這個項目，可以讓學(xué)生先看一段視頻，了解跳繩這個項目的多樣性，不僅有單跳、雙跳、長繩，還有各種各樣的花式跳法，讓學(xué)生愛上它。再依照學(xué)生自身的條件確定每個人的目標，一節(jié)課可以跳多少，讓他們自己決定如何跳來培養(yǎng)他們的興趣。

2.反思之二：從器材角度出發(fā)來實現(xiàn)體育教師的專業(yè)成長

每節(jié)體育課都少不了體育器材，新課程標準要求創(chuàng)新，在“同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)上，如何上同樣的課，運用不同的輔助器材也是我們教師專業(yè)成長的途徑之一。例如，我們同樣上一節(jié)實心球雙手向前投擲的課，有的教師將飲料瓶裝上一點沙子當投擲的目標，有的則把報紙揉成團做投擲游戲，有的則用廢布包點沙子充當實心球等等。再例如，上一節(jié)跳繩課，有的教師上的是短繩，有的則用短繩接在一起，跳長繩，有的則用作快快跳起來的游戲，有的則用作二人三足的游戲，還可以做拼圖游戲等等。實踐證明，通過這些自制教具既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是教師專業(yè)成長的一種體現(xiàn)。

三、在課堂教學(xué)新模式的實踐中成長

在體育教學(xué)中采用內(nèi)外結(jié)合的“啟發(fā)、誘發(fā)、激發(fā)”方式，在教學(xué)情景中調(diào)動學(xué)生多感官的積極作用，從而達成增強體質(zhì)、健康成長的研究目標。在此實踐性的探究中，教師必須建構(gòu)新課改的理念，運用現(xiàn)代管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生個性和潛能發(fā)展中提升教師自身專業(yè)水平。

例如，對于長跑比較差的學(xué)生，我先啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該如何看待長跑，長跑對于身心健康的好處。其次，我會誘導(dǎo)他不要害怕每次散步的時候和一個好朋友約好一起圍繞小區(qū)或者公園邊跑邊聊天，來克服恐懼心理。最后，上課的時候把每次測得的成績稍微往前提一點來激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，再加上語言的激勵，不用多久他一定會有進步。

大量事實證明，“同課異構(gòu)”不僅能推動教師個人潛心研讀教材，探討教法和學(xué)法，同時還能充分發(fā)揮集體成員的互助作用，讓每位體育教師學(xué)會從多角度、多層面對教材、教法、學(xué)法進行深入研討，以及解決在新課程實施中所遇到的各種問題。同課異構(gòu)是促進教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、推進課程改革的有效途徑。

針對目前教科研的現(xiàn)狀，加強教科研必須以學(xué)校發(fā)展為目的來進行教研活動?！巴n異構(gòu)”的教研工作應(yīng)從學(xué)校的實際問題出發(fā)，有針對性地開展教研活動。同時，校本教研還應(yīng)注重以人為本，必須確立教師在校本教研中的主體地位，讓教師成為科研的主人，成為反思的實踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師的情操、提高教師自身素養(yǎng)，實現(xiàn)教師的自我價值，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。

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[3]趙世瓊.體育研究與教育[J].體育研究與教育雜志，2010（S1）.

（作者單位 江蘇省溧陽市燕山中學(xué)）

編輯 郭曉云